付志惠

廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510520

KAS（Knowledge Ability Skill）是美國職業(yè)培訓(xùn)模式，意指人才培養(yǎng)著重在知識、基本能力和專業(yè)技能三個(gè)方面。職業(yè)教育處于深化改革階段，要求相關(guān)院校做好專業(yè)課程教學(xué)改革和創(chuàng)新工作，這對于提高高職專業(yè)教育質(zhì)量具有重要意義，對于培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的專業(yè)人才也有積極作用。就目前相關(guān)院校的園林景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀來看，情況不容樂觀，其中還存在一些問題，對此，需要進(jìn)一步做好課程改革，促進(jìn)園林景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

園林景觀在習(xí)近平總書記的“綠水青山就是金山銀山”的倡議指引下正朝著生態(tài)節(jié)約型方向發(fā)展，城市生態(tài)環(huán)境體系構(gòu)建成為城市建設(shè)的重要組成部分，也是評價(jià)城市發(fā)展水平的綜合指標(biāo)之一。各城市都在積極構(gòu)建相應(yīng)的生態(tài)環(huán)境體系，這使得城市園林景觀設(shè)計(jì)成為重要的發(fā)展方向，帶動了一批園林景觀設(shè)計(jì)企業(yè)發(fā)展。園林景觀是一種傳統(tǒng)的景觀形式，園林的功能、服務(wù)對象及園林新材料新技術(shù)的使用等方面都發(fā)生了質(zhì)的變化，行業(yè)市場對相關(guān)專業(yè)學(xué)生的從業(yè)能力也有了新的要求，由此對園林景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)也提出了更高的要求。

1 園林景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀

隨著城市園林景觀發(fā)展需求的不斷增加，相關(guān)農(nóng)業(yè)院校、建筑院校、藝術(shù)院校等都開始設(shè)立園林景觀設(shè)計(jì)課程，這是一門以培養(yǎng)綜合應(yīng)用型設(shè)計(jì)專業(yè)人才為目的的專業(yè)設(shè)計(jì)課程。園林景觀設(shè)計(jì)將人工要素與自然要素等有效融合起來，將人文藝術(shù)和科學(xué)技術(shù)相結(jié)合，涉及的學(xué)科領(lǐng)域眾多。這一課程從環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)角度出發(fā)，將城市規(guī)劃、建筑設(shè)計(jì)、植物配置、造景設(shè)計(jì)、水體設(shè)計(jì)、生態(tài)設(shè)計(jì)等融合起來，屬于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的新范疇。在多年的發(fā)展中，園林景觀設(shè)計(jì)課程已經(jīng)成為建筑設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)等相關(guān)專業(yè)的重要組成部分，相關(guān)教學(xué)也取得了一定的突破，不過在目前的園林景觀設(shè)計(jì)課程體系構(gòu)建中，也還存在一些問題，教學(xué)質(zhì)量有待進(jìn)一步提高。

2 園林景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)中存在的主要問題

2.1 忽視課程一體化建設(shè)，缺乏完善的課程標(biāo)準(zhǔn)

從目前園林景觀設(shè)計(jì)課程的教學(xué)情況來看，在課程建設(shè)的思想認(rèn)識上還存在一定的不足。相關(guān)高職院校對于園林景觀設(shè)計(jì)課程一體化建設(shè)并不重視，只是按部就班地開展課程教學(xué)，且在實(shí)際的教學(xué)中，沒有進(jìn)一步優(yōu)化課程設(shè)置的認(rèn)識，園林景觀設(shè)計(jì)課程體系建設(shè)始終處于不完善的狀態(tài)，對于專業(yè)課程教學(xué)模式構(gòu)建不足，課程教學(xué)創(chuàng)新性不足，導(dǎo)致相關(guān)課程體系建設(shè)工作滯后，影響了整體課程教學(xué)質(zhì)量的提高，影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效益。出現(xiàn)這一問題的原因在于還沒有建設(shè)比較完善的結(jié)合實(shí)踐的課程標(biāo)準(zhǔn)，相關(guān)課程定位和目標(biāo)不明確，教學(xué)內(nèi)容未優(yōu)化，沒有與市場需求有效結(jié)合。

2.2 缺乏課程學(xué)習(xí)的有利環(huán)境，學(xué)生實(shí)踐鍛煉活動開展不夠

園林景觀設(shè)計(jì)技能的提升需要有一定的實(shí)踐環(huán)境與氛圍，而目前相關(guān)院校為專業(yè)學(xué)生提供的實(shí)踐鍛煉機(jī)會較少。雖然參加競賽是專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的有效途徑之一，但參與的學(xué)生人數(shù)較少，沒有廣泛地在園林景觀設(shè)計(jì)課程中融入競賽內(nèi)容，開展的課程競賽活動覆蓋面過小，學(xué)生缺乏有效的實(shí)踐鍛煉機(jī)會，專業(yè)技能和素養(yǎng)提升緩慢。

2.3 教學(xué)信息化平臺建設(shè)不足，教學(xué)成效有待提升

教育信息化在近些年已經(jīng)發(fā)展成為教育的一種趨勢，但是在園林景觀設(shè)計(jì)課程中，相關(guān)專業(yè)還沒有構(gòu)建起先進(jìn)的課程信息化教學(xué)體系，沒有搭建好網(wǎng)絡(luò)課程平臺，這對于學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、自主化學(xué)習(xí)是不利的。即使有的院校搭建了網(wǎng)絡(luò)課程平臺，但內(nèi)容上不夠豐富，案例分享太少，學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)課程自主學(xué)習(xí)利用率低。

2.4 教學(xué)方法單一，學(xué)生興趣不足

很多院校在目前的園林景觀設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中采取的教學(xué)方法比較單一，還在采用以教師講授為主的教學(xué)方法，缺乏課程教學(xué)的創(chuàng)新意識和嘗試，缺乏有益的實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新嘗試，這就導(dǎo)致實(shí)際的課程教學(xué)中學(xué)生的課程學(xué)習(xí)興趣不足，仍然處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，整體學(xué)習(xí)成效難以提升。

2.5 缺乏完善的評價(jià)體系，缺乏激勵(lì)性和科學(xué)性

在園林景觀設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)考核方面，還沒有構(gòu)建起比較完善的考評制度，學(xué)生的最終課程學(xué)習(xí)成績以期末考試為主，這種考評模式具有片面性，也會對一部分學(xué)生造成打擊，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3 園林景觀設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)改革對策

3.1 完善課程標(biāo)準(zhǔn)，注重理論聯(lián)系實(shí)際

針對園林景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革工作，首先要提升思想認(rèn)識，明確專業(yè)課程改革的必要性和重要性，在具體的專業(yè)課程設(shè)置中解放思想和觀念，創(chuàng)新方法和對策，促進(jìn)園林景觀設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建和完善。構(gòu)建項(xiàng)目化教學(xué)模式，要求教師和學(xué)生在相關(guān)課程開展中不斷轉(zhuǎn)變思想觀念，強(qiáng)化參與，提高積極性。通過構(gòu)建教師主導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，理論聯(lián)系實(shí)踐的園林景觀設(shè)計(jì)項(xiàng)目化教學(xué)模式，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)發(fā)展，為行業(yè)培養(yǎng)更多的復(fù)合型專業(yè)技能人才，促進(jìn)人才核心競爭力的提升。在課程標(biāo)準(zhǔn)的制定方面應(yīng)以一個(gè)總體園林景觀項(xiàng)目為依托，劃分為幾個(gè)子項(xiàng)目模塊并將各知識點(diǎn)融入各子項(xiàng)目中。

3.2 發(fā)揮競賽作用，提升實(shí)踐教學(xué)成效

要想加快培養(yǎng)城市園林景觀行業(yè)高技能青年人才，開展相關(guān)的園林技能創(chuàng)新競賽和花卉園藝職業(yè)技能競賽很有必要，以賽促訓(xùn)、以賽促教的育人效果是值得肯定的，可以開展園藝、插花花藝、園林綠化工程技術(shù)等主題競賽。園藝大賽是與全國職業(yè)技能競賽甚至世界競賽接軌的賽項(xiàng)，可以通過在課程中融入競賽內(nèi)容促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步提升實(shí)踐技能，同時(shí)選拔出優(yōu)秀的學(xué)生參與全國技能大賽選拔賽。通過各種技能競賽，進(jìn)一步深化高職院校專業(yè)建設(shè)與課程改革，促進(jìn)高職院校同類專業(yè)之間的交流，從而提升園林景觀設(shè)計(jì)課程實(shí)訓(xùn)水平及辦學(xué)實(shí)力。

3.3 構(gòu)建信息化課程體系，搭建網(wǎng)絡(luò)教育平臺

要想促進(jìn)園林景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)水平和質(zhì)量的提高，就要進(jìn)一步為課程構(gòu)建信息化教學(xué)體系，并搭建完善的網(wǎng)絡(luò)教育平臺。結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)需要和實(shí)際情況，建立完善的園林景觀網(wǎng)絡(luò)課程資源庫，方便學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。借助相關(guān)信息技術(shù)和智能技術(shù)發(fā)展成果，搭建有效的信息化學(xué)習(xí)平臺，使師生在平臺中可以進(jìn)行溝通交流，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的提升。

3.4 創(chuàng)新教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

針對目前的園林景觀設(shè)計(jì)課程，在教學(xué)中可嘗試應(yīng)用創(chuàng)新的課程教學(xué)方法來引導(dǎo)課程教學(xué)實(shí)踐工作的開展。例如，借助信息化和網(wǎng)絡(luò)平臺開展園林景觀設(shè)計(jì)課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的動力，提升課程教學(xué)的趣味性，促進(jìn)課程教學(xué)取得實(shí)效。還可以在園林景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法，針對不同層次、不同專業(yè)學(xué)生制訂不同的教學(xué)計(jì)劃，因材施教，讓學(xué)生不斷樹立學(xué)習(xí)信心，提高專業(yè)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.5 完善考評機(jī)制，注重發(fā)揮考評的激勵(lì)性作用

園林景觀設(shè)計(jì)課程的考評，其目的并不是要給學(xué)生定輸贏，而是要通過評價(jià)結(jié)果來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。同時(shí)，考評還能激勵(lì)學(xué)生不斷完善自身，因而需要科學(xué)制定相關(guān)考評機(jī)制，結(jié)合自主評價(jià)、學(xué)生互評、教師評價(jià)、分階段評價(jià)等措施，確保評價(jià)的客觀公正，從而幫助學(xué)生認(rèn)識自身的不足，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4 結(jié)束語

園林景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)對于園林市場人才質(zhì)量具有重要影響，目前優(yōu)質(zhì)的專業(yè)人才短缺，因而需要進(jìn)一步強(qiáng)化課程教學(xué)改革，把握現(xiàn)階段園林景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)中存在的問題，采取針對性措施，確保課程教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。