李志剛

摘 要：數(shù)學(xué)是一種邏輯思維較強(qiáng)，并廣泛運(yùn)用到生活中的學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)的有效學(xué)習(xí)促進(jìn)了其他學(xué)科的良性發(fā)展。數(shù)學(xué)源自生活，且與生活有著密不可分的聯(lián)系，所以在生活中培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力已成為我國當(dāng)代最熱門的話題。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方法的實(shí)施策略進(jìn)行探討與分析，以供教育界專家學(xué)者的參考與評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;教學(xué)方法;實(shí)施策略

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷了解生活的過程，數(shù)學(xué)與我們生活有著密不可分的關(guān)系，人們的生活也離不開數(shù)學(xué)。在我們的生活中有著許多與數(shù)學(xué)相關(guān)聯(lián)的事物，比如人們?cè)诠涑袝r(shí)通過數(shù)字來了解蔬菜的價(jià)格，通過日歷上的數(shù)字來規(guī)劃自己的時(shí)間。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷設(shè)計(jì)創(chuàng)新，生活化教學(xué)手段有效地運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，這種方式一經(jīng)采用便深受學(xué)生的愛戴，促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的可持續(xù)性發(fā)展。

一、靈活運(yùn)用教材融入生活元素

教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行生活化教學(xué)方法的傳授時(shí)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教材的深化分析，科學(xué)合理地對(duì)教材進(jìn)行生活化的創(chuàng)新與改革。教師在制訂教學(xué)計(jì)劃和設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要結(jié)合實(shí)際的生活和學(xué)生的特點(diǎn)，集中學(xué)生的注意力，保證每個(gè)學(xué)生都能參與到數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的過程中來。

教材是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最直觀有效的方式之一，而且教材的內(nèi)容最符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的大綱。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該順應(yīng)教材中的內(nèi)容來進(jìn)行擴(kuò)展，使得教學(xué)不偏題，不跑題，能夠充分地調(diào)動(dòng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，對(duì)小學(xué)生的思路能夠給予正確的引導(dǎo)，使得小學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中學(xué)有所獲，幫助小學(xué)生建立起一個(gè)健康的數(shù)學(xué)思維，為以后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

二、融入信息技術(shù)重現(xiàn)生活場(chǎng)景

現(xiàn)階段的小學(xué)生身心發(fā)展還不夠成熟，沒有形成良好的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，注意力不夠集中，沒有耐心去完成某一件事，所以教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教育理念，根據(jù)小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用信息化技術(shù)的趣味性，來幫助小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)是一個(gè)具有抽象性與復(fù)雜性的學(xué)科，導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)相對(duì)困難。隨著時(shí)代的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步，信息技術(shù)已應(yīng)用到人們的生活中。信息技術(shù)已經(jīng)與我們生活有著緊密相連的關(guān)系，所以在教學(xué)過程中教師要合理應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、認(rèn)知能力來科學(xué)合理地運(yùn)用信息化來重現(xiàn)生活場(chǎng)景，利用信息技術(shù)中的視頻、圖片、動(dòng)畫、音樂來展示生活中的場(chǎng)景，使較為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容變得更加直觀立體，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，使學(xué)生能夠更好地進(jìn)入到數(shù)學(xué)課堂中來，培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)與解決數(shù)學(xué)問題的能力，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的質(zhì)量與效率，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的可持續(xù)性發(fā)展。

三、體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)

在開展生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師也可以利用關(guān)于生活化的問題來培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的能力與創(chuàng)新意識(shí)都得到進(jìn)一步的提升。首先，教師可以借助生活化的教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造一定的情景，來幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué);其次，為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更加顯著，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)走出課堂走到生活中去，來方便學(xué)生能夠更有效地將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活結(jié)合在一起;最后，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)的傳授時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的教學(xué)方案，將那些在我們平時(shí)生活中熟知的現(xiàn)象加入其中，通過積累生活經(jīng)驗(yàn)，觸發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生挖掘生活中的數(shù)學(xué)，并且通過游戲法來調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與積極性。

四、創(chuàng)設(shè)生活情境引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般采用教師直接授課的方式，教師作為知識(shí)的傳播者，將知識(shí)的重難點(diǎn)通過直接傳授的方式傳授給學(xué)生，而學(xué)生作為學(xué)習(xí)的受教育者被動(dòng)地學(xué)習(xí)教師所傳授的知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，甚至對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，不利于小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步，人們的生活水平得到不斷提高，學(xué)生的教育方式也在不斷升級(jí)，傳統(tǒng)的教育理念已經(jīng)過時(shí)，這種傳統(tǒng)守舊的教育理念已經(jīng)不能滿足當(dāng)代初中生的教育需求。針對(duì)這一情況，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及性格特點(diǎn)，開展輕松有趣的教學(xué)活動(dòng)來培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，并且將生活化的教學(xué)方法引用到小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中去，這種生活化的教學(xué)手段一經(jīng)采用便受到了學(xué)生們的廣泛青睞，有效地提高了學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂中，教師可以利用謎語、笑話、符合新時(shí)代的新聞資訊以及發(fā)生在身邊的趣事來引導(dǎo)學(xué)生快速地進(jìn)入到生活化數(shù)學(xué)的課堂中來。在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，教師可以通過身邊的建筑物以及身邊的事物來輔助學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，將數(shù)學(xué)中較為抽象的理論知識(shí)變得更加的直觀立體，拉近了數(shù)學(xué)與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生在生活中也可以細(xì)心地發(fā)現(xiàn)關(guān)于數(shù)學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)就在身邊。生活化的教學(xué)方法，有效地解決了傳統(tǒng)教育所帶來的缺陷，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，使得數(shù)學(xué)課堂氛圍變得更加清新愉悅。

五、教師應(yīng)樹立生活化的教育觀念

相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法來說，現(xiàn)階段的小學(xué)教學(xué)方式取得了很大的進(jìn)步，教材比傳統(tǒng)的教學(xué)題材豐富了許多，但是其中還是出現(xiàn)了一些弊端。教師的教學(xué)內(nèi)容如果脫離了生活，課堂內(nèi)容就會(huì)顯得枯燥無味，不能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，由此可見，教師的作用是非常重要的。教師應(yīng)樹立生活化的教育觀念，將生活化的知識(shí)內(nèi)容帶入到數(shù)學(xué)課堂中去，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活化的學(xué)習(xí)，采取生活化的活動(dòng)形式調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，鼓勵(lì)學(xué)生用其生活化的知識(shí)理念來進(jìn)行數(shù)學(xué)現(xiàn)象的解析，并且為學(xué)生展現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，從而幫助學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者與組織者，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該充分凸顯學(xué)生的主體地位，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活有效地結(jié)合起來，并且鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)來解釋數(shù)學(xué)中所出現(xiàn)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生探索生活中的數(shù)學(xué)。通過對(duì)生活的仔細(xì)觀察，學(xué)生能夠充分地認(rèn)識(shí)到生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象以及數(shù)學(xué)原理，并能夠充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)地進(jìn)行更深層次的探究，進(jìn)而促進(jìn)自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良性發(fā)展，為以后其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

六、加強(qiáng)師生互動(dòng)，促進(jìn)數(shù)學(xué)的生活化

為了有效合理地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，教師要有效地對(duì)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問題提出疑問，加強(qiáng)師生間的有效互動(dòng)。問題的有效提出引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生開始從不同的角度考慮，并激烈地進(jìn)行討論，這拉近了師生之間的距離，使得數(shù)學(xué)能夠真正地走入到學(xué)生的生活中去，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全面發(fā)展，為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

生活化的數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)該充分地發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，讓學(xué)生能夠自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生激烈的探究心理，在探究中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、語言表達(dá)能力以及自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)了數(shù)學(xué)的生活化。教師可以將全班分成若干個(gè)小組，小組之間進(jìn)行討論，教師作為指導(dǎo)者與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)和交流，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在小組合作交流中各展其能，通過不同思想的碰撞與交集，摩擦出不同的火花，使學(xué)生學(xué)習(xí)的方式更加的多樣化。小組討論的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)了生活化教學(xué)的實(shí)施與開展，使得學(xué)習(xí)資源實(shí)現(xiàn)共享，提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，使學(xué)生在交流的過程中增強(qiáng)了自信心。這種自信心會(huì)伴隨著學(xué)生一生，使學(xué)生做什么事都會(huì)產(chǎn)生信心，并且更加相信自己，為學(xué)生以后的可持續(xù)性發(fā)展起著良性的作用，在師生互動(dòng)之間也拉近了教師與學(xué)生的距離，使得學(xué)生能夠放心大膽地對(duì)教師提出疑問來解決自己心中的疑惑。

七、布置課后作業(yè)鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)

學(xué)者專家認(rèn)為，當(dāng)數(shù)學(xué)教學(xué)中的課堂內(nèi)容與學(xué)生的生活情景越來越相近時(shí)，學(xué)生對(duì)問題的探討積極性就越來越高，所以教師在課堂上應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力，也要在課后對(duì)此加以鞏固，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

在給學(xué)生布置課后作業(yè)時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)本堂課所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，教師要對(duì)其中的問題有所體現(xiàn)，并且引導(dǎo)學(xué)生在生活中去尋找關(guān)于這些問題的答案，讓學(xué)生進(jìn)行反思，比如通過上網(wǎng)查資料、與父母交流、實(shí)踐活動(dòng)等方式來尋找其中的答案，之后再將所獲得的答案記錄下來帶入到課堂中去，與教師和同學(xué)們之間進(jìn)行探討與分析。這種課后作業(yè)的形式能夠培養(yǎng)教師與學(xué)生之間的感情，拉近了教師與學(xué)生之間的距離，學(xué)生在互相討論互相交流的過程中，將不同的想法融合在了一起，使學(xué)生考慮問題的角度變得多樣化，提高了學(xué)生自主能力的同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生之間友誼，增加了班級(jí)的凝聚力，為教師的管理提供了便利條件。學(xué)生將不會(huì)的問題通過查資料和問家長(zhǎng)的形式進(jìn)行尋找答案，使學(xué)生對(duì)問題的解決方式開創(chuàng)了多種途徑，豐富了學(xué)生的思維能力，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題與解決問題中對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了很大的興趣，而且學(xué)生通過問家長(zhǎng)的這種形式，也促進(jìn)了學(xué)生與家長(zhǎng)之間的交流，培養(yǎng)了親子關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的健康發(fā)展。

綜上所述，將生活化的教學(xué)方法引用到小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師通過實(shí)踐的方式將生活融入教學(xué)活動(dòng)中，利用課后作業(yè)來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂的知識(shí)重點(diǎn)與難點(diǎn)的鞏固，加強(qiáng)生活與已有的知識(shí)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展，為學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科奠定良好的基礎(chǔ)。

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