尹 迪

（北華大學(xué)，吉林 吉林132011）

一、引言

應(yīng)試教育在我國的教育方面影響較為深遠，很多教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，隨著當(dāng)前教育改革的不斷深化，以及對現(xiàn)代教育的重新整理與認知，素質(zhì)教育成為了國家教育發(fā)展的重要改革方向，也是現(xiàn)在教育的必然發(fā)展趨勢。鋼琴教師應(yīng)更多地站在學(xué)生角度思考問題，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，尊重學(xué)生的教育與主體地位，通過引導(dǎo)帶領(lǐng)學(xué)生對鋼琴構(gòu)建全新的認知。鋼琴教學(xué)不能簡單的傳授學(xué)生基礎(chǔ)的樂理知識，還要從音樂內(nèi)涵、音樂想象等多個方面讓學(xué)生了解鋼琴藝術(shù)的抽象性，增加學(xué)生對于音樂的領(lǐng)悟力，通過多元角度的鋼琴教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力，也能豐富鋼琴教學(xué)策略，對于完善我國現(xiàn)有鋼琴教育體系、提高教學(xué)效率等方面有著積極影響。

二、基于素質(zhì)教育的大學(xué)鋼琴教學(xué)改革的思考

（一）尊重學(xué)生的差異性

素質(zhì)教育本身具有更加寬泛的教育維度，不僅僅只是強調(diào)對于學(xué)生的音樂知識的建構(gòu)，而是需要學(xué)生對音樂內(nèi)涵、音樂反思、音樂聯(lián)想等多個方面進行自我認知的架構(gòu)，是提高學(xué)生綜合能力的重要舉措，也是保障學(xué)生全面發(fā)展的重要基礎(chǔ)。作為重要的藝術(shù)學(xué)科，鋼琴課程不能將學(xué)生對音樂的理解“一概而論”，而是要尊重學(xué)生的教育主體性，以個性化的方式對學(xué)生展開鋼琴教學(xué)，鼓勵學(xué)生對鋼琴課程發(fā)表自己不同的見解，個性化的教學(xué)方式可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，并按照自己不同的理解進行創(chuàng)造與創(chuàng)新，對于學(xué)生的未來發(fā)展有著深遠的影響，同時也對學(xué)生的人生觀、價值觀、世界觀有積極的正面促進作用[1]。

（二）更開放的教學(xué)態(tài)度

廣大教育工作者已經(jīng)充分認識到了素質(zhì)教學(xué)的重要性，但是鋼琴教學(xué)不同于其他學(xué)科，雖然同樣面臨著改革的壓力，但是改革的方法和改革的手段不能完全照辦與模仿，而是更多的給予學(xué)生的角度進行探索，既要夯實當(dāng)時學(xué)生的樂理基礎(chǔ)，同時也要進行創(chuàng)新。傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生對鋼琴學(xué)習(xí)方式的認可度低，也缺乏一定的學(xué)習(xí)熱情，但素質(zhì)教育并不只是為了強調(diào)創(chuàng)新和改革，而是要以穩(wěn)步推進的態(tài)度給學(xué)生更加廣闊的學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生對鋼琴課程有更多的自我感悟。

三、當(dāng)前大學(xué)鋼琴教學(xué)過程存在的問題分析

（一）鋼琴教育方式與方法過于單一

鋼琴教育的方式與方法是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要路徑，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有著直接性的影響，但是當(dāng)前大學(xué)鋼琴教育手段過于單一，沒有為學(xué)生提供多元化的教學(xué)層次，嚴重影響了素質(zhì)教育的推行。單一化的教學(xué)方式方法所帶來的影響是教學(xué)思維固化，改變這種傳統(tǒng)性的教學(xué)思維，為學(xué)生帶來創(chuàng)新性的思想，就顯得尤為重有。大部分時候鋼琴教師是整個鋼琴課堂的教育引導(dǎo)者，但卻忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，學(xué)生往往只是被動的接受老師的技能傳授，在反復(fù)練習(xí)中抑制了學(xué)生的創(chuàng)新能力。很多大學(xué)鋼琴教師會針對重點曲目向?qū)W生進行重點闡述，卻沒有強調(diào)鋼琴的領(lǐng)悟和想象，只是機械化的練習(xí)會對學(xué)生造成一定程度上的思想抵觸，原本極具魅力的鋼琴演奏，卻在反復(fù)機械化的練習(xí)中逐漸消磨，讓學(xué)生難以將自身情感融入其中，也無法進行自我創(chuàng)作。但是鋼琴教學(xué)也不能完全由學(xué)生進行自由發(fā)揮，忽略了演奏技巧，只有注重雙方才能讓學(xué)生的綜合能力得到有效提升[2]。

（二）鋼琴教學(xué)過程中師生缺乏交流溝通

隨著互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的快速發(fā)展，當(dāng)前社會文化正在加速交融，因此教育形式也不能是單一性的傳授，而是需要老師與學(xué)生充分的溝通，學(xué)生對音樂有著自身的理解，而老師可能對于音樂有著傳統(tǒng)的概念，只有加強交流溝通，才能讓信息傳遞，既讓學(xué)生了解老師對于音樂的理解，同時也要充分表達自己對于鋼琴的不同見解。當(dāng)前大學(xué)鋼琴教學(xué)過程中，師生之間恰恰缺乏這種交流與溝通，尤其課堂上互動過程較少，老師不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生也不能充分感知老師的音樂情感，雙方之間沒有建立起有效的信息溝通渠道，也阻礙了素質(zhì)教育教學(xué)改革的順利推行，老師應(yīng)改變自身的教學(xué)角度，更多的站在學(xué)生方面思考，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)信息反饋進行教學(xué)方案的優(yōu)化與調(diào)整。

（三）鋼琴教學(xué)形勢與教學(xué)思維固化

大學(xué)中很多鋼琴教師的教學(xué)思維仍然沿用應(yīng)試教育中的思路，對于學(xué)生的教學(xué)更加強調(diào)基礎(chǔ)知識的夯實，注重學(xué)生在反復(fù)練習(xí)下提高自身的音樂技巧，這樣的教學(xué)方式雖然可以讓學(xué)生在一定時間內(nèi)提高成績，而且能夠有效夯實學(xué)生的演奏技巧，但是從長遠的角度看，學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)造能力，對于很多曲目的演奏只是機械化的模仿，但是無論模仿的程度如何，都不能提升自己的音樂創(chuàng)造能力。雖然各大高校也已經(jīng)意識到了教學(xué)思維的固化性，但是在推行改革過程中，沒有徹底轉(zhuǎn)變教師根深蒂固的思想，往往改革流于表面，抑制了教師和學(xué)生雙方面的創(chuàng)新能力提升[3]。

四、基于素質(zhì)教育的大學(xué)鋼琴教學(xué)創(chuàng)新改革策略

（一）鋼琴教學(xué)中采用靈活多變的方式

老師的教學(xué)方法對提高課堂教學(xué)質(zhì)量有著重要的影響，因此老師不能對所有學(xué)生的鋼琴教學(xué)采用以用統(tǒng)一化的模式。

首先，每一個學(xué)生有著不同的成長環(huán)境、音樂基礎(chǔ)以及音樂理解，因此要注重差異化教學(xué)方式，通過個性化的教學(xué)改變提升學(xué)生的參與度，讓不同的學(xué)生都能按照自己的能力進行鋼琴學(xué)習(xí)。

其次，在導(dǎo)學(xué)方面老師應(yīng)注重多元化的教學(xué)模式，例如，可以將當(dāng)前流行音樂文化中的元素進行多媒體播放，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化課堂氛圍，這讓學(xué)生能夠在鋼琴學(xué)習(xí)中進行深入思考并提高創(chuàng)造力。

再次，老師可以挑選一些技術(shù)知識較為扎實的學(xué)生進行二度創(chuàng)作，讓其自由發(fā)揮，也給其他同學(xué)一些創(chuàng)作靈感，而對于基礎(chǔ)能力稍弱的學(xué)生則是要強調(diào)傾聽和自我練習(xí)，在其他學(xué)生的演奏中加強自我感受。

最后，老師要帶領(lǐng)學(xué)生進行學(xué)習(xí)觀察，在有條件的情況下，可以帶領(lǐng)學(xué)生參加一些演奏會，也可以通過互聯(lián)網(wǎng)進行視頻欣賞，然后讓學(xué)生之間進行分組討論，在思想碰撞的過程中，讓學(xué)生產(chǎn)生靈感，并通過二度創(chuàng)作、表演，讓學(xué)生對鋼琴作品進行深度學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對鋼琴演奏的想象空間，構(gòu)建音樂作品的審美情趣。

（二）注重大學(xué)鋼琴教師綜合素養(yǎng)的提升

音樂教學(xué)具有一定的廣泛性，因此鋼琴教師的綜合素養(yǎng)對于教學(xué)方式方法的改變也有著重要影響，直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此大學(xué)鋼琴教師也應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)和充實自己，為自己帶來更多的教學(xué)靈感。

首先，大學(xué)要注重鋼琴教師整體素質(zhì)的提升，建議定期對教師進行綜合能力評比打分，并與自身的考核業(yè)績掛鉤，以此激發(fā)教師的主觀能動性，促使教師自我學(xué)習(xí)。

其次，大學(xué)也因為音樂教師提供進修培訓(xùn)的平臺，讓教師更多的了解其他領(lǐng)域中的先進教學(xué)理念，讓老師在新時代中不斷充實自己的教學(xué)思想，這樣才能將更好的教學(xué)理念傳遞給學(xué)生。

另外，在素質(zhì)教育的理念下，不僅要注重教師的音樂能力及素養(yǎng)，還要注重教師的職業(yè)道德提升，音樂是個人情感的表達，老師的一言一行、一舉一動都被學(xué)生看在眼里，高尚的品德會讓學(xué)生對教師有著崇拜之情，如果教師的言行缺乏榜樣性，那么對學(xué)生可能也會造成不良的影響[4]。

（三）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進全面能力得到提升

鋼琴教學(xué)需要學(xué)生具有一定的伴奏技巧，但是如果只是單純性的機械練習(xí)，可能會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也抑制了學(xué)生的音樂想象空間，因此老師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法，以多元化的教學(xué)角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生全面能力的提升。

首先，老師要加強與學(xué)生之間的交流與溝通，盡可能的站在學(xué)生的角度思考問題和分析問題，當(dāng)前學(xué)生處于多元文化的時代，因此更多的新奇想法才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，老師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)信息反饋，進行教學(xué)方案的調(diào)整和優(yōu)化。

其次，老師也應(yīng)該注重多元音樂的教學(xué)融合，例如民族樂器與鋼琴的融合、流行音樂與古典音樂的交叉，打破傳統(tǒng)教學(xué)的固化性思維，為學(xué)生提供更加豐富的音樂課堂，促進學(xué)生對鋼琴有更多的感悟，也鼓勵學(xué)生進行自我創(chuàng)造與創(chuàng)新。

最后，老師應(yīng)在校園內(nèi)為學(xué)生的鋼琴交流提供平臺，可以組織課后興趣班、校園鋼琴比賽等讓學(xué)生之間加強音樂交流，也給學(xué)生提供一個展示音樂風(fēng)采的機會，此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)作欲望。

另外，當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)非常發(fā)達，老師也應(yīng)該采用短視頻等方式，充分利用學(xué)生的碎片化時間進行學(xué)習(xí)，而且這種教學(xué)方式時間短、能量密度大，可以在短時間內(nèi)讓學(xué)生感受到鋼琴的不同技巧，讓學(xué)生通過不同角度感受鋼琴的魅力[5]。

五、結(jié)語

綜上所述，素質(zhì)教學(xué)更加強調(diào)學(xué)生全面能力的提升，在教學(xué)改革過程中，必然會遇到各種各樣的問題，因此大學(xué)鋼琴教師應(yīng)該認真分析目前教學(xué)過程中存在的問題，并樹立正確的教學(xué)改革方向，一方面要加強學(xué)生對于鋼琴演奏技巧的提升，另一方面也要開啟學(xué)生對于音樂文化的不同理解，注重個性化的教學(xué)方案，多元文化的交織給大學(xué)鋼琴教育提供了更多可能性，但是也提出了嚴峻的教學(xué)挑戰(zhàn)，老師應(yīng)順應(yīng)教育發(fā)展的趨勢，提高自身的綜合能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生全面能力的提升，采用靈活多變的教學(xué)方式給學(xué)生不同的學(xué)習(xí)感悟。