楊紹沖 李梟香

（重慶幼兒師范高等專科學校，重慶404047）

重慶幼兒師專學校近年來一直致力于對其專業(yè)教育質(zhì)量進行提升，在“OBE”教育理念的引導下取得了樂觀的成果。“翻轉課堂”就是在幼兒師專改革過程中被廣泛應用的教學模式之一，而且逐漸融入到了舞蹈教育專業(yè)的基本功訓練課之中，使學生的舞蹈基本功水平得到了明顯的提升。因此，對重慶幼兒師專舞蹈教育專業(yè)的基本功訓練課中存在的不足進行分析，并且探討翻轉課堂模式在其中的應用，是十分重要的。

一、重慶幼兒師專舞蹈教育專業(yè)基本功訓練課的現(xiàn)狀和存在的問題

重慶幼兒師專舞蹈教育專業(yè)的教育質(zhì)量雖然在改革過程中得到了提升，但是因為其仍然存在阻礙教學質(zhì)量進一步的嚴重問題，所以發(fā)展和進步的空間很大。筆者將根據(jù)自身在重慶幼兒師專中的工作情況和日常生活中獲得的經(jīng)驗，總結出舞蹈教育專業(yè)基本功訓練課中存在的三個問題。

（一）教學方法過于傳統(tǒng)和單一

幼兒師專舞蹈教育專業(yè)的學生都必需要參加和完成基本功訓練課，而且該課程對于學生今后的學業(yè)學習和教育事業(yè)都具有十分重要的作用。往往基本功訓練課的教學質(zhì)量高低會直接影響到學生總體的基本功扎 實程度，因此在該課程正式開始之前需要針對課程的實際情況和特點，研究和探討出符合教學特點的教學理念和方法。重慶幼兒師專舞蹈教育專業(yè)的基本功訓練課現(xiàn)如今普遍還是采用比較傳統(tǒng)的教學模式，包括了教師講解和示范、學生練習和教師進行糾正等環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教育模式使學生的學習熱情遭受了一定程度的打擊，而且呆板地進行基本功重復訓練也會使學生感到枯燥無味，失去參與基本功訓練課的興趣，學生其他方面的綜合能力也無法得到有效的提升和培養(yǎng)。

（二）未形成良好的舞蹈基本功訓練課氛圍

大多數(shù)情況下舞蹈基本功訓練課中的教學活動都比較單一和傳統(tǒng)，所以很多學生都無法從中感受到舞蹈的真正魅力，學習舞蹈的熱情也無法在訓練中逐漸激發(fā)和形成。導致以上問題的原因有很多，其中之一就是教師沒有構建良好的訓練課堂氛圍。一部分教師會為了能夠在學生群體中形成自己的威信而十分嚴肅，導致學生不敢和教師針對教學內(nèi)容進行交流和探討。而且有部分舞蹈基礎課程教師會因為學生沒有按照標準完成訓練內(nèi)容，而對其進行比較嚴厲的批評。雖然教師的本意是通過批評激勵學生更加努力的進行基本功訓練，但過于嚴厲的語氣和措詞往往會適得其反，讓學生產(chǎn)生比較強烈的厭學情緒。

（三）未根據(jù)學生實際情況開展因材施教

如果學生想要在舞蹈基礎課程中取得優(yōu)異的評價，則要求其具在身體協(xié)調(diào)能力，身體素質(zhì)水平和理解能力等方面都處于比較優(yōu)秀的水平。雖然在進入重慶幼兒師專之前，大部分學生都具有一定的舞蹈學習經(jīng)驗和能力，但是每一位學生在舞蹈方面的能力仍然有比較大的差距。如果教師沒有根據(jù)每個學生的舞蹈能力特點因材施教，那么無差異的教學方式將會導致部分能力較差的學生無法完成訓練任務。例如身體素質(zhì)比較弱的學生可能無法承受任務量較重的訓練任務，而且對于舞蹈領悟比較差的學生，即使他花費了很多的時間訓練舞蹈的基本功，也可能很難達到老師要求的標準。

二、翻轉課堂概述

（一）翻轉課堂的含義

翻轉課堂的原型是YouTube用戶上傳了數(shù)學學習視頻，視頻出乎意料的十分火爆，因為很多學生都通過觀看視頻進行數(shù)學知識的學習。從中我們也可以總結出翻轉課堂需要借助現(xiàn)代的科學技術，而且該教學模式讓學生可以更加自由地安排課程學習時間。學生通過微視學習就能夠在課堂開始之前了解教學內(nèi)容，并且利用網(wǎng)絡社交平臺進行教師輔導和小組交流，因此正式課堂教學之前學生就能基本上掌握大部分的教學內(nèi)容。翻轉課堂與傳統(tǒng)教學模式最大的不同點就在于它將教學的重心從教師轉移至了學生，使學生從傳統(tǒng)的被動學習轉變成了主動進行課程的學習。

翻轉課堂的應用使學生、教師和家長都發(fā)生了轉變，學生的角色不再是被動的接受教師的知識灌輸，而是通過課前的微視學習發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，然后通過與教師和學生之間進行積極的交流和探討，解決學習中存在的問題和形成適合自身特點的學習方法。而教師則因此承擔了幫助學生學習的責任，因為翻轉課堂模式的應用使得自學和小組合作學習成為了學生的主要學習方式，所以教師不需要再花費很大的精力去解決課堂紀律和氛圍等問題。教師需要做的是鼓勵學生更加積極主動地自主學習，并且積極的進行學生的學習和認知特點的總結，最終制作出更適合學生的優(yōu)質(zhì)教學視頻。

（二）應用于舞蹈教育專業(yè)基本功訓練課堂中的積極意義

在重慶幼兒師專舞蹈教育專業(yè)的基本功訓練課堂中融入翻轉課堂的理念，能夠使該課程的教學思路和模式得到改進和創(chuàng)新，學生成為了舞蹈基本功訓練課的主體，學生的課堂時間和課外時間需要完成的學習任務進行了較大的調(diào)整。學生可以利用寶貴的課堂時間針對基本功項目進行重點的訓練和優(yōu)化調(diào)整，與教師和同學共同探討舞蹈課程的現(xiàn)實問題，使學生對舞蹈魅力和價值的理解能夠更加充分且深刻。學神能夠在翻轉課堂模式下更加充分地激發(fā)學習內(nèi)驅力，讓學生的合作學習、知識技能等方面的水平得到有效提高。

三、有效開展翻轉課堂模式幼兒師專舞蹈基本功訓練課的措施

（一）構建翻轉課堂模式下的舞蹈基本功課程體系

為了能夠更加有效的體現(xiàn)翻轉課堂模式，在提升教學質(zhì)量中的價值，幼兒師專需要根據(jù)三場課堂的理念構建出完善的課程體系。為了能夠在重慶幼兒師專舞蹈教育專業(yè)的基本功訓練課之中充分融入翻唱課堂理念，使課程的指導思想和教學模式得到改革和優(yōu)化，首先，教師需要結合本校舞蹈教育專業(yè)的實際情況和特點，通過合作創(chuàng)建出符合翻轉課堂教育理念和模式的舞蹈基本功課程。在課程中的創(chuàng)新內(nèi)容需要在實際的課程教學中得到體現(xiàn)，并且如果在實現(xiàn)過程中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新內(nèi)容中存在的不足，可以與其他教師進行積極的反饋和探討，對存在問題的教學內(nèi)容進行及時的調(diào)整和完善。在創(chuàng)新內(nèi)容的實現(xiàn)過程中，幼兒師專中舞蹈教育專業(yè)的翻轉教學模式就能夠不斷的形成和完善。

為了能夠使幼兒師專的舞蹈基本功課程體系得到進一步的優(yōu)化，課程教師還需要根據(jù)學校和學生的實際情況，不斷對教學方法、教學模式進行創(chuàng)新和實踐，通過不斷的創(chuàng)新和調(diào)整，總結出適合開展舞蹈教育專業(yè)學生教學的新方法。舞蹈教育專業(yè)教師在創(chuàng)新教學模式和教學方法的過程中，需要始終遵循翻轉課堂模式所提倡的學生為本觀點，讓學生成為舞蹈訓練課堂的主角，使他們的學習主觀能動性實現(xiàn)不斷的提高。

而且為了使幼兒師專舞蹈教育專業(yè)畢業(yè)的學生能夠更符合招聘市場的人才要求，學校還可以跟舞蹈教育機構、幼兒園和歌舞團進行合作，共同交流探討翻轉課堂模式下科學合理的舞蹈基本功訓練課堂方法。

（二）充分利用翻轉課堂模式使教學方法多樣化

傳統(tǒng)的舞蹈教育專業(yè)基本功訓練課堂的大部分時間都花在教師示范指導和學生練習環(huán)節(jié)，所以學生在完成基本功訓練課程的收獲往往是舞蹈基本功更扎實，但是其舞蹈方面的其他能力卻并沒有得到有效的培養(yǎng)和提升。如果能夠在基本功訓練課程中充分的體現(xiàn)翻轉課堂的內(nèi)核，那么學生在上課之前就能夠基本掌握教學重難點，因此能夠更加自由地安排將寶貴的課堂時間，例如結合基本功訓練內(nèi)容與教師進行更深層次的請教和探討，和同學一起分享基本功訓練的經(jīng)驗和方法等。學習交流過程對學生而言是十分有意義的，在此過程中學生不斷的調(diào)動大腦儲存的知識與他人進行積極有效的溝通，同時也不斷的總結舞蹈基本功訓練經(jīng)驗和方法，所以學生的自我認知水平、交流溝通和合作能力都在不斷的提升。教師可以在基本功訓練課堂中安排更加豐富的課程活動，通過不斷的豐富教學方法使學生的綜合能力得到發(fā)展，為其今后的事業(yè)發(fā)展作鋪墊。

（三）改善舞蹈基本功訓練課堂的學習氛圍

舞蹈教育專業(yè)基本功訓練課堂氛圍大多比較沉悶，因為部分專業(yè)教師的語言表達能力比較弱，可能無法向學生準確而生動的傳達出舞蹈的魅力，而學生對舞蹈訓練課大多也興致缺缺，所以學生和教師之間在課堂中進行積極有效溝通的次數(shù)也比較少。因此，教師可以利用翻轉課堂的教學模式解決課堂氛圍問題，例如讓學生在上課之前自行觀看芭蕾《天鵝湖》、民族民間舞《紅顏》等作品的視頻，讓學生能夠了解到更多的舞蹈知識，從中領會到舞蹈基本功對舞者呈現(xiàn)舞蹈作品的重要性，并且更加認真的對待舞蹈基本功訓練課。教師可以在課堂中和學生一起探討舞蹈基本功訓練課程的價值，并且從舞蹈作品中找出基本功的應用，使學生的舞蹈知識和基本功應用能力得到豐富和提升。如果教師和職稱之間能夠積極的進行雙向交流，舞蹈基本功訓練課程的氛圍也會得到有效的改善。

（四）通過翻轉課堂實現(xiàn)因材施教

在傳統(tǒng)的舞蹈教育專業(yè)基本功訓練課堂中，教師結合學生的實際情況進行個性化教學的可能性較低。學生舞蹈方面的身體協(xié)調(diào)能力、體力水平和舞蹈理解能力都不同，如果經(jīng)常接受超出自身能力范圍的基本功訓練，往往會使學生的自信心受到打擊。因此，為了能夠讓每一位幼兒師專舞蹈專業(yè)的學生都能夠得到個性化發(fā)展，教師可以根據(jù)將學生的能力進行等級劃分，然后制作基本功訓練難度不同的教學視頻，讓學生能夠在能力范圍內(nèi)成長。

四、結語

翻轉課堂模式在我國的教育教學中的應用范圍越來越廣泛，因為它能夠充分體現(xiàn)學生為主體的思想。重慶幼兒師專舞蹈教育專業(yè)的基本功訓練課程也需要不斷進行改革和創(chuàng)新，使翻轉課堂模式與基本功訓練課程的結合更加緊密，讓每一位學生的學習主觀能動性都得到大幅度的增強。