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        模糊綜合評(píng)價(jià)法在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果評(píng)價(jià)中的應(yīng)用

        2021-04-11 14:56:22河南中醫(yī)藥大學(xué)耿方方
        電子世界 2021年6期
        關(guān)鍵詞:德爾菲圖法指標(biāo)體系

        河南中醫(yī)藥大學(xué) 耿方方 王 昂

        互聯(lián)網(wǎng)普及與發(fā)展逐漸改變著高校的教育教學(xué)模式,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為當(dāng)前高校較為熱門的教學(xué)方式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)影響因素繁多,如何確保網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量是我們值得研究的課題。使用德爾菲法構(gòu)建指標(biāo)體系,通過優(yōu)序圖法確定評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的權(quán)重,然后使用模糊綜合評(píng)價(jià)方法評(píng)價(jià)教學(xué)效果。實(shí)例證明該方法能夠準(zhǔn)確計(jì)算出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果,并定位影響教學(xué)效果的指標(biāo),為進(jìn)一步提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果提供對策。

        計(jì)算機(jī)的發(fā)展與網(wǎng)絡(luò)的普及,給人類社會(huì)帶來了巨大的變革?!盎ヂ?lián)網(wǎng)+”改變了各行業(yè)固有的工作模式,提升了辦事的效率。高校也不例外,校園網(wǎng)帶寬的增加以及智慧校園的建設(shè),極大地優(yōu)化了學(xué)校教學(xué)、科研以及管理的效率。在特殊時(shí)期,更加體現(xiàn)出了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢。為響應(yīng)教育部“停課不停學(xué)”的號(hào)召,大多數(shù)高校將傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)教學(xué)。然而,如何利用網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式提高教學(xué)效果是當(dāng)前正在探索的問題。因此,建立合理的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,同時(shí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果評(píng)價(jià)是亟待解決的問題。

        1 相關(guān)技術(shù)

        網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)體系尚未統(tǒng)一,考慮到教學(xué)的復(fù)雜性,文中采用德爾菲法、優(yōu)序圖法以及模糊綜合評(píng)價(jià)對教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

        1.1 德爾菲法

        德爾菲法即專家調(diào)查法,通過對預(yù)測的問題征求專家的意見,然后經(jīng)過整理、歸納、統(tǒng)計(jì),再次反饋給專家,再次征求意見,直到專家的意見逐漸趨向一致。該方法具有匿名性、反饋行以及統(tǒng)計(jì)性的特點(diǎn)。

        1.2 優(yōu)序圖法

        優(yōu)序圖法(precedencechart)簡稱pc,是1983年美國人p.e.moody提出并應(yīng)用的。其原理是用矩陣圖示的方法兩兩比較分析各因素對目標(biāo)的重要程度,為管理者提供決策依據(jù)。

        1.3 模糊綜合評(píng)價(jià)

        模糊綜合評(píng)價(jià)方法是基于模糊理論的綜合評(píng)價(jià)方法。該方法根據(jù)模糊數(shù)學(xué)的隸屬度理論把不確定的、定性評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行量化評(píng)價(jià),即使用模糊數(shù)學(xué)對受到多種因素影響的對象做出整體評(píng)價(jià)。

        2 評(píng)價(jià)步驟

        2.1 構(gòu)建指標(biāo)體系

        網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果影響眾多,通過查閱大量的相關(guān)文獻(xiàn)以及參考教學(xué)實(shí)施過程,形成初步的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果指標(biāo)體系。為提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性,采用德爾菲法對指標(biāo)體系進(jìn)行修正,具體如下:

        (1)確定函詢專家

        在學(xué)校選擇參與網(wǎng)絡(luò)授課的一線教師15人。選擇標(biāo)準(zhǔn):副高級(jí)以上職稱;工作10年以上;碩士以上學(xué)歷;年齡段要求:<35歲5人,35歲-45歲5人,45歲以上5人。

        (2)問卷的發(fā)放與回收

        指標(biāo)體系的搭建通過調(diào)查問卷開展兩次專家咨詢,調(diào)查問卷的發(fā)放、收集、整理主要采用問卷星的方式。第一次咨詢主要依據(jù)參考經(jīng)驗(yàn)的指標(biāo)體系,專家意見經(jīng)驗(yàn)對指標(biāo)體系打分,打分原則為不重要、不太重要、一般重要、重要、非常重要五個(gè)等級(jí),賦值為1-5。然后使用EXCEL對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。在此基礎(chǔ)上,征求專家意見修正,然后進(jìn)行第二次專家咨詢,最后根據(jù)結(jié)果再修正以確定評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

        2.2 確定權(quán)重

        權(quán)重的確定方法有很多種,例如層次分析法、熵權(quán)法、綜合指數(shù)法等,但是以上方法對數(shù)學(xué)知識(shí)要求較高,操作較為繁瑣。因此,文本采用優(yōu)序圖法確定指標(biāo)權(quán)重。優(yōu)序圖法計(jì)算步驟如下:

        (1)根據(jù)指標(biāo)的重要程度,制作統(tǒng)分表

        優(yōu)序圖法是兩兩對比因素的重要性,再用數(shù)字表達(dá)對比的結(jié)果。一般采用數(shù)字1、0.5、0三個(gè)數(shù)字表示,“1”表示前者比后者重要,反之則為“0”,“0.5”表示同等重要,相同因素之間無需對比,不需要填寫數(shù)字。

        (2)互補(bǔ)校驗(yàn)統(tǒng)分表

        為保障計(jì)算結(jié)果的有效性,需要對統(tǒng)分表進(jìn)行互補(bǔ)校驗(yàn)。以表格的對角線為對稱軸,對稱軸兩邊的數(shù)字相加和數(shù)為“1”,則表示數(shù)字互補(bǔ),通過了互補(bǔ)校驗(yàn)。

        (3)權(quán)重的計(jì)算方法

        權(quán)重ωi的計(jì)算方法:

        其中ωi表示第i個(gè)因素的權(quán)重,Ai表示第i個(gè)因素的得分。

        2.3 綜合評(píng)價(jià)

        模糊綜合評(píng)判法的核心是確立模糊矩陣,然后通過與權(quán)重的計(jì)算獲取最終評(píng)價(jià)結(jié)果,具體如下:

        (1)建立評(píng)價(jià)等級(jí)論域,確定隸屬度

        采用模糊統(tǒng)計(jì)方法計(jì)算底層指標(biāo)的隸屬度,能夠得到相應(yīng)的模糊向量rij,形成模糊矩陣R,其中rij為第i個(gè)指標(biāo)對第j個(gè)等級(jí)的比例,表示指標(biāo)的隸屬度。

        (2)綜合評(píng)價(jià)

        由于指標(biāo)的種類較多,一般采用的是多層次的模糊綜合評(píng)價(jià)模型計(jì)算出最終結(jié)果,計(jì)算方法如下:

        3 實(shí)例分析

        以《Web前端開發(fā)》課程為例,采用以上步驟對其網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。首先應(yīng)用德爾菲法確定評(píng)價(jià)指標(biāo),如圖1所示。從圖可以看出,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系共包含三個(gè)一級(jí)指標(biāo)教師、學(xué)生以及教學(xué)環(huán)境。一級(jí)指標(biāo)教師中包含六個(gè)二級(jí)指標(biāo),分別是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度、教師素養(yǎng);一級(jí)指標(biāo)學(xué)生中包含三個(gè)二級(jí)指標(biāo),分別是學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、學(xué)生素養(yǎng);一級(jí)指標(biāo)教學(xué)環(huán)境中包含五個(gè)二級(jí)指標(biāo),分別是授課端環(huán)境、學(xué)習(xí)端環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)資源。

        圖1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

        從上面可以看出,影響網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果指標(biāo)繁多,量化復(fù)雜,采用優(yōu)序圖法對其進(jìn)行量化。為保證評(píng)價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性,本次采用匿名電子調(diào)查問卷的方式對因素指標(biāo)打分,共發(fā)放調(diào)查問卷65份。對調(diào)查問卷進(jìn)行互補(bǔ)校驗(yàn),有效問卷為54份,隨機(jī)抽取一份調(diào)查問卷實(shí)例。

        表1 優(yōu)序圖法調(diào)查統(tǒng)計(jì)表

        將有效的調(diào)查問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)計(jì)算出總調(diào)查統(tǒng)計(jì)表,如表2所示。

        表2 優(yōu)序圖法總調(diào)查統(tǒng)計(jì)表

        表3 優(yōu)序圖評(píng)價(jià)指標(biāo)體系權(quán)重及模糊向量

        確定指標(biāo)體系的權(quán)重后,按照模糊綜合評(píng)判方法對教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。假設(shè)評(píng)價(jià)論域B=(優(yōu)秀、良好、一般、較差),根據(jù)論域,構(gòu)建二級(jí)指標(biāo)的模糊向量,如表3所示。

        最后,根據(jù)公式得出一級(jí)模糊向量運(yùn)算結(jié)果為(0.74,0.26,0,0)。根據(jù)最大隸屬度原則得出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果為優(yōu)秀。從二級(jí)模糊向量運(yùn)算結(jié)果可以看出,教學(xué)環(huán)境結(jié)果勉強(qiáng)為優(yōu)秀,在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中,應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)環(huán)境的建設(shè)。

        在《Web前端課程》教學(xué)改革中,首次引入了網(wǎng)絡(luò)教學(xué),網(wǎng)絡(luò)資源、教學(xué)平臺(tái)等均在測試整合階段,因此,評(píng)價(jià)結(jié)果符合實(shí)際。

        4 結(jié)論

        影響網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的因素繁多,量化較為困難,本文引入德爾菲法、優(yōu)序圖法以及模糊綜合評(píng)價(jià)法對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過德爾菲法篩選影響網(wǎng)絡(luò)教學(xué)指標(biāo)的核心因素,構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,再使用優(yōu)序圖法評(píng)定指標(biāo)的權(quán)重,最后使用模糊綜合評(píng)價(jià)法計(jì)算出評(píng)價(jià)等級(jí)。從結(jié)果看出,該評(píng)價(jià)結(jié)果能夠有效反映出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果以及影響因素,為提升教學(xué)質(zhì)量提供參考。

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