強(qiáng)亞玲

摘 要：在素質(zhì)教育大背景下，社會(huì)對(duì)學(xué)前教育也更加重視，這也需要幼兒教師更進(jìn)一步提高自身的教學(xué)水平，遵從幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，以使幼兒身心健康發(fā)展。其中，游戲是幼兒喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)，將游戲教學(xué)引入到幼兒教育環(huán)節(jié)，尤其引入一些經(jīng)得起考驗(yàn)的經(jīng)典民間游戲，可以真正突顯出游戲教育的價(jià)值和作用，對(duì)兒童各方面發(fā)展有巨大的影響。這就需要教師深入研究，以使民間游戲真正發(fā)揮出作用。

關(guān)鍵詞：幼兒園;民間游戲;運(yùn)用

民間游戲是一些具有較強(qiáng)地方特色的游戲，具有趣味性強(qiáng)、簡(jiǎn)單易學(xué)、不受空間和時(shí)間的限制等優(yōu)勢(shì)。在幼兒園教育教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以將幼兒的實(shí)際身心發(fā)展需求以及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有機(jī)融合，為幼兒創(chuàng)設(shè)民間游戲氛圍，通過(guò)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣達(dá)到提高幼兒思維和運(yùn)動(dòng)能力的目的，以此確保幼兒身心健康成長(zhǎng)。

一、結(jié)合發(fā)展規(guī)律，選擇民間游戲

在對(duì)幼兒開(kāi)展民間游戲教育教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，并結(jié)合幼兒的年齡、愛(ài)好、個(gè)性特征、性別等因素為幼兒設(shè)計(jì)民間游戲活動(dòng)內(nèi)容，進(jìn)而確保民間游戲教學(xué)具有更強(qiáng)的針對(duì)性。教師應(yīng)注意游戲活動(dòng)不僅包括游戲的理論知識(shí)，還需要注意對(duì)幼兒的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，以此真正提高游戲教學(xué)的效果。

其一，小班幼兒民間游戲教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。由于小班幼兒的年齡較小，獨(dú)立意識(shí)較弱，又不喜歡被外界事物打擾，喜歡專注在游戲中，因此不太適合人數(shù)眾多的游戲。對(duì)此，教師可以為小班幼兒安排獨(dú)自一人的民間游戲，或者兩人一組的配合型民間游戲，通過(guò)肢體活動(dòng)并配合幼兒自己念的童謠，形成肢體和語(yǔ)言能力雙向提升的目的。

其二，中班幼兒民間游戲教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。中班幼兒的自主意識(shí)雖然依舊較弱，但比小班幼兒來(lái)說(shuō)，已經(jīng)具有了一定的獨(dú)立意識(shí)，尤其經(jīng)過(guò)了小班階段的鍛煉，已經(jīng)可以對(duì)中班幼兒開(kāi)設(shè)一些4-6人的集體性民間游戲，以此培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，提高幼兒的交流能力。同時(shí)，民間游戲具有較強(qiáng)的趣味性，中班幼兒不僅可以在游戲中體會(huì)到游戲的快樂(lè)，還可以感受到集體游戲的魅力，培養(yǎng)幼兒的集體主義精神，為提高幼兒的交流能力做好鋪墊。

其三，大班幼兒民間游戲教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。大班幼兒已經(jīng)在幼兒園學(xué)習(xí)生活了兩年，在幼兒園中年齡最大，因此，教師需要有意識(shí)地培養(yǎng)大班幼兒的責(zé)任意識(shí)以及規(guī)則意識(shí)，教育大班幼兒為中班和小班的幼兒做好榜樣。由于民間游戲產(chǎn)生于民間，運(yùn)用于民間，是很多人共同智慧的結(jié)晶，通常都具有相對(duì)大幅度運(yùn)動(dòng)元素，還需要在游戲環(huán)節(jié)運(yùn)用一些智慧，而且大都是一種集體性較強(qiáng)的游戲形式，因此也具有較強(qiáng)的民主意識(shí)?？紤]到幼兒的接受能力，教師可以每周為幼兒帶來(lái)兩個(gè)民間游戲，參與人數(shù)可為大班全體幼兒，通過(guò)民間游戲培養(yǎng)幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力、運(yùn)動(dòng)能力以及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高大班幼兒的游戲核心素養(yǎng)。

通過(guò)不同層面的民間游戲設(shè)計(jì)，可以確保不同階段的幼兒都能夠參與到適合自身年齡發(fā)展的游戲中，也確保不同的民間游戲與不同年齡段幼兒的身心發(fā)展規(guī)律更加符合，以此達(dá)到通過(guò)民間游戲提高幼兒綜合能力的目的。

二、結(jié)合幼教目標(biāo)，導(dǎo)入民間游戲

在幼兒教育教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師對(duì)幼兒開(kāi)展游戲化教學(xué)，不僅要立足幼兒實(shí)際身心發(fā)展規(guī)律，也應(yīng)根據(jù)《3-6歲幼兒教育指南》的要求，樹(shù)立學(xué)前教育目標(biāo)，同時(shí)還應(yīng)注意在游戲教學(xué)環(huán)節(jié)，將民間游戲的教學(xué)價(jià)值真正突顯出來(lái)。此外，對(duì)幼兒開(kāi)展民間游戲教學(xué)，其目的在于激發(fā)幼兒自主參與活動(dòng)的意識(shí)，使幼兒在活動(dòng)中增強(qiáng)對(duì)民間游戲的體驗(yàn)感，確保幼兒在民間游戲環(huán)節(jié)對(duì)更多的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。而且，民間游戲的另一個(gè)主要特點(diǎn)是，由于游戲都產(chǎn)生于民間，因此可以讓幼兒通過(guò)游戲感受生活，增加幼兒對(duì)游戲的情感認(rèn)同。

具體來(lái)說(shuō)，游戲活動(dòng)在幼兒教學(xué)環(huán)節(jié)的引入，可以最大限度地調(diào)動(dòng)起幼兒參與的主體意識(shí)，使幼兒更加自覺(jué)主動(dòng)地參與到游戲中來(lái)，在充分感受游戲樂(lè)趣的同時(shí)，不知不覺(jué)間學(xué)習(xí)到了一些知識(shí)。因此，教師可以將教學(xué)目標(biāo)與理論知識(shí)相結(jié)合，并通過(guò)民間游戲的模式開(kāi)展實(shí)際教學(xué)，以此達(dá)到理論與實(shí)際相融合的教學(xué)目的，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。比如，幼兒可以在游戲過(guò)程中，體驗(yàn)游戲環(huán)節(jié)發(fā)展的各種情況，感受整個(gè)游戲過(guò)程，并對(duì)在游戲過(guò)程中遇到的問(wèn)題自主想辦法進(jìn)行解決，這種自發(fā)性的探究學(xué)習(xí)，相較教師對(duì)幼兒進(jìn)行單純的理論引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)效果方面會(huì)更加明顯。

同時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，選擇相應(yīng)的民間游戲進(jìn)行導(dǎo)入，使教學(xué)內(nèi)容與游戲形成更加合理的匹配，使教材內(nèi)容與民間游戲內(nèi)容實(shí)現(xiàn)互相輔助的教學(xué)模式，以此提高通過(guò)民間游戲教學(xué)，提高幼兒的教材理論知識(shí)學(xué)習(xí)能力，也可以確?？菰锏睦碚撝R(shí)變得生動(dòng)形象，與幼兒的身心發(fā)展規(guī)律相匹配。

三、結(jié)合每日教學(xué)，滲透民間游戲

在幼兒教學(xué)中，教師可以將民間游戲在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行有機(jī)滲透，以此確保每一個(gè)教學(xué)步驟都具有較強(qiáng)的趣味性，提高幼兒的參與熱情，同時(shí)也可以使民間游戲的教學(xué)輔助意義有所提升，使民間游戲真正體出價(jià)值。

民間活動(dòng)產(chǎn)生與起源于民間，它與生活較為貼切，因此，將民間游戲與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合，可以滿足幼兒的情感需求，引發(fā)幼兒情感共鳴，有助于每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)展。通常幼兒的每日教學(xué)活動(dòng)包括早晨的戶外體能運(yùn)動(dòng)、每日區(qū)角活動(dòng)、繪本閱讀活動(dòng)三個(gè)模塊，教師可以按照不同的教學(xué)模塊，將民間游戲進(jìn)行有機(jī)融合。

其一，戶外體能活動(dòng)與民間游戲的融合。由于體能運(yùn)動(dòng)具有一定的枯燥性，會(huì)存在幼兒不適應(yīng)的情況，也較難激發(fā)幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣。因此，為突破這一現(xiàn)狀，在這一活動(dòng)環(huán)節(jié)中，教師可以為幼兒引入一些具有較強(qiáng)運(yùn)動(dòng)色彩、運(yùn)動(dòng)幅度較大的民間游戲。這與幼兒體育活動(dòng)具有較強(qiáng)的匹配性，而且還具有較強(qiáng)的趣味性，可以激發(fā)幼兒的游戲參與意識(shí)，以使幼兒可以通過(guò)大運(yùn)動(dòng)量的民間游戲，達(dá)到鍛煉肢體協(xié)調(diào)性，增加肌肉力量的目的。

其二，每日區(qū)角活動(dòng)與民間游戲的融合。每日區(qū)角活動(dòng)指的是幼兒在區(qū)角內(nèi)玩玩具，教師可以將民間游戲與幼兒的玩具游戲進(jìn)行有機(jī)融合。由于游戲和玩具都是幼兒喜歡的活動(dòng)和物品，因此，可以在民間游戲中將玩具引入，這也勢(shì)必為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)更加輕松歡快的學(xué)習(xí)氛圍。教師可以將一個(gè)民間游戲分為幾個(gè)階段對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)，也可以在每日區(qū)角活動(dòng)中引入不同的民間游戲，使幼兒的區(qū)角活動(dòng)變得豐富多彩，也使幼兒通過(guò)多元化的游戲活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的綜合性思維意識(shí)，進(jìn)而提高每日區(qū)角活動(dòng)的教學(xué)效率。

其三，每日繪本閱讀與民間游戲的融合。閱讀繪本是豐富幼兒想象力的有效方式，不同的繪本內(nèi)容也為幼兒創(chuàng)設(shè)了不同的思維模式，為幼兒提供了不同的思維想象空間，為提高幼兒的發(fā)散思維能力夯實(shí)基礎(chǔ)。在設(shè)計(jì)繪本教學(xué)的過(guò)程中，教師可以將繪本進(jìn)行分類，包括運(yùn)動(dòng)類繪本、德育培養(yǎng)類繪本、人文情感類繪本等。教師根據(jù)繪本內(nèi)容的不同，安排合適的民間游戲活動(dòng)與繪本內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合。比如一些說(shuō)唱童謠類的民間游戲，就可以與人文情感類的繪本進(jìn)行交互共融，以此通過(guò)游戲培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言節(jié)奏意識(shí)和情感體驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

通過(guò)不同繪本與不同民間游戲的有機(jī)融合，提高了幼兒的繪本綜合性學(xué)習(xí)能力，也可以使幼兒更加深切體會(huì)到繪本內(nèi)容與民間游戲的相似之處，有利于幼兒投入到繪本學(xué)習(xí)與民間游戲融合性學(xué)習(xí)的情境中，通過(guò)繪本教學(xué)和民間游戲的融合，培養(yǎng)幼兒的繪本學(xué)習(xí)意識(shí)，豐富幼兒的情感內(nèi)涵，在歡快的民間游戲氛圍中養(yǎng)成熱愛(ài)閱讀的良好習(xí)慣。同時(shí)，也可以通過(guò)閱讀提高幼兒認(rèn)知能力，使幼兒更好地投入到民間游戲環(huán)節(jié)中，真正突顯出民間游戲的教育價(jià)值。

四、信息創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)游戲潛能

民間游戲是集智慧性、趣味性、娛樂(lè)性于一體的游戲活動(dòng)，同時(shí)，民間游戲也是民族文化的精髓，在教師的引導(dǎo)下，幼兒進(jìn)行民間游戲活動(dòng)，不僅有助于提高幼兒的合作、交流、分享能力，也可以更好地對(duì)中華民族的傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳承和弘揚(yáng)。同時(shí)，可以通過(guò)民間游戲活動(dòng)，提高幼兒的分析、思考能力，以及鼓勵(lì)幼兒在游戲中將所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，培養(yǎng)幼兒的知識(shí)遷移能力，也培養(yǎng)幼兒的觸類旁通、舉一反三意識(shí)。而在當(dāng)前信息技術(shù)大背景下，教師可以利用這一便利優(yōu)勢(shì)，將民間游戲利用信息技術(shù)進(jìn)行呈現(xiàn)，使幼兒對(duì)不同的民間游戲進(jìn)行觀看，體會(huì)不同民間游戲的游戲方式，感受不同民間游戲的樂(lè)趣，進(jìn)而達(dá)到利用信息技術(shù)為幼兒創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境的目的。同時(shí)，信息技術(shù)以其集音形影于一體的模式，也可以從視覺(jué)感官上對(duì)幼兒形成刺激，激發(fā)幼兒的游戲思維潛能，提高幼兒的思維發(fā)展能力。

教師可以為幼兒設(shè)計(jì)主題性民間游戲，并利用信息技術(shù)將游戲背景進(jìn)行展示，然后為幼兒提供相關(guān)的道具和服飾，給予幼兒展示的空間，使幼兒在高度仿真的場(chǎng)景下，還原民間游戲的真實(shí)性，也使幼兒有一個(gè)更加高質(zhì)量的民間游戲體驗(yàn)?zāi)Ｊ?，全方位調(diào)動(dòng)起幼兒進(jìn)行民間游戲的積極性，使幼兒感受到深度的游戲樂(lè)趣，體現(xiàn)出民間游戲的教育價(jià)值。

教師還應(yīng)將幼兒的游戲過(guò)程進(jìn)行錄制，在游戲結(jié)束后將幼兒的民間游戲過(guò)程進(jìn)行播放，使每名幼兒都可以通過(guò)視頻觀看到自己和其他幼兒的表演，對(duì)民間游戲的魅力進(jìn)行再次體驗(yàn)，也可以使幼兒對(duì)民間游戲活動(dòng)內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的情感。同時(shí)，教師也應(yīng)將民間游戲視頻在家園共育平臺(tái)進(jìn)行發(fā)送，讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒的表演進(jìn)行觀看，并鼓勵(lì)家長(zhǎng)為民間游戲活動(dòng)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，激發(fā)家長(zhǎng)的參與意識(shí)，從而體現(xiàn)出家園共育的育兒優(yōu)勢(shì)，使民間游戲的潛能在教師、幼兒、家長(zhǎng)三方的共同努力下真正突顯出來(lái)。

綜上所述，愛(ài)玩是幼兒的天性，在學(xué)前教育階段，將民間游戲融入到幼兒教育階段，可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒通過(guò)民間游戲進(jìn)行體能、文字、思想方面的文化意識(shí)提升，真正做到寓教于樂(lè)，確保幼兒身心的健康發(fā)展，也能使幼兒的綜合思維能力得到有效鍛煉，使幼兒在幼兒園階段留下一段美好的回憶，為幼兒人格的健康發(fā)展做好鋪墊。

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