龔紹峰，錢廣艷，肖新生，譚英芝，劉 芳

(湖南科技學(xué)院化學(xué)與生物工程學(xué)院，湖南 永州 425199)

培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人是高等學(xué)校教育的根本問題，如何回答好這三個問題成為新時期高校思想政治工作面臨的新任務(wù)。習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上指出：“高校思想政治工作要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[2]?！绷?xí)總書記的講話為高校教育工作指明了方向，高校課堂教學(xué)應(yīng)與思想政治教育緊密結(jié)合，把立德樹人貫徹到教育教學(xué)的各個方面、各個環(huán)節(jié)，為社會主義建設(shè)培養(yǎng)思想品德優(yōu)良、專業(yè)知識豐富、和具有職業(yè)精神等多項優(yōu)良品質(zhì)的綜合型人才。高等學(xué)校教育工作要堅持以立德樹人為中心，以專業(yè)知識教育為輔助，讓不同內(nèi)容、不同體系的各類課程與思想政治理論課程同向同行，協(xié)同發(fā)力，將我國高等教育事業(yè)的發(fā)展努力推上新臺階。

《無機及分析化學(xué)》是一門理論與實踐高度結(jié)合的課程，融合了多學(xué)科的基礎(chǔ)性與先進性，不僅是食品、生工、制藥、材化、環(huán)境等相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，也是高校學(xué)生科學(xué)素質(zhì)教育的主要課程作，在化學(xué)、生物、材料、醫(yī)藥、環(huán)境等領(lǐng)域的科研和生產(chǎn)中有著非常廣泛的應(yīng)用[3]。因此，該課程思政的實施在整個課程體系建設(shè)中具有十分重要的地位。同時，《無機及分析化學(xué)》是大一新生課程，新生一方面經(jīng)歷著環(huán)境的巨大變化，需要適應(yīng)生活方式和學(xué)習(xí)方式改變帶來的心理、道德、倫理的轉(zhuǎn)變，另一方面需要面對人際關(guān)系及社會適應(yīng)性提出來的新要求[4]。因此，在授課的過程中，加入思想政治教育的元素，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人、做事和與人相處，培養(yǎng)實事求是、獨立思考、勇于開拓的科學(xué)精神和為推進新時代中國特色社會主義偉大事業(yè)而努力奮斗的奉獻精神具有十分重要的意義。

1 無機及分析化學(xué)課程思政存在的問題

1.1 專業(yè)理論知識與思政內(nèi)容融合

無機及分析化學(xué)課程包括分散體系、化學(xué)熱力學(xué)基礎(chǔ)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、化學(xué)分析、四大平衡和滴定分析法、以及電勢分析化和吸光光度法等多個章節(jié)內(nèi)容，具有知識點多、邏輯性強、科學(xué)性強等特點，該課程涉及的理論知識由于過于基礎(chǔ)，既與社會實踐應(yīng)用有一定距離，又與思政內(nèi)容有較大區(qū)別。因此，如何從課程中挖掘思政內(nèi)容以及恰到好處地將思政內(nèi)容融入教學(xué)中是該課程實施課程思政的面臨的重要難點之一。

1.2 新形勢下大學(xué)教育的要求不斷提高

教育部自2017年以來積極推進“新工科”建設(shè)[5]，以適應(yīng)近年來全球經(jīng)濟和科技快速發(fā)展引起的科技革命與產(chǎn)業(yè)變革。“新工科”建設(shè)要求大學(xué)教育必須加快培養(yǎng)符合新興科技領(lǐng)域和新興產(chǎn)業(yè)的專業(yè)人才，這也就意味著作為作為食品、生工、制藥、材化、環(huán)境等相關(guān)工科專業(yè)重要基礎(chǔ)課程的無機及分析化學(xué)課程，也必須從教學(xué)理念、模式、技術(shù)和方法等方面進行新的探索和研究。同時，近年來國際形勢亂象叢生，我國不斷面臨外國政治勢力干預(yù)內(nèi)部事務(wù)和科技霸凌主義四處橫行的挑戰(zhàn)，在這樣的新形勢下，大學(xué)教育要求更加注重培養(yǎng)政治思想立場堅定、科研創(chuàng)新能力強、工程實踐能力強的高素質(zhì)綜合性人才。

1.3 教師和學(xué)生對課程思政的認識不足

理工科的教師和學(xué)生的思維模式使他們更加注重邏輯、追求效率和實用性，導(dǎo)致其對思政課程認識不夠；同時，理工科的教師和學(xué)生也缺乏將思政知識應(yīng)用到實際生活和工作中的經(jīng)歷和能力，從而導(dǎo)致他們對課程思政存在偏見，對其產(chǎn)生抵抗心理[6]。另一方面，部分專業(yè)課教師認為思政工作是學(xué)工隊伍和思政課的職責(zé)和任務(wù)，專業(yè)課應(yīng)當以向?qū)W生傳授更多的專業(yè)知識為目標，在專業(yè)課上增加思政內(nèi)容會干擾專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。這些教師忽略了專業(yè)技術(shù)要為祖國、為人民服務(wù)這一根本前提。通過課程思政的正確引導(dǎo)，讓大學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、和價值觀，才能更好地我國社會主義建設(shè)做出更大貢獻。

1.4 學(xué)校管理和引導(dǎo)上的偏失

目前，我國高校普遍出現(xiàn)“重科研而輕教學(xué)”的傾向[7]，導(dǎo)致高校老師一味追求科研項目和論文，而輕視教學(xué)，許多高校在課程思政上也缺乏統(tǒng)一的的規(guī)劃和安排。由于缺乏管理上的引導(dǎo)和規(guī)劃，一方面導(dǎo)致高校各級領(lǐng)導(dǎo)干部、教師和學(xué)生對課程思政的內(nèi)涵了解不夠；另一方面部分教師也會缺乏開展課程思政的動力。從而致使課程思政工作的開展結(jié)果不夠理想。

2 無機及分析化學(xué)課程思政教學(xué)實施策略

2.1 加強教師隊伍課程思政的意識培養(yǎng)和能力建設(shè)

教師隊伍是實施課程思政的主體，是全面推進課程思政建設(shè)的關(guān)鍵。只有進一步強化廣大教師隊伍的課程思政意識、提升廣大教師隊伍的課程思政能力，才能確保課程思政建設(shè)落到實地、取得實效。培養(yǎng)課程思政意識是推進課程思政的重要前提，具有課程思政意識的老師，才能把課程思政的理念與自己的一言一行相結(jié)合，才能自覺把課程思政貫徹落實到教育教學(xué)各環(huán)節(jié)，從而潛默移化地塑造學(xué)生正確的世界觀、價值觀和人生觀。課程思政能力的建設(shè)是推進課程思政的重要途徑。各類專業(yè)課程教學(xué)活動是課程思政實施的主要舞臺，因此，教師本身的課程思政能力至關(guān)重要，只有不斷提高廣大教師的課程思政能力，才能讓課程思政發(fā)揮更大的作用。

課程思政意識培養(yǎng)以及能力建設(shè)可以從以下幾個方面開展工作：一、加強課程思政理論和技巧培訓(xùn)。從學(xué)校層面將課程思政培訓(xùn)納入教師培訓(xùn)體系，從課程思政理論基礎(chǔ)、課程思政元素的挖掘、課程思政教育教學(xué)技能、課程思政教育原理等方面開展專題培訓(xùn)，加強廣大教師群體的課程思政意識并提升其專業(yè)教育和思政教育相結(jié)合的能力。二，建立思政教育平臺。鼓勵高校搭建各類課程思政資源共享平臺和交流平臺，分學(xué)科、分專業(yè)共享廣大教師的思政教育心得和課程中的思政元素挖掘成果，同時定期開展思政教育經(jīng)驗交流和現(xiàn)場觀摩會等活動。三，開展課程思政教育競賽。通過舉辦各類課程思政大賽來以賽帶練和以賽代練，達到提升廣大教師課程思政能力的目標。

2.2 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和挖掘課程思政元素

無機及分析化學(xué)課程知識點多，但都是絕大部分知識點都是專業(yè)知識，與思想道德教育沒有直接的關(guān)系，因此要求教師隊伍必須優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，充分挖掘課程中的蘊含的思想政治元素。思政元素的挖掘具體可以從以下幾個方面進行進行：一、科學(xué)家勵志故事。通過介紹無機及分析化學(xué)課程中的科學(xué)家的勵志故事，鼓勵學(xué)生在當今國際科技霸凌主義橫行的情況，以科技創(chuàng)新為人生目標，為祖國科技進步而努力奮斗；二、專業(yè)知識中蘊含的人生哲理和辯證思維。從專業(yè)知識里引申出人生哲理和辯證思維，既能夠幫組學(xué)生記憶專業(yè)知識點，又能夠讓學(xué)生積極面對人生中的各個難題，理解生活的真諦；三、科學(xué)精神以及職業(yè)道德。自然科學(xué)發(fā)展的過程中形成的諸多優(yōu)良的認知方式、行為規(guī)范和價值取向，通過將這些優(yōu)良的科學(xué)精神以及職業(yè)道德等方面的思政元素融入到無機及分析化學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活工作習(xí)慣以及職業(yè)道德；四、愛國情懷與文化自信。對比中西方的科技和文化，從我國歷史和近代在科技、經(jīng)濟以及文化上所取得的成果出發(fā)，積極培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和文化自信。

2.3 教學(xué)、科研與思政三者有機結(jié)合

無機及分析化學(xué)課程理論性較強、知識點過于復(fù)雜抽象，在缺乏有效教學(xué)方法和手段的情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性普遍不高，學(xué)習(xí)效果差?？蒲袑嵺`可以有效地將抽象復(fù)雜的專業(yè)知識具體化，從而幫助學(xué)生理解知識點，并提高學(xué)生靈活運用知識的能力。將科研與教學(xué)結(jié)合，以科研帶教學(xué)，以教學(xué)促進科研，可以實現(xiàn)兩者的良好互動，共同提升。思政教育則可以進一步為教學(xué)與科研提供思想指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立崇高的理想信念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。教學(xué)、科研和思政三者有機集合，既可以實現(xiàn)教書育人的根本目的，又可以落實好立德樹人根本任務(wù)，還能引導(dǎo)學(xué)生以家國天下為己任，不負青春，努力拼搏，為我國社會主義事業(yè)的發(fā)展貢獻畢生的力量。

例如在《無機及分析化學(xué)》授課過程中，結(jié)合我校湘南優(yōu)勢植物資源綜合利用重點實驗室的科研平臺，我們?yōu)閷W(xué)生設(shè)計了系列以“新型吸附材料的設(shè)計及其在天然產(chǎn)物分離提純中的應(yīng)用”為中心的科研課題，讓學(xué)生將課堂學(xué)到的固液吸附原理、儀器分析法、納米吸附材料的制備等知識應(yīng)用到銀杏、青蒿、金銀花、厚樸等湘南優(yōu)勢植物資源中有效成分的分離提純研究中去。同時，在授課過程中進一步為學(xué)生講解我國中藥有效成分分離提純的研究現(xiàn)狀：一方面是雖然我國中藥有數(shù)千年的歷史，但是目前我國中藥有效部位(提取物)和有效單體(天然來源化合物)的相關(guān)研究遠遠落后于美國、日本和歐洲等國家，許多中藥有效部位和有效單體的專利反而被外國公司率先注冊；另一方面，我國也出現(xiàn)了如屠呦呦這樣的偉大的科學(xué)家，從青蒿中提取了青蒿素，挽救數(shù)百萬人的生命，從而大大提升了中藥在國際上的地位。通過科研，可以讓學(xué)生更加牢固地掌握專業(yè)知識和靈活地運用知識，通過思政教育則可以進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，以及樹立遠大的理想追求和深沉的家國情懷，教學(xué)、科研與思政三者有機結(jié)合，更好地實現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人的“三全育人”目標。

3 結(jié) 語

無機及分析化學(xué)是食品、生工、制藥、材化等相關(guān)專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，在該課程中開展課程思政教學(xué)改革和實踐具有十分重要的意義。然而，一方面由于學(xué)校管理層、教師和學(xué)生對課程思政的認識不足，另一方面由于該課程知識過于理論抽象，與思政內(nèi)容融合較為困難，新形勢下大學(xué)教育的要求不斷提高，在該課程中開展課程思政較為困難。本文從加強教師隊伍課程思政的意識培養(yǎng)和能力建設(shè)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和挖掘課程思政元素，教學(xué)、科研與思政三者有機結(jié)合等方面探討了該課程的教學(xué)改革措施。力求將思想政治教育與教學(xué)工作有機結(jié)合，使該課程在改進中加強和提升思想政治教育的親和力和感染力，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，實現(xiàn)全員、全程和全方位育人的教學(xué)目標。