◆秦萍 韓玉鳳

0 引言

在《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中明確地提出“高中信息技術(shù)要實現(xiàn)學(xué)生主體知識構(gòu)建，促使學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，為學(xué)生的計算思維培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)”?；谟嬎闼季S的項目教學(xué)法顯然與新課程標(biāo)準(zhǔn)理念是極為契合的，在高中信息技術(shù)教學(xué)中進行基于計算思維的項目教學(xué)設(shè)計，可推動學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)獲得更好的發(fā)展。

1 “多媒體技術(shù)應(yīng)用：視頻作品”項目教學(xué)內(nèi)容、思路介紹

“多媒體技術(shù)應(yīng)用：視頻作品”項目教學(xué)源于高中信息技術(shù)《多媒體技術(shù)應(yīng)用》，是理論與實踐相結(jié)合的典范。課程要求學(xué)生立足于教材知識內(nèi)容，如多媒體作品規(guī)劃設(shè)計、圖像/圖形/聲音的采集與加工、視頻的拍攝與制作等，結(jié)合生活現(xiàn)實主題和感興趣的內(nèi)容，自主嘗試制作多媒體視頻作品，從而使學(xué)生在Logo制作、背景聲音加工、視頻拍攝剪輯等方面獲得融會貫通的實踐能力。基于本次項目課程內(nèi)容，制定教學(xué)思路：課程預(yù)計18個課時完成，將與多媒體應(yīng)用技術(shù)有關(guān)的課程集中在一起進行教學(xué)，同時采用先模仿練習(xí)再創(chuàng)新創(chuàng)作的教學(xué)思路，在教學(xué)理論基礎(chǔ)知識內(nèi)容的同時，融項目實踐于其中，從而讓學(xué)生自主經(jīng)歷體驗完成項目制作的整個過程，自主習(xí)得掌握相關(guān)知識，獲得計算思維和創(chuàng)新思維的有效培養(yǎng)。具體教學(xué)可分為四個階段進行。

第一階段：視頻作品的規(guī)劃與設(shè)計。這一內(nèi)容出自《多媒體技術(shù)應(yīng)用》第二章，學(xué)生需要學(xué)習(xí)掌握多媒體作品的開發(fā)規(guī)劃與文字稿本、制作腳本的設(shè)計規(guī)劃等知識。由于采用先模仿練習(xí)再創(chuàng)新創(chuàng)作的教學(xué)思路，因此，在進行理論知識內(nèi)容學(xué)習(xí)的同時，要求學(xué)生以小組為單位，立足于研究興趣，自主選定一個主題進行視頻作品的規(guī)劃與設(shè)計，如“理性追星”“古鎮(zhèn)古街”“校園暴力”“青春奮斗”等，小組成員要合理完成對選定主題視頻文字稿本和制作腳本的設(shè)計撰寫。

第二階段：圖形圖像的采集與加工。這一內(nèi)容出自《多媒體技術(shù)應(yīng)用》第四章，學(xué)生主要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容是如何采集獲取多媒體圖形圖像，以及如何結(jié)合視頻制作需要，進行二次剪輯加工。在這一階段，要求學(xué)生結(jié)合上一階段的選題內(nèi)容，完成小組視頻作品Logo的設(shè)計與制作。

第三階段：聲音、動畫、視頻的采集與加工。這一內(nèi)容出自《多媒體技術(shù)應(yīng)用》第五章，教師要將音頻的采集、音頻格式轉(zhuǎn)換/加工以及視頻拍攝手法、拍攝技術(shù)和拍攝注意事項等相關(guān)知識方法傳授給學(xué)生，并讓學(xué)生自己操作練習(xí)；然后在上一階段加工制作的基礎(chǔ)上，完成對小組選題多媒體視頻文字稿本對話或畫外音的錄制與加工，并結(jié)合選題作品，完成小組視頻作品的拍攝。

第四階段：多媒體作品的集成。這一內(nèi)容出自《多媒體技術(shù)應(yīng)用》第六章，教師要將視頻格式轉(zhuǎn)換、視頻的采集與加工、視頻編輯軟件等相關(guān)知識耐心地講解給學(xué)生，并讓學(xué)生自主嘗試結(jié)合選題作品需求進行相關(guān)視頻編輯，形成最終具有片頭、片尾、字幕、花絮等部分的完整視頻作品。在這個過程中，學(xué)生可以按照自己的喜好和習(xí)慣，自由地選擇順手的視頻加工軟件，教師不必對學(xué)生做出過多的限制，只要他們能夠完成視頻加工剪輯工作即可。

2 以“多媒體技術(shù)應(yīng)用：視頻作品”為例談高中信息技術(shù)項目教學(xué)

2.1 項目設(shè)計

“多媒體技術(shù)應(yīng)用：視頻作品”是基于課程理論知識內(nèi)容的項目教學(xué)課程，因此，項目設(shè)計對于整個項目是否能夠順利完成至關(guān)重要。在項目設(shè)計階段，教師要將班級中的學(xué)生劃分為若干個小組，讓小組成員共同對項目選題設(shè)計進行思考，要求在立足于現(xiàn)實生活的同時，結(jié)合小組成員的愛好興趣，確保最終選定的作品主題是具有一定社會價值意義的，同時具有技術(shù)實施的可行性。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以為學(xué)生發(fā)放這一功能的項目主題登記表，以便于全面觀察了解學(xué)生的項目設(shè)計選題，避免出現(xiàn)選題重復(fù)的問題，具體詳見表1。

表1 “多媒體技術(shù)應(yīng)用：視頻作品”選題和人員登記表

如有學(xué)生受當(dāng)下“愛豆文化”的啟發(fā)，選定“理性追星”作為這一項目作品設(shè)計主題，并確定了完成項目視頻制作，實現(xiàn)理性追星有益宣傳的項目總體目標(biāo)。

2.2 項目計劃

在“多媒體技術(shù)應(yīng)用：視頻作品”項目教學(xué)中，在學(xué)生項目主題確定后，教師就要引導(dǎo)各小組成員展開討論，并對組內(nèi)成員進行分工。在這個過程中，教師對組內(nèi)成員分工進行指導(dǎo)，即結(jié)合不同成員的優(yōu)勢進行任務(wù)分工，例如：對于組織能力比較強的學(xué)生，可以讓其負責(zé)項目的總體指揮協(xié)調(diào)；對于操作能力比較強的學(xué)生，可以讓其負責(zé)Logo的制作和視頻拍攝；對于計劃能力比較強的學(xué)生，可以讓其負責(zé)腳本的編輯和文案制作開發(fā)。這樣的組織分工方式可以確保每一個學(xué)生都能夠各司其職、各展所長。小組成員共同努力配合，有組織、有步驟地做好項目工作，確?！岸嗝襟w技術(shù)應(yīng)用：視頻作品”項目順利完成。在這個過程中，筆者為學(xué)生發(fā)放項目計劃書，具體詳見表2，希望能夠更好地幫助學(xué)生完成項目分工規(guī)劃。

表2 “多媒體技術(shù)應(yīng)用：視頻作品”項目分工計劃書

2.3 項目實施

在制訂項目計劃后，就要組織項目實施，要依照項目分工計劃書要求，進行具體的項目工作開發(fā)。學(xué)生在實際操作過程中必定會遇見很多問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將出現(xiàn)的問題記錄下來，先通過組內(nèi)成員相互討論的方式共同解決問題，若是組內(nèi)成員也無法解決，則可以詢問其他組成員或者向教師求助?？傊M量地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己解決問題，這樣一來，學(xué)生的計算思維能力會更好地得到鍛煉。

在項目實施過程中，教師為學(xué)生發(fā)布項目活動進度表，具體詳見表3。學(xué)生要依照進度表上報項目實施情況，這樣可以為項目的順利實施提供有效保障。

表3 “多媒體技術(shù)應(yīng)用：視頻作品”項目活動進度表

2.4 項目評價

隨著教學(xué)改革的不斷推進，教學(xué)評價的作用越發(fā)凸顯，而在本次基于計算思維的項目教學(xué)中，評價也是不可或缺的一部分。具體而言，本次對于項目的評價主要是由兩部分組成。

首先，階段考核。由上文介紹可知，本次項目設(shè)計是分四個階段進行的，分別是“視頻作品的規(guī)劃與設(shè)計”“圖形圖像的采集與加工”“聲音、動畫、視頻的采集與加工”“多媒體作品的集成”，而在進行階段考核過程中，就可以從不同階段的項目內(nèi)容出發(fā)，進行相應(yīng)考核。如在“視頻作品的規(guī)劃與設(shè)計”階段，主要的考核內(nèi)容就是學(xué)生對選定主題視頻文字稿本的制作與腳本的設(shè)計撰寫，要考查學(xué)生是否完成該階段的工作內(nèi)容，以及是否能夠高質(zhì)量地撰寫相關(guān)腳本。同時，教師要結(jié)合學(xué)生的完成情況，對學(xué)生提出修改意見，并讓小組成員共同對相關(guān)問題進行思考，不斷進行完善，構(gòu)建更為完善的作品腳本。

其次，綜合評價。與傳統(tǒng)評價方式不同，在本次基于計算思維的項目教學(xué)中，對學(xué)生所作出的評價不僅包括教師評價，還包括組內(nèi)成員之間的互評以及學(xué)生的自我評價。顯然，這樣的評價方式是全面的，可以幫助學(xué)生對自身以及完成的作品有更加全面的認識，促使學(xué)生的態(tài)度、能力及方法得到全面提高。

2.5 項目交流

在基于計算思維的項目教學(xué)中，教師還應(yīng)該要求每一個小組都選派一名成員在班級講臺上展示設(shè)計的視頻作品，并說明選定的主題、具體分工實施的制作方法以及項目完成過程中遇見的問題，而其他小組成員可以給出相關(guān)建議。這樣的項目交流評價過程可以實現(xiàn)不同觀點的碰撞，促使學(xué)生對多媒體視頻制作知識有更加深入的認識，同時對學(xué)生的計算思維培養(yǎng)也是非常有益的。

3 教學(xué)建議

“多媒體技術(shù)應(yīng)用：視頻作品”是基于課程理論知識內(nèi)容的項目教學(xué)課程，項目教學(xué)法是本次課程設(shè)計的主要方法，而計算思維培養(yǎng)則是本次課程設(shè)計的核心目標(biāo)，具體如圖1所示。在本次課程研究設(shè)計中，筆者獲得以下認識與思考。

圖1 基于計算思維的項目教學(xué)流程圖

1）高中信息技術(shù)教學(xué)中傳授學(xué)生知識并不是最重要的，最重要的是促使學(xué)生的計算思維得到有效培養(yǎng)，促使學(xué)生可以自覺地運用這種思維方法去嘗試解決實際問題。

2）作為課程教學(xué)的主導(dǎo)者，教師要有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的計算思維環(huán)境，要像本次研究課程一樣，采用案例教學(xué)方式，通過案例去驅(qū)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生在真實的操作環(huán)境中自我探究、自我操作，從而推動學(xué)生自主完成知識構(gòu)建并獲得計算思維的培養(yǎng)。

3）在教學(xué)過程中，教師要強化與學(xué)生之間的思維溝通，教學(xué)本就是師生之間互動的過程。在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生將自己的觀點方法表達出來，也要多與學(xué)生互動交流，有意識地對學(xué)生進行思維點撥，幫助學(xué)生不斷完善思維方法，在更加開放、自主的課堂之中，促使學(xué)生的計算思維能力得到有效培養(yǎng)。

4 結(jié)束語

從教學(xué)實踐情況來看，高中信息技術(shù)設(shè)計方式單一，學(xué)生只是被動地接受知識，計算思維未能得到真正有效培養(yǎng)。本次研究設(shè)計提出基于計算思維的項目教學(xué)方案，實踐證明，該方案可以突破傳統(tǒng)教學(xué)局限，推動新課程改革得到更有效的落實，因此建議將此種教學(xué)設(shè)計方法在高中信息技術(shù)教學(xué)中大力推廣。