陳銘祥 尹 佳 覃少珍 郭 寧 尹 婷

（1.廣東醫(yī)科大學(xué)<藥學(xué)院>，廣東 東莞 523808；2.廣東醫(yī)科大學(xué)圖書館，廣東 東莞 523808）

0 引言

分析化學(xué)是醫(yī)藥院校藥學(xué)及預(yù)防醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)等專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程， 是關(guān)于研究物質(zhì)的組成、含量、結(jié)構(gòu)和形態(tài)等化學(xué)信息的分析方法及理論的一門科學(xué)[1]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是分析化學(xué)課程教學(xué)中的重要組成部分，傳統(tǒng)的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法一般為比較固定的模式，課前學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)原理、方法、步驟、注意事項(xiàng)等，書寫實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告；課中實(shí)驗(yàn)任課教師講解實(shí)驗(yàn)、檢查同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告、批改上一次實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，同學(xué)們?cè)诶蠋熤v授完畢后按部就班地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作；課后同學(xué)們根據(jù)實(shí)驗(yàn)操作和結(jié)果書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這種教學(xué)方法模式即使能取得很好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，卻只是印證了經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的效果，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的印象卻不深刻，不能很好地激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，也很難提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新性思維等實(shí)驗(yàn)綜合能力。

本文圍繞分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革，從重視實(shí)驗(yàn)課前預(yù)習(xí)、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入CDIO 模式、擴(kuò)展線上教學(xué)模式三個(gè)方面進(jìn)行有建設(shè)性的思考和探討，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)分析實(shí)驗(yàn)的興趣，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)綜合能力。

1 重視實(shí)驗(yàn)課前預(yù)習(xí)課前預(yù)習(xí)

這個(gè)環(huán)節(jié)必不可少，但以往大部分學(xué)生只是簡單的對(duì)照實(shí)驗(yàn)教材書寫預(yù)習(xí)報(bào)告，當(dāng)成一個(gè)任務(wù)來形式性地完成，簡單地羅列出實(shí)驗(yàn)原理、方法、步驟等內(nèi)容，沒能很好地真正地預(yù)習(xí)，達(dá)不到預(yù)期的預(yù)習(xí)效果。要從根本上解決這個(gè)問題，要使學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)課前預(yù)習(xí)，把預(yù)習(xí)報(bào)告和預(yù)習(xí)效果作為實(shí)驗(yàn)量化考核的一部分。老師在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上要多下功夫，同時(shí)考慮到學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備能力，適當(dāng)?shù)赝卣挂恍└鷮?shí)驗(yàn)項(xiàng)目相關(guān)的背景知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣。在講授實(shí)驗(yàn)課前要隨機(jī)提出一些相關(guān)實(shí)驗(yàn)問題，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果， 根據(jù)學(xué)生的回答情況做出量化成績，計(jì)入實(shí)驗(yàn)檔案，作為實(shí)驗(yàn)考核的一部分。適當(dāng)在學(xué)生預(yù)習(xí)前通過各種途徑，如微信、電話信息等形式通告下次實(shí)驗(yàn)相關(guān)知識(shí)的一些引導(dǎo)性問題和注意事項(xiàng)，使學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)更有針對(duì)性，對(duì)有疑問的地方可以在預(yù)習(xí)報(bào)告上標(biāo)上記號(hào)，在老師講課后還不明白就及時(shí)請(qǐng)教老師。通過充分地預(yù)習(xí)可以在實(shí)驗(yàn)課前就對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目內(nèi)容有個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，清楚實(shí)驗(yàn)要做什么、怎樣做還有為什么這樣做等。實(shí)踐也證明，實(shí)驗(yàn)課前的預(yù)習(xí)與否，直接影響到實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果，認(rèn)真預(yù)習(xí)的同學(xué)能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，有條不紊、不慌不忙，不僅能節(jié)省實(shí)驗(yàn)時(shí)間，還能更清楚發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中出現(xiàn)的問題，并且能夠從實(shí)驗(yàn)中加深對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的理解。

2 在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入C DIO 模式

CDIO 指的是構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）、運(yùn)作（Operate），是國外幾所知名院校通過多年的實(shí)踐和探索而提出來的教育教學(xué)模式。在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入CDIO 模式， 以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，讓學(xué)生積極投入到準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的工作中去[2]，鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)準(zhǔn)備都是有專門的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員根據(jù)實(shí)驗(yàn)講義和內(nèi)容為每組或每個(gè)學(xué)生提前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)的儀器和試劑，擺放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)或?qū)嶒?yàn)架上，方便學(xué)生能夠快速地使用和操作，實(shí)驗(yàn)任課老師在講授實(shí)驗(yàn)完畢后，學(xué)生按部就班地根據(jù)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果加以分析討論進(jìn)而得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這種教學(xué)模式能很好地印證經(jīng)典實(shí)驗(yàn)結(jié)果，但學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的方法、原理等沒有深刻的印象，不能很好地提出問題，只知道怎樣做而不知道為什么這樣做，知其然而不知其所以然。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中融入CDIO 模式，讓學(xué)生分批分組積極投入到準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的工作中去，在實(shí)驗(yàn)任課老師和專業(yè)技術(shù)人體的指導(dǎo)下，根據(jù)實(shí)驗(yàn)講義的內(nèi)容和步驟，自行準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所需的儀器和試劑， 參與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的全過程，包括實(shí)驗(yàn)儀器的分發(fā)、組裝、到試劑的配置、分組等，不僅能很好地鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，還使他們加深對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)， 相當(dāng)于又再提前預(yù)習(xí)了一遍，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，操作著自己準(zhǔn)備的儀器和試劑，更使他們有成就感和獲得感； 同時(shí)老師在他們準(zhǔn)備的過程中，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題、思考所能出現(xiàn)的問題，并在不斷思考和解決問題中獨(dú)立地有針對(duì)性完成實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題分析問題解決問題的能力，學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果都得到很大的提高。

3 充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，擴(kuò)展線上教學(xué)模式

由于受課時(shí)限制，分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一個(gè)學(xué)期只能開設(shè)六到八個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，基本上都是一些簡單的經(jīng)典性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，同時(shí)考慮到各個(gè)專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)知識(shí)儲(chǔ)備， 還需包含儀器常識(shí)及其操作技巧練習(xí)，一些較復(fù)雜的綜合性創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)難以開設(shè)，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課開設(shè)基本上都是線下進(jìn)行，體現(xiàn)實(shí)操性強(qiáng)的特點(diǎn)。為了豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生對(duì)分析化學(xué)這一學(xué)科實(shí)驗(yàn)的興趣， 同時(shí)也可應(yīng)對(duì)突發(fā)公共衛(wèi)生事情如2020 年突如其來的新冠疫情，減少人員流動(dòng)和相互接觸，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，擴(kuò)展線上教學(xué)模式[3]。充分利用各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源，如專門的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、超星學(xué)習(xí)教學(xué)平臺(tái)、騰訊課堂等平臺(tái)，采用MOOC、SPOC 等模式進(jìn)行線上實(shí)驗(yàn)教學(xué)，用微信群、QQ 群等輔助發(fā)通知和答疑，保障與學(xué)生的正常交流，線上教學(xué)建議采用錄播模式，這樣學(xué)生也可隨時(shí)隨地通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)作業(yè)等要求。同時(shí)老師和學(xué)生在某個(gè)特定的時(shí)間通過視頻方式直播，與學(xué)生互動(dòng)交流、答疑等，解決學(xué)生學(xué)習(xí)的困難。

表1 線上實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

這種線上實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的開展，補(bǔ)充了線下不能開設(shè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、彌補(bǔ)線下教學(xué)因課時(shí)和實(shí)驗(yàn)場地的不足，豐富和更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和模式，不僅能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性創(chuàng)造性思維； 還能有效促進(jìn)教與學(xué)的互動(dòng)，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

4 結(jié)語

本文針對(duì)醫(yī)藥院校分析化學(xué)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的不足和問題，圍繞重視實(shí)驗(yàn)課前預(yù)習(xí)、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入CDIO 模式、擴(kuò)展線上教學(xué)模式三個(gè)方面對(duì)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革進(jìn)行論述探討，旨在提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范性和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的興趣，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，提高學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)技能素質(zhì)。