李忠強(qiáng) 王慧

[摘要] 有效開發(fā)初中社會(huì)實(shí)踐課程是基于學(xué)校教育和學(xué)生成長的需要，學(xué)農(nóng)社會(huì)實(shí)踐課程的立體化推進(jìn)是課程實(shí)施的源頭路徑，從建立學(xué)農(nóng)基地，豐富課程內(nèi)容入手;動(dòng)態(tài)體驗(yàn)生成是課程實(shí)施的操作路徑，從力促課程目標(biāo)的達(dá)成，運(yùn)行有力的課程保障網(wǎng)入手;個(gè)性化關(guān)懷是課程實(shí)施的特殊路徑，從關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化需求，關(guān)注學(xué)生的生命成長入手。

[關(guān)鍵詞] 初中社會(huì)實(shí)踐課程;學(xué)農(nóng);實(shí)施路徑

初中階段正值學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，初中學(xué)生日益擴(kuò)展的生活對教育的空間要求越來越迫切。社會(huì)實(shí)踐課程是國家課程和地方課程的有益補(bǔ)充，可以最大限度地滿足學(xué)生個(gè)性化成長需要。在教育實(shí)踐中，社會(huì)實(shí)踐課程易陷入碎片化、簡單化的泥淖。遵循初中學(xué)生成長規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律，科學(xué)設(shè)置社會(huì)實(shí)踐課程，關(guān)注課程內(nèi)容、實(shí)施步驟是開發(fā)社會(huì)實(shí)踐課程的關(guān)鍵路徑。因此，以東北師大附中明珠校區(qū)學(xué)農(nóng)實(shí)踐為例，探索課程實(shí)施路徑。

一、立體化推進(jìn)是課程實(shí)施的源頭路徑

學(xué)農(nóng)社會(huì)實(shí)踐必修類課程是指按照學(xué)校課程實(shí)施大綱，要求學(xué)生全員參與學(xué)習(xí)和實(shí)踐的課程，它以學(xué)分制為考評辦法，是學(xué)校對學(xué)生實(shí)施綜合素質(zhì)評價(jià)不可或缺的重要一環(huán)，是課程實(shí)施的源頭活水。

（一）建立學(xué)農(nóng)基地，凸顯教育功能

學(xué)農(nóng)實(shí)踐課程的立體化指學(xué)農(nóng)課程內(nèi)容的全面性、過程的完整性和教育的實(shí)效性。東北師大附中明珠校區(qū)學(xué)農(nóng)實(shí)踐課程，自2006年至今先后與公主嶺大榆樹中學(xué)、長春市農(nóng)博園、長春民俗館、農(nóng)安興隆鎮(zhèn)陳家店農(nóng)業(yè)大棚基地長期保持良好的校際、校企共建關(guān)系，良好的校外學(xué)農(nóng)基地的開辟，有效保障了課程實(shí)施。師資力量來源于企業(yè)、技術(shù)農(nóng)戶和校方，其課程內(nèi)容融勞動(dòng)教育、愛國教育、規(guī)則教育、集體主義教育、藝術(shù)教育、健康教育于一體，充分體現(xiàn)課程的立體化、多元化特點(diǎn)。

（二）豐富課程內(nèi)容，提升學(xué)生素養(yǎng)

課程實(shí)施旨在以主線推進(jìn)、多維體驗(yàn)的方式增強(qiáng)實(shí)踐的體驗(yàn)性和趣味性。學(xué)農(nóng)社會(huì)實(shí)踐課程是增長學(xué)生知識(shí)和才干的第二課堂。

通過豐富多彩的課程內(nèi)容和體驗(yàn)路徑，培養(yǎng)和提高了學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和自理能力，樹立和增強(qiáng)了學(xué)生的勤儉節(jié)約意識(shí)，增進(jìn)了學(xué)生的適應(yīng)能力和人際交往能力，增加了對農(nóng)業(yè)農(nóng)村農(nóng)民的了解與認(rèn)識(shí)，同時(shí)也極大推進(jìn)了班級集體的建立和完善。

二、動(dòng)態(tài)體驗(yàn)生成是課程實(shí)施的操作路徑

社會(huì)實(shí)踐課程擁有國家課程所無法替代的現(xiàn)場感和育人功能，它能自然有效地打破學(xué)校與社會(huì)之間的界限，將校內(nèi)與校外有機(jī)聯(lián)系起來形成一個(gè)整體，一個(gè)流動(dòng)的社會(huì)大課堂，從而引導(dǎo)學(xué)生用全學(xué)科知識(shí)和能力去認(rèn)知世界、升華情感、磨煉意志、錘煉品性。

（一）多種學(xué)習(xí)方式力促課程目標(biāo)的達(dá)成

學(xué)農(nóng)的課程類型分為傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、農(nóng)村生活三種。每一種課程類型對應(yīng)一個(gè)課程項(xiàng)目，通過多種學(xué)習(xí)方式促進(jìn)課程目標(biāo)的達(dá)成。

通過科學(xué)設(shè)置課程項(xiàng)目，合理配置課程內(nèi)容，采用學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式，綜合設(shè)定課程目標(biāo)，與時(shí)俱進(jìn)劃分課程類型，全力提升學(xué)農(nóng)實(shí)踐的體驗(yàn)感和興趣性。豐富實(shí)用的學(xué)習(xí)方式是有效落實(shí)課程內(nèi)容的手段，也是促成課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有效途徑。

（二）運(yùn)行有力的課程保障網(wǎng)

學(xué)農(nóng)社會(huì)實(shí)踐以八年級學(xué)生為主體，七年級各班代表觀摩體驗(yàn)為輔，通過運(yùn)行有力的課程保障進(jìn)一步確保課程目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)。而課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開課程保障，學(xué)農(nóng)的課程保障是一個(gè)綜合性、立體化的網(wǎng)絡(luò)。學(xué)農(nóng)基地的專業(yè)人員、學(xué)校教師、班主任、學(xué)生干部及相關(guān)社會(huì)部門共同構(gòu)成了課程實(shí)施的保障網(wǎng)。在課程實(shí)施的過程和每一個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)校都會(huì)吸納學(xué)生的力量參與其中，課程準(zhǔn)備的過程就是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的過程。通過組建體驗(yàn)式課程保障機(jī)構(gòu)“帶隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)—學(xué)農(nóng)基地人員—年級主任—班主任—分管教師—小組長—組員”的安全聯(lián)絡(luò)網(wǎng)，各個(gè)節(jié)點(diǎn)之間相互交叉、銜接，共同保障課程實(shí)施的效果。

三、個(gè)性化關(guān)懷是課程實(shí)施的特殊路徑

學(xué)農(nóng)社會(huì)實(shí)踐課程的個(gè)性化關(guān)懷是指面對未來社會(huì)需要，基于學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛好等諸多方面差異，采取志愿與選拔相結(jié)合，由學(xué)校最后確立學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)組成人員的課程模式。它因?qū)W習(xí)對象的個(gè)性化、規(guī)定性而具有特殊性。

（一）關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化需求，豐富體驗(yàn)渠道

學(xué)農(nóng)社會(huì)實(shí)踐課程的運(yùn)行完全打破了傳統(tǒng)課堂的封閉、局促和狹隘。農(nóng)村大課堂是增長學(xué)生才干和開闊學(xué)生視野的最佳場域，因此，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情是課程有效實(shí)施中最為關(guān)鍵的一環(huán)。

1.角色互換，提升成長動(dòng)能

社會(huì)實(shí)踐課程從根本上改變了傳統(tǒng)課堂中教師講學(xué)生聽的被動(dòng)模式，讓學(xué)生置身生活的現(xiàn)實(shí)舞臺(tái)，解放了雙手、開動(dòng)了腦筋、放飛了自我。如在東北民俗館，我們通過專業(yè)解說員對每班學(xué)生代表進(jìn)行專業(yè)解說培訓(xùn)，在參觀與體驗(yàn)中讓學(xué)生擔(dān)任講解員。不同的展廳由不同的學(xué)生來擔(dān)任，學(xué)生的參與性和積極性極高，不僅增強(qiáng)了學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛，而且培養(yǎng)了學(xué)生溝通與互動(dòng)、表達(dá)與交流的能力和素質(zhì)。

2.交流收獲，觸發(fā)深層思考

社會(huì)實(shí)踐課程是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)、形成能力、內(nèi)化核心素養(yǎng)的有效平臺(tái)。該項(xiàng)課程實(shí)施過程固然重要，但更為重要的是盤點(diǎn)收獲。學(xué)生彼此交流、討論，用自己的筆、用自己的情、用自己的思考搭建起成長的階梯，這才是給學(xué)生最大的營養(yǎng)劑。如，有的學(xué)生在總結(jié)學(xué)農(nóng)感悟中這樣寫道：“勞作在秋天的田野里，就有了近距離觀察大自然的機(jī)會(huì)。我發(fā)現(xiàn)這個(gè)季節(jié)，收割下來的玉米葉子是淡黃泛白的，然而葉中的玉米卻實(shí)屬搶眼，匯聚了整棵植物的精華，亮亮的玉米粒在陽光的照耀下顯得活力滿滿，每個(gè)小小的玉米粒都有幾種不同的色彩。長在玉米棒上的部分是白白的，接著是亮亮的黃，邊上還泛著一層金色，顯示出大自然的精湛技藝?！睂W(xué)農(nóng)觸發(fā)了學(xué)生對生活中真善美的主動(dòng)追求與向往，這種教育效果無疑是難能可貴的。

（二）關(guān)注學(xué)生的生命化成長，規(guī)劃美好未來

學(xué)生生命化成長需要成長型實(shí)踐課程，走進(jìn)農(nóng)村、走近農(nóng)民，讓學(xué)生從主動(dòng)感受和客觀體驗(yàn)上強(qiáng)化認(rèn)知。但是，真正起核心作用的還是將課程帶給學(xué)生的體驗(yàn)性收獲變成生命持續(xù)成長的原動(dòng)力。這就需要學(xué)校、家庭和社會(huì)三方齊心協(xié)力，幫助學(xué)生深化課程的教育效能，繼而幫助學(xué)生規(guī)劃人生、設(shè)計(jì)未來。

學(xué)農(nóng)是勞動(dòng)教育的良好途徑，學(xué)生對勞動(dòng)的熱愛關(guān)鍵在于長期的堅(jiān)持并付出努力。為此，學(xué)校和家庭通過開辟不同特色的小小種植區(qū)，讓學(xué)生種植下自己喜愛的農(nóng)作物，用自己的愛心和技能去呵護(hù)作物的成長。在實(shí)踐中，以班級小組為單位，通過學(xué)生個(gè)人根據(jù)興趣愛好、志向選擇，組織種植栽培小組，依靠集體力量去關(guān)注農(nóng)作物的成長。如此，學(xué)生在互相監(jiān)督、互相學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)了關(guān)心，獲得了成就感。

豐富的社會(huì)實(shí)踐課程實(shí)施體系的建構(gòu)有力地促進(jìn)了學(xué)生的成人成才，在學(xué)生的關(guān)鍵成長期起到了不可替代的作用，留下了難忘的青春記憶。社會(huì)實(shí)踐課程真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生能力的提升，加深了學(xué)生對社會(huì)和世界的理解與認(rèn)知，在一定程度上影響了學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。在教育實(shí)踐中，相信會(huì)有更多的教育者在社會(huì)實(shí)踐課程的開發(fā)中積極作為，定將為我國的基礎(chǔ)教育的發(fā)展，為學(xué)生的健康成長出力、發(fā)光。

[本文系吉林省教育學(xué)會(huì)“十三五”科研規(guī)劃課題“初中社會(huì)實(shí)踐課程實(shí)施策略研究”（項(xiàng)目編號：JLXH13514023）研究成果]