陳小平

摘 要：當(dāng)前隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，教育信息化的加快也一定程度上讓教育突破了空間和時(shí)間的界限，目前已經(jīng)普及的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和教學(xué)媒體也逐漸掀起了教育方式、理念和管理方面的巨變。本文是在通過深入一線小學(xué)課堂、與教師訪談和真實(shí)調(diào)查的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)水平方面存在著差異，師資力量參差不齊。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中還普遍存在著課前準(zhǔn)備不充足、課中應(yīng)用不好、缺乏課后跟蹤等問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何加快互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，使得互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)深入融合在日常的教學(xué)中，這已經(jīng)成為當(dāng)下教育工作者的重大挑戰(zhàn)。本文針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用分別從理念先行、技術(shù)支持和學(xué)科融合等方面給出了有效對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);問題;對(duì)策

一、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在小學(xué)教學(xué)中的意義

隨著新課程改革的不斷深入，人們對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。這就要求教師不僅要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且還能夠在互聯(lián)網(wǎng)的背景下在小學(xué)課堂中靈活地應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。首先，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的工具，有趣的視頻和形象的圖片能夠很好刺激學(xué)生的感官，所營(yíng)造的教學(xué)情境為數(shù)學(xué)課堂也增添了很多的生機(jī)。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)中有一部分比較晦澀難懂的內(nèi)容，使得學(xué)生深入理解存在著很大的困難，而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠?qū)㈧o止呆板的公式和定理，轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的動(dòng)態(tài)場(chǎng)景，從而在為學(xué)生提供良好教學(xué)資源的前提下，能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)框架，而且一定程度上幫助學(xué)生提升抽象思維。

二、當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀

（一）盲目使用網(wǎng)絡(luò)資源

當(dāng)前有一部分教師嫌麻煩、怕費(fèi)事，他們根本沒有深入地研讀教材，也沒有切實(shí)地了解教學(xué)班級(jí)的學(xué)習(xí)情況，較為盲目地從網(wǎng)絡(luò)上下載一些別人設(shè)計(jì)好的數(shù)學(xué)PPT和微課資源，沒有經(jīng)過自己的設(shè)計(jì)和修改就直接使用。在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)明明教材使用的是北師大版，而所下載的課件、教學(xué)資源是實(shí)驗(yàn)版本或者是蘇教版本，這些課件和資源明顯存在著教學(xué)內(nèi)容不統(tǒng)一或者教學(xué)進(jìn)度不一致的問題。目前很多的小學(xué)學(xué)校已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)了電子備課，可想而知如果這樣直接下載別人的教學(xué)課件和方案，而且甚至有的教師連教學(xué)反思都會(huì)從網(wǎng)上復(fù)制，那么這樣的教學(xué)質(zhì)量肯定是低下、糟糕的。

（二）教學(xué)節(jié)奏調(diào)節(jié)乏力

首先，一些教師存在著錯(cuò)誤操作和不熟練的現(xiàn)象。由于教師的實(shí)操能力不強(qiáng)，因此在電腦、手機(jī)和白板的操作上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)很多操作失誤現(xiàn)象，而操作卡殼會(huì)消耗大量的課堂時(shí)間，從而讓數(shù)學(xué)教學(xué)的效果不甚理想。其次，教師使用信息技術(shù)還有著大密度和快節(jié)奏的特征，有一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師會(huì)在課堂中一會(huì)兒進(jìn)行幻燈片課件教學(xué)，一會(huì)兒切換手機(jī)課堂和插入微課;有的學(xué)校還會(huì)為每個(gè)教師派發(fā)一個(gè)平板，教學(xué)中會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)平板、音頻、視頻交替進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)象，這樣往往會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)信息過于密集、課堂過于熱鬧，而造成學(xué)生的精神渙散和注意力不集中，同時(shí)由于課堂時(shí)間非常有限而使得一些環(huán)節(jié)只能流于表面。

（三）課后效果難延伸

當(dāng)前，在課后作業(yè)的布置上，有一些教師只是讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資料來進(jìn)行預(yù)習(xí)，但是卻沒有設(shè)置具體的預(yù)習(xí)目標(biāo)或者預(yù)習(xí)目標(biāo)過于空泛，導(dǎo)致學(xué)生在操作上存在一定的困難，造成了學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)資料搜集上耗費(fèi)了大量的時(shí)間，而收到的效果卻十分不理想。

三、互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施的策略

（一）理念先行，主動(dòng)更新

著名的教育學(xué)家曾經(jīng)說過，技術(shù)可能不會(huì)取代教師在教育中的重要位置，但是掌握了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教師肯定會(huì)比抵制互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教師有更大的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。在科技和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的車輪向我們滾滾前進(jìn)的今天，無論我們是抵制還是迎合，有意或者無意，教育信息化的腳步一直從未停止過，所以我們一定要在信息化推進(jìn)的今天，增強(qiáng)身上的壓迫感和責(zé)任感。作為現(xiàn)代信息化的數(shù)學(xué)教師，我們要樹立終身學(xué)習(xí)的理念并且堅(jiān)持學(xué)習(xí)先進(jìn)的現(xiàn)代教育理論，持續(xù)更新現(xiàn)代教學(xué)觀念，在了解現(xiàn)代學(xué)生特點(diǎn)的情況下提高自身使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的能力，才能真正地做到與時(shí)俱進(jìn)。

（二）技術(shù)支撐，應(yīng)用有度

顯然在現(xiàn)代化的教育中擁有超前的教育意識(shí)還是不夠的。從上課之前的教學(xué)準(zhǔn)備、精美實(shí)用課件的制作以及課上靈活的操作、學(xué)會(huì)變通的應(yīng)對(duì)，同時(shí)還有課后在班級(jí)微信和QQ群布置好課后作業(yè)進(jìn)行跟蹤，這些都和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的使用有著緊密的聯(lián)系。

信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的普及，使得我們不僅能夠快速地獲取相關(guān)的教學(xué)資源和信息，而且能夠很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息的運(yùn)輸和處理?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代下的海量信息資源，很大程度上突破了地域的阻礙。作為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的數(shù)學(xué)教師，我們不僅要使得自身的教育意識(shí)做到與時(shí)俱進(jìn)，而且還要嚴(yán)格要求自身加快各種現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的學(xué)習(xí)，從而最大限度地提升自己在信息收集、整理和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用方面的能力。只有熟練掌握各種互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，才能夠盡量避免在課堂上出現(xiàn)手足無措的現(xiàn)象。

（三）生動(dòng)展現(xiàn)知識(shí)形成，擴(kuò)大學(xué)生認(rèn)知

小學(xué)生階段的思維特點(diǎn)是正在由形象思維轉(zhuǎn)向抽象思維，教師要學(xué)會(huì)熟練地應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將數(shù)學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)和近、大和小、快與慢的轉(zhuǎn)換，在很生動(dòng)形象展現(xiàn)知識(shí)動(dòng)態(tài)形成的前提下，做到突出教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容和解決難點(diǎn)內(nèi)容，從而擴(kuò)大學(xué)生認(rèn)知、縮短學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)間，極大程度地提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。比如在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)的排水問題時(shí)，其對(duì)于小學(xué)生來說存在著抽象且變化較多。學(xué)生如果只是單純地進(jìn)行實(shí)物操作，那么理解起來就會(huì)有很大的難度，而教師如果只是單槍匹馬，枯燥乏味地進(jìn)行講解，可能達(dá)不到理想的教學(xué)效果。此時(shí)，教師最好的做法是利用多媒體課件進(jìn)行演示，通過對(duì)白板的放大、掩蓋等多樣化的方式，教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容要使用運(yùn)動(dòng)圖像來動(dòng)態(tài)演示，在抓住重點(diǎn)的前提下進(jìn)行比較從而穩(wěn)步推進(jìn)教學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深刻的思考下，能夠讓大部分學(xué)生理解排水問題的根本規(guī)律和重點(diǎn)。

（四）融和信息技術(shù)，準(zhǔn)確交互和反饋

學(xué)習(xí)知識(shí)、熟練技能和挖掘智力都需要達(dá)到一定程度的練習(xí)才能夠逐步實(shí)現(xiàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中很好地融合信息技術(shù)，不僅能夠很好地展現(xiàn)豐富的教學(xué)信息，而且其還能夠很好地做到交互方便和準(zhǔn)確反饋，所以毋庸置疑信息技術(shù)是開展數(shù)學(xué)練習(xí)的有效途徑和手段。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，不僅要科學(xué)合理地考慮到練習(xí)的等級(jí)、練習(xí)的強(qiáng)度和方式，同時(shí)還要在了解小學(xué)生階段具有的普遍好奇和愛動(dòng)的特征。教師可以使用多媒體課來設(shè)計(jì)不同層次的題目練習(xí)，比如設(shè)計(jì)出一題多解和一題多變，這樣不僅可以對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行鞏固，而且還能夠很好地開拓學(xué)生的思維空間和開發(fā)學(xué)生的智力;同時(shí)還可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)設(shè)計(jì)有趣的游戲，比如過五關(guān)、大轉(zhuǎn)盤等，然后教師要快速地進(jìn)行講解和給予一定的精神獎(jiǎng)勵(lì)，從而實(shí)現(xiàn)不同層次學(xué)生能力的提高。

（五）濃縮不同教學(xué)板塊，促進(jìn)學(xué)生思考

利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段可以讓小學(xué)數(shù)學(xué)中很多內(nèi)容濃縮成不同的板塊，從而在系統(tǒng)概括形成體系的前提下，更加容易讓學(xué)生深入地理解;能夠觸發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望和求知?jiǎng)訖C(jī)，拓寬學(xué)生的思維和誘發(fā)學(xué)生積極思考，從而讓學(xué)生主動(dòng)投入到更加深層次探究的前提下，收獲更加理想的學(xué)習(xí)成果。例如，在教學(xué)“圖形認(rèn)識(shí)與測(cè)量”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以用課件來動(dòng)態(tài)地演示多個(gè)點(diǎn)匯聚成線、多條線匯聚成面以及多個(gè)面匯聚成體的過程，從而讓學(xué)生直觀形象地了解幾何圖形都是由基本的點(diǎn)、線、面等元素組成的，而點(diǎn)動(dòng)成線、線動(dòng)成面。然后用多媒體課件來展示一條線，分別從其端點(diǎn)的延伸的不同情況來具體介紹直線、射線和線段具有的特點(diǎn)，用兩條線擺放的特定位置來引出平行和垂直，用三條線來組成三角形并且從角、邊的角度對(duì)其進(jìn)行分類，再加一條線來進(jìn)行動(dòng)態(tài)變化，從而分別引出常見的四邊形梯形、平行四邊形和長(zhǎng)方形等，從而能夠有利于學(xué)生梳理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、形成知識(shí)體系。

（六）設(shè)計(jì)電子作業(yè)，提高學(xué)生信息處理能力

相對(duì)來說數(shù)學(xué)對(duì)邏輯思維能力和推理能力有著較高的要求，而在數(shù)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)中，如果只通過普通的講解基礎(chǔ)的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如果想讓每個(gè)學(xué)生熟練應(yīng)用則必須在課后布置作業(yè)加以訓(xùn)練。課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，要注重培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)搜集、整理和處理信息的能力，充分地利用互聯(lián)網(wǎng)上包括課內(nèi)和課外的有效學(xué)習(xí)資料。當(dāng)前流行的電子作業(yè)實(shí)現(xiàn)了教師、學(xué)生和家長(zhǎng)的緊密聯(lián)系和互動(dòng)，它的新鮮感不僅能一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鍛煉學(xué)習(xí)能力，而且還能夠有效地補(bǔ)充課堂教學(xué)的不足，實(shí)現(xiàn)了一舉多得。但電子作業(yè)的設(shè)計(jì)需要教師更加的用心、細(xì)心，比如教師可以讓學(xué)生利用微課完成課前預(yù)習(xí)或者系統(tǒng)性的試卷，而且還可以布置一些需要搜集、整理的研究型作業(yè)。

四、結(jié)語

本文是在通過深入一線小學(xué)課堂、與教師訪談和真實(shí)調(diào)查的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)水平方面存在著差異，師資力量魚龍混雜，同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中還普遍存在著課前準(zhǔn)備不充足、課中應(yīng)用不好、缺乏課后跟蹤等嚴(yán)重的問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何加快互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，使得互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)深入融合在日常的教學(xué)中，這已經(jīng)成為當(dāng)下教育工作者的重大挑戰(zhàn)。本文針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用分別從理念先行、技術(shù)支持和學(xué)科融合等方面給出了有效對(duì)策。總而言之，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，需要在深入鉆研數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的前提下，根據(jù)不同教師個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格，把握所教學(xué)班級(jí)學(xué)生的具體情況，在尋找到合適切入點(diǎn)的情況下適當(dāng)?shù)厥褂没ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，應(yīng)該適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的潮流并且深入地探究信息技術(shù)。可以預(yù)見的是在未來互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與課程的融合還有更加深入的趨勢(shì)，而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中將發(fā)揮更加不可替代的作用和優(yōu)勢(shì)。

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