（山東工程職業(yè)技術(shù)大學體育教研室 山東 濟南 250100）

引言

2019年4月，教育部發(fā)布深入學習貫徹《國家職業(yè)教育改革實施方案》的通知，明確提出將完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系作為重點改革之一，進一步明確了發(fā)展在職業(yè)本科教育的發(fā)展路線。高等職業(yè)院校是高等職業(yè)教育的主力軍，以培養(yǎng)職業(yè)精神和職業(yè)技能高度融合的高素質(zhì)技能型專業(yè)人才為目標，其培養(yǎng)規(guī)劃體系設(shè)計應(yīng)緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標，從指導思想、培養(yǎng)規(guī)劃目標、培養(yǎng)規(guī)劃內(nèi)容、培養(yǎng)過程、評價體系等方面與學生的職業(yè)技能緊密結(jié)合，對學生進行全面的素質(zhì)教育，高職院校的體育培養(yǎng)規(guī)劃設(shè)計也應(yīng)遵循這一原則。據(jù)此，根據(jù)應(yīng)用型（職業(yè)）本科教育體育培養(yǎng)規(guī)劃的現(xiàn)狀，初步構(gòu)建了符合其職業(yè)特色的體育培養(yǎng)規(guī)劃體系，為體育培養(yǎng)規(guī)劃方案設(shè)計提供新思路。

1、應(yīng)用型（職業(yè)）本科院校體育運動員培養(yǎng)現(xiàn)狀與問題

2019年6月教育部經(jīng)過多次評審，審批通過了一批民辦高職（高專）院校，這部分院校由于升級時間短，招生計劃改變，學生素質(zhì)提升、學制拉長等因素，導至其培養(yǎng)體系構(gòu)建無法與之相適應(yīng)?，F(xiàn)僅從體育培養(yǎng)過程的現(xiàn)狀與問題做以下總結(jié)：

1.1、培養(yǎng)目標定位不清

以山東幾所應(yīng)用型（職業(yè)）本科院校體育培養(yǎng)規(guī)劃為例，由于升級時間不長，體育培養(yǎng)目標的設(shè)定主要參照高職（高專）和普通本科高校的體育培養(yǎng)大綱設(shè)定。在目標定位方面展現(xiàn)出較大的局限性。其主要矛盾表現(xiàn)為：與高職（高專）相比，學制延長培養(yǎng)目標定位應(yīng)得以升級；與普通本科高校相比，無法凸顯應(yīng)用型（職業(yè)）教育的特點。由此，作者認為針對應(yīng)用型（職業(yè)）本科體育培養(yǎng)目標的定位應(yīng)在普及知識的基礎(chǔ)上，充分考慮職業(yè)發(fā)展的實際需求。

1.2、培養(yǎng)內(nèi)容存在局限

作者在走訪觀摩山東幾所應(yīng)用型（職業(yè)）本科院校體育課堂時發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段本科層次培養(yǎng)內(nèi)容與高職（高專）課堂培養(yǎng)內(nèi)容區(qū)別不大，辨識度不高。根據(jù)多位一線體育教師反饋，首先，體育作為公共基礎(chǔ)課在職業(yè)院校的重視程度遠低于專業(yè)培養(yǎng)規(guī)劃知識學習；其次，在培養(yǎng)內(nèi)容方上缺乏趣味性，且與職業(yè)教育契合度不高，很難實現(xiàn)培養(yǎng)學生終生體育參與的目標。

1.3、培養(yǎng)方法創(chuàng)新不足

現(xiàn)階段應(yīng)用型本科層次的培養(yǎng)方法與高職（高專）區(qū)別不大，部分是根據(jù)之前的培養(yǎng)準備進行上課，運用教師講授、學生聽學為主的灌輸型培養(yǎng)方法，沒有系統(tǒng)分析不同層次、不同專業(yè)對體育培養(yǎng)規(guī)劃內(nèi)容的實際需要，以共性取代了個體差異，學校已升級為本科層次，學生綜合素質(zhì)也必然提高，學生自主學習考慮問題的能力也必將提升，再延續(xù)之前的培養(yǎng)方法將不利于調(diào)動學生學習的積極性和主動性。

1.4、考核方式標準單一

目前應(yīng)用型本科層次考核仍然處于專科層次階段，執(zhí)行專科層次標準，劃分不明確，而且過分依賴《學生體質(zhì)健康測試標準》，沒有與學生專業(yè)測試相匹配，沒有充分認識學習能力對學生職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的重要意義，忽略學生職業(yè)病預(yù)防知識和能力的教育，對提升學生職業(yè)生涯質(zhì)量助力有限。

2、應(yīng)用型（職業(yè)）本科院校體育運動員培養(yǎng)改革契機

2009年安徽科技學院成為安徽省第一批應(yīng)用型本科院校重點建設(shè)學校。學院實行的是“1+3+4”體育培養(yǎng)規(guī)劃模式，2011年教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司提出了《全國普通高等職業(yè)（專科）院校公共體育培養(yǎng)規(guī)劃培養(yǎng)指導綱要（試行）》，部分高職院校專家有針對性的進行研究和改革。

2019年4月，國務(wù)院印發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實施方案》,主要涉及七個方面：一是完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系；二是健全國家職業(yè)教育制度框架；三是促進產(chǎn)教融合校企“雙元”育人；四是建設(shè)多元辦學格局，著力激發(fā)企業(yè)參與和舉辦職業(yè)教育的內(nèi)生動力；五是完善技術(shù)技能人才激勵保障政策；六是加強職業(yè)教育辦學質(zhì)量督導評價，建立職業(yè)教育質(zhì)量評價體系；七是做好改革組織實施工作。

3、應(yīng)用型（職業(yè)）本科院校體育運動員培養(yǎng)規(guī)劃實施方案設(shè)計

3.1、培養(yǎng)目標設(shè)計

培養(yǎng)目標要包含運動參與目標、運動技能目標、身體健康目標、心理健康目標與社會適應(yīng)目標，以學生為主體，充分發(fā)掘?qū)W生參與運動的興趣，使其積極主動地參與體育活動，掌握一項或多項與其專業(yè)有關(guān)的運動技能，學以致用，達到預(yù)防職業(yè)病與體育保健的功效，通過運動，使其具備良好的心理健康素質(zhì)，養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德、創(chuàng)新精神和合作精神，更要充分考慮本科層次培養(yǎng)時間、專業(yè)特征與職業(yè)發(fā)展，彌補后期培養(yǎng)時間的空白，與學生專業(yè)結(jié)合，為職業(yè)發(fā)展服務(wù)，達到終身體育的終極目標。

3.2、培養(yǎng)內(nèi)容設(shè)計

培養(yǎng)內(nèi)容選擇既要滿足 《全國普通高等學校體育課程指導綱要》的基本要求，又要體現(xiàn)各專業(yè)職業(yè)技能的現(xiàn)實需要和學生健康保健的實際需求，遵照“體育教育貫徹于大學教育的始終”和“健康第一”的教育思想，力求在促進學生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，改善學生的職業(yè)生涯，促進學生的終身健康。具體包括基礎(chǔ)課、興趣課、職業(yè)實用課三個方面（見表1）。

表1 培養(yǎng)內(nèi)容設(shè)計

（1）基礎(chǔ)課內(nèi)容設(shè)計。

本科階段學制的延長，體育培養(yǎng)由之前的2學年改變?yōu)?學年，在第1學年開設(shè)基礎(chǔ)理論課、基礎(chǔ)素質(zhì)課以及基礎(chǔ)保健課?；A(chǔ)理論課主要涉及田徑場及器材設(shè)施理論，教給學生怎樣正確使用運動器材及注意事項；運動生理、運動損傷與處方理論，讓學生了解基本的運動生理、運動損傷知識和預(yù)防運動損傷以及受傷之后正確的處理；基礎(chǔ)素質(zhì)課主要涉及與《學生體質(zhì)健康測試標準》有關(guān)的培養(yǎng)規(guī)劃以及增強學生肌肉力量和心肺功能的運動項目和體能訓練，具體包括大肌肉群力量訓練、心臟功能強化訓練、小肌肉群力量訓練；基礎(chǔ)保健課主要是人體穴位以及基本推拿按摩手法的學習（見表2）。

表2 基礎(chǔ)培養(yǎng)規(guī)劃設(shè)計

（2）學生興趣選項課設(shè)計。

在第二學年開設(shè)學生興趣選項課，以學生為主體，根據(jù)師資力量和場地設(shè)施盡可能多地開設(shè)專選培養(yǎng)規(guī)劃方案，讓學生根據(jù)興趣選擇自己喜歡的運動項目進行學習，包括場地對抗類項目：籃球、足球、排球等，隔網(wǎng)對抗類項目：乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球等，動作技能類項目：武術(shù)、散打、跆拳道、拳擊、健美操、體育舞蹈等，各任課教師根據(jù)自己的專業(yè)特長進行培養(yǎng)，讓學生學到不同項目的運動技能，學以致用，以達到終身體育的目標（見表3）。

表3 興趣選項培養(yǎng)規(guī)劃設(shè)計方案

（3）與職業(yè)相關(guān)的培養(yǎng)規(guī)劃內(nèi)容設(shè)計。

在第三學年開設(shè)與學生職業(yè)相關(guān)的培養(yǎng)規(guī)劃內(nèi)容，針對學生專業(yè)所對應(yīng)的職業(yè)崗位類型，職業(yè)所需的身體素質(zhì)、職業(yè)病及職業(yè)可持續(xù)發(fā)展需要，構(gòu)建了“五型”培養(yǎng)規(guī)劃體系，即：室內(nèi)活動型、戶外活動型、動態(tài)活動型、靜態(tài)活動型和創(chuàng)意活動型培養(yǎng)新體系，使體育培養(yǎng)規(guī)劃為學生職業(yè)服務(wù)，達到預(yù)防職業(yè)病與身體保健的作用，進而達到終身體育目標。

3.3、培養(yǎng)方法設(shè)計

講授法與演示法相結(jié)合，教師口頭講授同時配合動作演示，給學生最直觀的感受；討論法，以學生為主體，學生討論提問不會的動作，教師因材施教；游戲培養(yǎng)法，將教育內(nèi)容以趣味游戲的形式呈現(xiàn)出來，激發(fā)學習者的學習興趣，提高學習者的學習能力；慕課、微課等網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)方法，網(wǎng)絡(luò)與演示法結(jié)合，教師系統(tǒng)地為學生示范動作，學生通過獨立學習、獨立思考、自行發(fā)現(xiàn)知識，從而掌握動作技能，有利于激發(fā)學習者的求知欲，培養(yǎng)其分析問題、解決問題的能力，學生可以根據(jù)自身情況，利用暫停、重播、調(diào)整播放速度等技術(shù)，從不同的角度細致觀察教師示范動作，確保學會每一個動作，掌握每一個動作的要領(lǐng)，即使教師沒有足夠的時間進行動作演示，沒有照顧到每一個學生，學生也能在上、下課進行預(yù)習復習，更好的因材施教。

3.4、培養(yǎng)規(guī)劃考核設(shè)計

考核評價過程按照“過程+結(jié)果”的形式進行考核，即“身體素質(zhì)考核+技能考核+平時表現(xiàn)考核”。身體素質(zhì)考核參照《學生體質(zhì)健康測試標準》，所占比例為30%；技能考核包括運動項目技能和保健技能，所占比例為40%，其中運動技能和保健技能各占20%；平時表現(xiàn)考核所占比例為30%，主要有出勤、課堂表現(xiàn)、比賽組織參與、學生互評等。教師在考核過程中可以利用網(wǎng)絡(luò)建立學習討論組（群），學習者之間就可以互相監(jiān)督，相互促進，共同完成學習任務(wù)。

4、結(jié)論

通過對應(yīng)用型（職業(yè)）本科院校中體育培養(yǎng)規(guī)劃的目標、培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)方法、培養(yǎng)規(guī)劃考核以及培養(yǎng)評價的設(shè)計，使體育培養(yǎng)更加適用于應(yīng)用型（職業(yè)）本科教育，為學生職業(yè)發(fā)展與終身體育的目標服務(wù)，促進應(yīng)用型（職業(yè)）本科院校培養(yǎng)規(guī)劃體系的構(gòu)建。