戰(zhàn)赤嘉，謝紅虹

(廣東茂名幼兒師范專科學(xué)校旅游學(xué)院，廣東 茂名 525200)

1 引言

自然地理學(xué)研究的是地球表層的自然地理環(huán)境，自然地理的學(xué)科特點使野外實習(xí)成為自然地理教學(xué)必不可少的一個環(huán)節(jié)。作為課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù)，野外實習(xí)可以把理論和實踐結(jié)合起來，加強學(xué)生的實際動手能力，進一步加深和理解各個學(xué)科的基本理論，熟悉和掌握自然地理野外工作的基本方法和技能[1]。野外實習(xí)除了可以加深對地理學(xué)基本原理和實際問題的理解和認識,還是學(xué)生接觸大自然和社會難得的機會,面對大自然和社會的諸多地學(xué)和現(xiàn)實問題, 將促使學(xué)生去思考和探索[2]。

2 野外實習(xí)安排與實習(xí)地的選擇

2.1 由點到面、由要素到綜合

高校地理科學(xué)專業(yè)和自然地理與資源環(huán)境專業(yè)通常將自然地理各個要素單獨開設(shè)地質(zhì)學(xué)、地貌學(xué)、水文學(xué)、氣象與氣候?qū)W、土壤地理和生物地理學(xué)等課程，并通常將自然地理學(xué)作為一門課程在一個學(xué)期或者兩個學(xué)期開設(shè)。將自然地理學(xué)作為一門課程開設(shè)的專業(yè)，可以進行一次或兩次自然地理綜合實習(xí)，地理科學(xué)和自然地理與資源環(huán)境專業(yè)，可以采用由點到面、由要素到綜合的實習(xí)方式。

自然地理盡量要多安排野外實習(xí)，讓學(xué)生將理論與實際相結(jié)合，多次不同的要素實習(xí)效果要比一兩次綜合實習(xí)好。地質(zhì)學(xué)、地貌學(xué)、水文學(xué)、氣象與氣候?qū)W、土壤地理與生物地理每門課程都應(yīng)該至少安排一次該課程的實習(xí)[3]。自然地理各個要素的實習(xí)，可以以學(xué)校作為中心，主要在距離學(xué)校250 km路程內(nèi)選點，實習(xí)1～2 d。一天內(nèi)可以去多個實習(xí)點，但是實習(xí)點之間相距不宜太遠，要能有效地串聯(lián)起來，不宜大幅增加路途時間。安排為1 d實習(xí)時間的實習(xí)地距學(xué)校不宜超過150 km，路途總時間不宜超過6 h；安排為2 d實習(xí)時間的實習(xí)地距離學(xué)校不宜超過250 km，路途總時間不宜超過10 h。

以學(xué)校為中心在周邊進行自然地理各要素實習(xí)，可以將各個點連接成面，使學(xué)生對學(xué)校所在區(qū)域自然地理環(huán)境形成整體的認識。自然地理各個要素實習(xí)后，可以選擇距離學(xué)校500 km以上，地理環(huán)境與學(xué)校所在地有明顯差異的地區(qū)，進行1～2次為期一周左右的自然地理綜合實習(xí)，在實習(xí)過程中可以包含人文地理和經(jīng)濟地理的內(nèi)容。

多數(shù)學(xué)校自然地理野外實習(xí)面臨最大的問題是費用，由點到面、由要素到綜合的方法最大的好處就是可以極大程度地降低野外實習(xí)的費用和實習(xí)路程花費的時間,提高實習(xí)的“效益”。

2.2 實習(xí)的安排與開設(shè)的課程相適應(yīng)

自然地理各個要素野外實習(xí)適合安排在各個課程教學(xué)的過程中，如果安排在自然地理全部課程開設(shè)后，不利于學(xué)生知識的掌握和對相關(guān)問題深入的探究。學(xué)習(xí)一門課程的時候，學(xué)生剛接觸這個領(lǐng)域，對該內(nèi)容學(xué)習(xí)意愿最強，也是對野外實習(xí)興趣最大的時候，野外實習(xí)的安排也可以使理論聯(lián)系實際，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，兩者形成了正反饋作用。以筆者開展野外實習(xí)的經(jīng)驗，學(xué)生在開始一門課程學(xué)習(xí)的時候就非常期待該課程的野外實習(xí)，在該要素課程開設(shè)的學(xué)期開展野外實習(xí)要比學(xué)習(xí)結(jié)束后開展學(xué)生興趣更大，實習(xí)過程表現(xiàn)更認真。在課程學(xué)習(xí)過程中安排野外實習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程積極性也更高。

野外實習(xí)可以在課程開設(shè)的中后段進行，涉及到一些課程后部的內(nèi)容可以提前。以廣東省為例，一般每年的4、5月或者11、12月適合進行野外實習(xí)。野外實習(xí)可以選擇有該課程課時的當天，也可以在周末進行，并且可以根據(jù)氣象狀況及時調(diào)整。自然地理綜合實習(xí)可以在各個要素課程學(xué)習(xí)和各個要素野外實習(xí)后進行。自然地理各個要素的課程安排的時候要將野外實習(xí)因素考慮進去，筆者所在的學(xué)校位于廣東省茂名市，開設(shè)的自然地理課程與野外實習(xí)安排為表1。

表1 自然地理野外實習(xí)與課程設(shè)置相對應(yīng)

3 自然地理野外實習(xí)的開展

3.1 地質(zhì)地貌實習(xí)

地質(zhì)實習(xí)主要的內(nèi)容包括礦物、巖石、地質(zhì)構(gòu)造、地層與古生物化石等。開展地質(zhì)實習(xí)可以尋找學(xué)校附近的采礦遺址，地貌學(xué)實習(xí)過程中也可以進行巖石的辨認等地質(zhì)學(xué)部分的實習(xí)。我校在茂名市露天礦和陽春市馬水鎮(zhèn)石菉銅礦的地質(zhì)實習(xí)包括辨認礦物、巖石，了解巖漿作用、變質(zhì)作用、沉積作用，識別地質(zhì)構(gòu)造，了解礦床的形成、采礦的歷史，分析礦產(chǎn)與城市之間的關(guān)系、采礦遺址環(huán)境保護與合理利用問題。北流泥盆紀地質(zhì)公園主要認識古生物化石、地質(zhì)年代，分析當時的古地理環(huán)境。

地貌學(xué)野外實習(xí)安排的次數(shù)可以多些，盡量包括學(xué)校附近出現(xiàn)多種地貌類型。教師要對學(xué)校周邊的地貌熟悉，按照由點到面的原則，在離學(xué)校一定區(qū)域的范圍內(nèi)尋找實習(xí)點。地貌實習(xí)不要舍近求遠，如果學(xué)校附近有較為典型的地貌類型，盡可能在離學(xué)校近的地方實習(xí)，而不選擇遠的地方。學(xué)校在陽春市潭水鎮(zhèn)的實習(xí)包括喀斯特地貌特征、地表喀斯特地貌類型、天坑的成因和崩塌作用。陽西縣河北村和茂名市電白區(qū)晏鏡嶺實習(xí)包括波浪的要素、波浪類型、波浪折射、潮汐成因、潮汐類型、海岸沙丘的特點與成因、海水侵蝕作用、海水沉積作用以及形成的海蝕地貌與海積地貌。廣西玉林實習(xí)中，容縣都嶠山主要講解紅層沉積、紅層與丹霞地貌、丹霞地貌的特點，北流勾漏洞主要講解喀斯特洞穴沉積與形成的地貌。

3.2 水文、氣象與氣候?qū)W實習(xí)

水文與氣象與氣候?qū)W實習(xí)雖然也屬于部門自然地理野外實習(xí)，但是多為參觀實習(xí)的形式[4]，比如去氣象局和水文站。實習(xí)主要由參觀單位的人員進行講解，教師負責(zé)組織安排和做一些補充。我校開展的高州市氣象局實習(xí)主要內(nèi)容是氣象要素的觀測和觀測儀器的使用、高州市地形與氣候間的關(guān)系、茂名地區(qū)的氣象災(zāi)害特別是常發(fā)臺風(fēng)與洪澇災(zāi)害、天氣預(yù)報工作與人工增雨。高州市水文站實習(xí)主要是鑒江水位、流速、流量與含沙量的測定，鑒江流量年變化特點，鑒江水系，高州地區(qū)的旱災(zāi)與洪水，高州市有關(guān)水資源保護、水環(huán)境改善方面工作。

3.3 土壤地理實習(xí)與生物地理實習(xí)

土壤地理野外實習(xí)最好選擇自然狀態(tài)下剖面典型的土壤，我國東部大部分地勢平坦的地區(qū)開墾為耕地，土壤演化為人為土且自然狀態(tài)保存不太好，同時平原地區(qū)的土壤剖面不易挖掘和觀察。土壤地理野外實習(xí)可以選擇在丘陵或山地，地表被天然林或人工林覆蓋，土壤保存原始狀態(tài)或者受到人類的擾動較少的區(qū)域。筆者所在的廣東省，年降水量超過1500 mm，夏季空氣對流強烈多暴雨，夏秋季受臺風(fēng)影響也會引起強降雨，淋溶作用強烈，由于山地和丘陵具有一定坡度，大量土壤細顆粒被帶走。廣東地區(qū)雖然氣候濕熱、風(fēng)化殼深厚，但是很多丘陵土壤顆粒粗、呈沙或礫狀，而且非常的硬，用鐵鍬難以挖下去，有些地方土層淺薄，母質(zhì)層以上的土層只有不到半米。實地考察發(fā)現(xiàn)山地丘陵的南坡土壤發(fā)育的差一些，常出現(xiàn)土壤顆粒粗、土層硬和淺薄的情況，這與南坡光照強、植被覆蓋度差，夏季暴雨的時候以南風(fēng)為主，南坡地表受到雨水沖刷的作用更大有關(guān)。通常在山地和丘陵北坡、東北坡坡度平緩的地區(qū)或山谷兩側(cè)植被比較好的地帶土壤發(fā)育較好，可以作為土壤地理野外實習(xí)的選點。山地和丘陵地區(qū)進行土壤野外實習(xí)的時候可以選擇人工修建的道路被開挖的山坡，一方面只需要去除剖面表層的土、挖深和將剖面挖成垂直即可，工作量小很多；另一方面以山坡作為土壤剖面方便測量和觀察。高州市筆架山土壤野外考察主要是土壤剖面發(fā)生學(xué)層次劃分、土壤剖面描述、土壤剖面形態(tài)特征的描述和土壤類型的識別，土壤剖面形態(tài)特征的描述包括土壤顏色、濕度、質(zhì)地、土壤結(jié)構(gòu)、土壤松緊度、孔隙、植物根系土、土壤新生體與侵入體。

生物地理實習(xí)主要是認識植物種類，了解群落組成與結(jié)構(gòu)。植物(生物)是成土因素之一，在一定程度上，植被群系決定了土壤形成過程的發(fā)展方向，植被的演替導(dǎo)致土壤性質(zhì)的改變，也影響土壤的肥力水平。土壤地理與植物地理內(nèi)容間存在著密切的聯(lián)系[5]。國內(nèi)很多高校選擇衡山、廬山等作為土壤和生物地理的實習(xí)基地，選擇一座海拔較高的山作為生物地理、土壤地理野外實習(xí)點，可以觀察不同海拔植被土壤類型、認識不同植物種類、建群種與群落結(jié)構(gòu)，分析氣候與植被、土壤之間的關(guān)系。比如茂名市北部的云霧山脈，海拔1600 m的山峰有爐塘頂、棉被頂、阿婆髻、大田頂，其中海拔1703 m的大田頂是粵西最高峰。云霧山脈海拔400 m以下為赤紅壤、分布樹木較為高大的南亞熱帶常綠闊葉林；海拔400～800 m為山地紅壤、高度矮一些的山地常綠闊葉林，零星分布針葉林和竹林；海拔800～1200 m為山地紅壤向黃壤過渡帶，主要是灌木，常見杜鵑林、厚葉灰木群落；海拔1200 m以上是典型黃壤，植被為草地，零星分布著灌木。

3.4 自然地理綜合實習(xí)

自然地理綜合實習(xí)在自然地理各要素課程學(xué)習(xí)后和各要素野外實習(xí)后開展，這時學(xué)生已經(jīng)對自然地理各要素有所掌握，也對學(xué)校周邊的自然地理環(huán)境有清晰認識，可以選擇離學(xué)校較遠，自然地理環(huán)境完全不同的區(qū)域進行自然地理綜合實習(xí)。在實習(xí)的過程中也可以加入人文地理和經(jīng)濟地理的內(nèi)容，由自然地理擴展到對一個區(qū)域整體地理環(huán)境的認識和分析。在自然地理綜合實習(xí)的地點選擇時要考慮該區(qū)域是否可以提供較好的實習(xí)內(nèi)容，除此之外要考慮與學(xué)校之間的交通情況和與費用情況。

4 實習(xí)教學(xué)與成績考核

4.1 實習(xí)的準備

在實習(xí)前要告訴學(xué)生實習(xí)點，讓學(xué)生通過衛(wèi)星地圖等形式地圖了解實習(xí)地，另外告知學(xué)生將要進行實習(xí)的內(nèi)容涉及的具體章節(jié)，讓學(xué)生提前準備。

實習(xí)前將學(xué)生分組，一般4～6人一組，并制定完善的實習(xí)紀律要求。實習(xí)過程以小組為單位進行活動，每一組選出組長，班長或?qū)W習(xí)委員作為總負責(zé)人，每組的組長將自己組學(xué)生情況匯報給總負責(zé)人，再由總負責(zé)人將各組情況匯報給帶隊老師。實習(xí)前要給學(xué)生明確的規(guī)定，比如進行一天以上的實習(xí)的時候，晚上十點前全部學(xué)生必須回到住地，每個小組統(tǒng)計已經(jīng)回到人數(shù)發(fā)給班級負責(zé)人，再由班級負責(zé)人報給老師，晚十點不能回到住地的學(xué)生必須和負責(zé)人與帶隊老師請假，如果晚上十一點還不能回，帶隊老師要及時聯(lián)系該學(xué)生，確定該學(xué)生所在地和具體情況，同時要在實習(xí)成績里給該學(xué)生扣除一定分數(shù)。實習(xí)的過程中容易出現(xiàn)某些學(xué)生忙著拍照和被一些景色吸引而發(fā)生“拖尾”的狀況，實習(xí)前合理地安排可以讓帶隊老師及時了解學(xué)生情況，將學(xué)生管理工作交給學(xué)生自己，教師集中精力負責(zé)實習(xí)教學(xué)工作，購買保險、合理的安排和完善的制度可以保證實習(xí)過程中學(xué)生的安全。

4.2 實習(xí)教學(xué)

各要素課程實習(xí)可以采用學(xué)生觀測→提出問題→學(xué)生思考與討論→學(xué)生發(fā)言→教師講解的形式。這種形式可以避免平鋪直敘教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生對遇到自然地理現(xiàn)象的思考,變學(xué)生被動為主動，讓學(xué)生充分參與到實習(xí)中。這種實習(xí)方法可以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，有利于地理思維能力和地理應(yīng)用能力的提高。

自然地理綜合實習(xí)在各個要素實習(xí)之后進行，學(xué)生對各個要素實習(xí)比較了解，也有一定區(qū)域分析的能力，可以采用老師帶領(lǐng)和自己探尋兩者結(jié)合的方式。在實習(xí)前教師選好實習(xí)點，布置好實習(xí)問題，讓學(xué)生在實習(xí)過程中回答這些問題，自己也可以對在考察過程中發(fā)現(xiàn)的其它問題進行分析。表2為云南省麗江、大理地理綜合實習(xí)的安排。

表2 云南地理綜合實習(xí)路線

4.3 實習(xí)的考核

4.3.1 將野外實習(xí)納入學(xué)生成績中

實習(xí)的考核應(yīng)該納入學(xué)生成績中。本文提出由要素到綜合的野外實習(xí)方式，各個要素野外實習(xí)在其課程學(xué)習(xí)中進行，這種實習(xí)方式的一個好處就是可以將野外實習(xí)成績納入到該課程成績中。高校課程成績一般由平時成績和期末考試成績組成，平時成績可以由課堂考勤、作業(yè)和實習(xí)成績?nèi)糠纸M成。野外實習(xí)成績可以占總成績的10%，如果該課程實習(xí)內(nèi)容較多，占總成績的比例可以不高于20%。不在課程中進行的自然地理要素實習(xí)和自然地理綜合實習(xí)可以構(gòu)成自然地理野外實習(xí)這一門課程，各自以一定比例納入到實習(xí)課程成績中。以我校為例，可以將陽西縣或茂名電白區(qū)海岸地貌實習(xí)、廣西容縣北流實習(xí)和云南地理綜合實習(xí)作為地理綜合野外實習(xí)課程，占2個學(xué)分。將實習(xí)的考核納入到成績體系中可以提升學(xué)生的積極性，學(xué)生在實習(xí)過程中也會表現(xiàn)得更為認真。但是自然地理綜合實習(xí)，實習(xí)時間長、路途遠，如果學(xué)校不能提供車費和住宿這些基本費用補助，是不能要求學(xué)生必須參加的，只能采取自愿的形式，也就不能將地理綜合野外實習(xí)作為一門課程占一定學(xué)分。

野外實習(xí)成績可以由實習(xí)過程和實習(xí)成果兩部分組成。實習(xí)過程成績由小組成績和個人成績兩部分組成，小組成績包括小組的組織、紀律、實習(xí)記錄與動手能力，個人成績主要采用扣分的形式，比如集合講解的時候有些同學(xué)忙著拍照不過來，或者講解的時候有學(xué)生聊天都要扣分，如果有同學(xué)在實習(xí)過程中積極回答老師提出問題，又能提出自己見解，可以適當加分。大部分學(xué)生都比較在意自己的成績，在野外實習(xí)實踐過程中筆者也發(fā)現(xiàn)，實行對不遵守紀律的同學(xué)扣分后，學(xué)生在實習(xí)過程中懈怠的情況少了很多。

4.3.2 實習(xí)成果的形式

自然地理各要素野外實習(xí)成果主要可以采用實習(xí)報告的形式，一些要素實習(xí)也可以根據(jù)本身的特點，采用其它形式，比如土壤地理實習(xí)可以采用填寫土壤實習(xí)表、土壤剖面標本與樣品的采集、土壤圖的調(diào)查與繪制。有的學(xué)生考察報告有較多從網(wǎng)絡(luò)和書本里摘抄的實習(xí)地介紹和理論知識，實地考察的內(nèi)容卻很少[6]，教師要對實習(xí)報告提出指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生在實習(xí)報告中必須以野外實地考察的內(nèi)容為主，引導(dǎo)學(xué)生實習(xí)報告中對實習(xí)中遇到的現(xiàn)象和問題進行思考，也可以在實習(xí)報告中加入對本次實習(xí)的感受與建議。教師在實習(xí)結(jié)束后要對實習(xí)進行總結(jié)，讓學(xué)生清楚自己實習(xí)報告分數(shù)，針對實習(xí)報告中存在的問題講解，把寫的比較好的實習(xí)報告給全班同學(xué)學(xué)習(xí)與參考。重視實習(xí)報告的撰寫與實習(xí)總結(jié)也是實習(xí)效果提升的一個重要部分。

除了實習(xí)報告、論文等形式外，地理綜合野外實習(xí)可以采用規(guī)定實習(xí)路線→提出當天實習(xí)問題→學(xué)生進行野外實習(xí)→當晚選擇一組學(xué)生提問→回校后進行實習(xí)成果匯報的形式。比如本校云南地理綜合野外實習(xí)，筆者將一個班級學(xué)生分成六組，在實習(xí)開始前告知學(xué)生整個實習(xí)的詳細行程與每天具體實習(xí)路線，每一天實習(xí)并不是全程由教師帶領(lǐng)的，存在學(xué)生自由探索的時間。在實習(xí)的前一天教師會告知第二天實習(xí)的問題(見表2實習(xí)內(nèi)容)，學(xué)生通過教師講解、自己探索、網(wǎng)絡(luò)、詢問當?shù)鼐用竦冉獯疬@些問題。筆者會晚九點在賓館集中其中一組同學(xué)，詢問該組同學(xué)當天的見聞、回答實習(xí)問題，教師再對其評價與建議，云南實習(xí)的六天完成對六組每組的一次考察。實習(xí)結(jié)束回校后，參與實習(xí)的六組，每組選擇其中的一天制作課件，用20～25 min對全部同學(xué)進行實習(xí)成果匯報，包括當天實習(xí)的路線、實習(xí)中的見聞、對老師問題的回答、實習(xí)過程中該組成員發(fā)現(xiàn)的一些問題與思考。在每組交流后，教師要點評與總結(jié)。采用該種方式，實習(xí)前布置實習(xí)問題，學(xué)生在實習(xí)過程中更愿意去探索，每晚與學(xué)生交流可以更加準確地了解學(xué)生在實習(xí)過程中的表現(xiàn)，實習(xí)后每個組的匯報交流更加起到增強實習(xí)效果的作用。

5 結(jié)語

不同的學(xué)校可以根據(jù)其所在區(qū)域、經(jīng)費情況與學(xué)生情況等開展自然地理野外實習(xí)，對于大多數(shù)學(xué)校由點到面、由要素到綜合是一種節(jié)省經(jīng)費，漸進式學(xué)習(xí)的過程。對于普通本科地理師范的學(xué)生，培養(yǎng)的目標主要是成為中學(xué)地理教師，實習(xí)的主要目的也是讓學(xué)生深入掌握課本知識，對自然地理現(xiàn)象的認識與分析，在自然地理各要素野外實習(xí)中不易采用研究性實習(xí)的方式，部分同學(xué)因?qū)χR掌握不足，在實地研究和寫論文時會覺得難度太大，探究性的實習(xí)可以等到自然地理綜合野外實習(xí)的時候再引入。對于重點高校地理師范學(xué)生和綜合性高校自然地理與資源環(huán)境或者地理科學(xué)專業(yè)的學(xué)生，可以在大二之后逐步引入探究性實習(xí)，在野外實習(xí)前教師要提出一些課題，學(xué)生通過實習(xí)尋找答案，撰寫研究報告或者論文，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與探究精神。