湯 瀾
(湖北師范大學(xué) 文理學(xué)院,湖北 黃石435000)
水彩作為一個新興的畫種,傳入中國也才百年時間,現(xiàn)階段在全國范圍內(nèi)有設(shè)單獨(dú)水彩專業(yè)的高校不在少數(shù),特別是以湖北、湖南這些省份的高校中水彩的發(fā)展是日漸突出的。水彩這門課程縱觀國內(nèi)外都是高等院校中不可或缺的課程,有的專門設(shè)立了水彩學(xué)科,有的以開展版畫、油畫、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計等學(xué)科設(shè)置的基礎(chǔ)課程,這些都能夠說明水彩課程在高校中是應(yīng)該被重視的。
水彩基礎(chǔ)課程目前是我國高校美術(shù)學(xué)專業(yè)的必備課程,開設(shè)課程為水彩基礎(chǔ)課包括水彩靜物寫生及水彩風(fēng)景,開設(shè)學(xué)期多為大一或大二的低年級課程,開課時長不等,少則三周時間48課時,多則五周時間80課時。水彩基礎(chǔ)課程的教學(xué)設(shè)置基本為教師做范畫,學(xué)生進(jìn)行臨摹再向靜物寫生逐步增加教學(xué)難度。課堂主要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,教師提供靜物素材和擺放方式,學(xué)生自行根據(jù)不同座位角度主觀的選擇物體構(gòu)圖進(jìn)行靜物寫生,教師在授課中不局限學(xué)生的創(chuàng)作能力,根據(jù)不同學(xué)生的能力水平進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo),每周課程結(jié)束完成一幅作品后及時進(jìn)行教學(xué)評價,讓學(xué)生認(rèn)識到畫面中應(yīng)繼續(xù)保持的優(yōu)勢和應(yīng)繼續(xù)改進(jìn)的部分,以便學(xué)生能更好的掌握水彩的相應(yīng)技能,使每周的教學(xué)水平都能得到提高。
由于學(xué)生進(jìn)校以來學(xué)習(xí)過的前期基礎(chǔ)課程比如:素描、水粉課程都有相應(yīng)的靜物寫生任務(wù),如重復(fù)內(nèi)容進(jìn)行水彩授課既無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也并不能很好運(yùn)用于實(shí)踐中。水彩風(fēng)景課程在教室內(nèi)進(jìn)行授課形式單一,學(xué)生只能通過手機(jī)等設(shè)備找到照片進(jìn)行寫生,畫照片和對照實(shí)景進(jìn)行寫生存在了比較多的差異性,在室外進(jìn)行寫生,首先在構(gòu)圖上,對很寬泛的實(shí)景如何選擇比較合適的構(gòu)圖對象就是需要進(jìn)行一定的思考,接下來面對實(shí)景的色彩如何做到畫面有趣好看也是需要學(xué)生在動筆前需要考慮的。室外寫生有許多的可變性,比如每天不同時間段的光線,不同天氣下的色彩變化這些等都是對照實(shí)景寫生時應(yīng)考慮到的問題,但在教室內(nèi)畫照片就會省略很多思考。
為了使水彩基礎(chǔ)課程授課目標(biāo)得到更好的體現(xiàn),解決這些存在的問題,就應(yīng)該以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行革新,重設(shè)教學(xué)內(nèi)容,以突出培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐性和獨(dú)特性進(jìn)行課堂教學(xué)。靜物寫生并不僅僅只有罐子水果可以作為素材,生活中也有許多能夠入畫的素材,比如路邊的花叢、宿舍桌子上的擺設(shè)、教室里的一角都可以作為作畫對象進(jìn)行繪畫,鼓勵學(xué)生善于從生活中發(fā)現(xiàn)素材利用這些素材自行進(jìn)行水彩靜物作品創(chuàng)作。對于水彩風(fēng)景課程來說,最好的方式也應(yīng)該是走出教室去到大自然中進(jìn)行觀察分析,首先由學(xué)生自主的選景構(gòu)圖,再進(jìn)行繪畫上色,繪畫形式也可以有多種樣式,結(jié)合手賬的形式做系列場景繪畫,或用鋼筆淡彩的形式進(jìn)行作畫。豐富繪畫表現(xiàn)形式增加學(xué)生的繪畫興趣以促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情,培養(yǎng)以應(yīng)用型人才為目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式,更好的豐富水彩基礎(chǔ)教學(xué)。
當(dāng)前的高校美術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式陳舊且趨同,人才培養(yǎng)目標(biāo)模糊,畢業(yè)生質(zhì)量因不能滿足日后工作崗位的要求造成的就業(yè)難與社會對專業(yè)化人才的需求上升導(dǎo)致的用工荒形成了尖銳的社會矛盾。國務(wù)院于2015年下發(fā)的《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》一文中明確指出:推動產(chǎn)教融合以健全高等教育人才培養(yǎng)模式,提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)比重解決當(dāng)前社會需求多樣化與高校培養(yǎng)模式單一化之間的困境。然而高校美術(shù)學(xué)專業(yè)的核心競爭力唯一體現(xiàn)在人才培養(yǎng)質(zhì)量與教學(xué)特色上,如何提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量是迫在眉睫的問題,高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量完全取決于院校的培養(yǎng)體系與課堂教學(xué)成效。師范類高等院校如想在美術(shù)學(xué)專業(yè)中謀求應(yīng)用型發(fā)展的轉(zhuǎn)變就必須依托于培養(yǎng)體系的變革,建立清晰的人才培養(yǎng)目標(biāo),明確培養(yǎng)模式,科學(xué)的設(shè)立培養(yǎng)方案。高等院校應(yīng)考慮所處地緣環(huán)境與生源來源以及周邊社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需人才特征,結(jié)合自身教職工藝術(shù)素質(zhì),努力將美術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)多維度多層次化。
在課程設(shè)置中,需考慮到當(dāng)前師范類高校中的美術(shù)學(xué)專業(yè)屬于師范類學(xué)科,美術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向多為學(xué)前教育美術(shù)教師,中小學(xué)美術(shù)教師,廣告設(shè)計,美工等幾大方向,可以據(jù)此分析出潛在崗位所需的技能,設(shè)置對應(yīng)課程與就業(yè)進(jìn)行銜接。學(xué)生專業(yè)技能應(yīng)減少重復(fù)性技能訓(xùn)練,增加課外實(shí)踐,為了以后工作提供有效的時間保障?;谛屡囵B(yǎng)體系的課堂教學(xué)改革是履行應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ),授課教師需要更新教學(xué)理念,意識到當(dāng)前學(xué)生多元化學(xué)習(xí)藝術(shù)知識渠道的現(xiàn)實(shí),以學(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生更好的利用學(xué)習(xí)載體,提高效率,輔導(dǎo)其探索實(shí)踐中遇到的實(shí)際問題,以便更好的服務(wù)于教學(xué)工作。
隨著科技的發(fā)展,我們索取信息變得越來越簡便輕松,隨便打開網(wǎng)頁APP就能獲取非常多的新鮮事物,水彩在這樣一種快節(jié)奏的生活方式中,也漸漸被越來越多的年輕人熟知并愿意去嘗試。水彩由于其作畫便捷,工具材料攜帶方便,小畫幅和大畫幅的畫面都可以繪制,不少人外出旅游用水彩畫小畫幅的風(fēng)景,最近風(fēng)靡的手賬也會經(jīng)常用到水彩材料。
在水彩這一媒介備受歡迎的大環(huán)境下,學(xué)生同樣也能夠從眾多的信息量中獲取到關(guān)于水彩的知識,每個學(xué)生都有自己的喜好,要描繪的對象也都不一樣,興趣是最好的老師,依據(jù)每位學(xué)生的個人喜好來開展水彩專業(yè)課程教學(xué)會達(dá)到事半功倍的效果。以水彩靜物課為例,課程設(shè)置為四周,前面三周會以常規(guī)的臨摹寫生課程進(jìn)行,到最后一周時選擇學(xué)生自己喜歡的圖片進(jìn)行創(chuàng)作,這樣呈現(xiàn)出來的作業(yè)會比先前寫生靜物時來得更好。
依據(jù)不同學(xué)生的喜好,還應(yīng)根據(jù)每位學(xué)生的繪畫習(xí)慣不同來設(shè)置不一樣的繪畫方向,比如有的學(xué)生畫畫時描繪對象特別的細(xì)致,有的學(xué)生則不能夠深入到細(xì)節(jié)的部分,根據(jù)這些情況的不同引導(dǎo)學(xué)生找到合適自己的構(gòu)圖選擇進(jìn)行繪畫。如很喜歡摳細(xì)節(jié)的學(xué)生則適合選擇小場景的畫面,又如沒辦法深入刻畫細(xì)節(jié)的學(xué)生則適合選擇大場景的風(fēng)景設(shè)置構(gòu)圖進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。
每個學(xué)生都有自己的作畫習(xí)慣以及審美要求,我們作為教師應(yīng)該“授之以魚不如授之以漁”,每位學(xué)生都有其個性化的一面,教師的職責(zé)就是應(yīng)該發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮其長處,尊重每一位學(xué)生的藝術(shù)個性?!笆谥贼~”也不應(yīng)只是將書本上的知識繪畫的技法技巧簡單的傳授給學(xué)生,應(yīng)更加積極地找到每個學(xué)生身上的閃光點(diǎn),輔助學(xué)生尋找更加適合其自身個性的繪畫語言,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而才能夠更好的適應(yīng)當(dāng)代藝術(shù)的發(fā)展,使其繪畫水平得以提高。
隨著社會的發(fā)展時代的進(jìn)步,越來越多的形式運(yùn)用到水彩材料,比如電影海報的設(shè)計、插畫設(shè)計、數(shù)字媒體、建筑設(shè)計、工業(yè)設(shè)計等等。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生所學(xué)知識能夠運(yùn)用于實(shí)踐中,水彩專業(yè)課程更應(yīng)以培養(yǎng)實(shí)踐型人才為目標(biāo)來開展教學(xué)工作,這就要求老師能夠跟隨時代的發(fā)展,不斷更新自己的知識體系,了解最新的藝術(shù)動態(tài),這樣才能將更好更全面的將知識教授給學(xué)生并運(yùn)用于實(shí)踐中。在課堂教學(xué)中,也可以鼓勵學(xué)生以某部電影內(nèi)容為創(chuàng)作點(diǎn)進(jìn)行電影海報的設(shè)計創(chuàng)作,也可以是對某一產(chǎn)品的外包裝設(shè)計為對象進(jìn)行創(chuàng)作,積極的將授課內(nèi)容與實(shí)踐內(nèi)容相結(jié)合,使產(chǎn)學(xué)內(nèi)容充分的結(jié)合起來,豐富水彩基礎(chǔ)課程教學(xué)。
在水彩專業(yè)課程中稍加創(chuàng)作型繪畫鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力,水彩畫的技法較為豐富,紙張、顏料和水量的不同形成畫面也有所不同,通過水彩基礎(chǔ)技法如:干畫法和濕畫法的學(xué)習(xí),再加深到綜合材料的運(yùn)用直到熟練的控制水份,經(jīng)過這樣有階段性的水彩專業(yè)課程練習(xí)才能夠使學(xué)生更好的掌握到水彩這門畫種,才能夠更好的運(yùn)用于實(shí)踐。還可以多增加材料的肌理表現(xiàn)運(yùn)用于水彩基礎(chǔ)課程中,通過拼貼、撒顏料、撒鹽等方式在畫面中表現(xiàn)出不一樣的獨(dú)特效果,這樣的方式簡單又容易出現(xiàn)效果,更加適合運(yùn)用于低年級學(xué)生的美術(shù)課堂中。
水彩專業(yè)教學(xué)是高校藝術(shù)類專業(yè)的重要組成部分,綜合師范類高校的特點(diǎn)以及貫徹實(shí)施教育部一流本科課程的建設(shè)計劃,師范類高校中的傳統(tǒng)繪畫專業(yè)的學(xué)科設(shè)置更應(yīng)傾向于應(yīng)用型人才培養(yǎng),開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力,使其能夠運(yùn)用于實(shí)踐,所以師范類高校在傳統(tǒng)繪畫專業(yè)教學(xué)過程中需要迎合社會水彩畫領(lǐng)域的人才需求機(jī)制開展教學(xué),為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)質(zhì)的綜合繪畫應(yīng)用型人才。