閻莉

三十多年的教育生涯讓筆者深刻地感受到，教育實踐辦學(xué)思想的不斷更迭、探索的過程正是越來越走近教育規(guī)律、兒童成長規(guī)律的過程。近年來，教育政策密集出臺，從素質(zhì)教育到核心素養(yǎng)，從教學(xué)大綱到課程標(biāo)準(zhǔn)，新教材明顯強(qiáng)化育人功能……所有這一切都指向了學(xué)生這一主體。山東省濟(jì)南市經(jīng)五路小學(xué)（以下簡稱“經(jīng)五小學(xué)”）在體驗教育研究的基礎(chǔ)上，以學(xué)生為中心，完善課程體系，探索育人新路徑，營造教育新生態(tài)。

探索發(fā)現(xiàn)自我的育人場域。善于發(fā)現(xiàn)自我的人，才能發(fā)現(xiàn)世界;善于創(chuàng)新的人，才能適應(yīng)不確定的未來。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性和稟賦是學(xué)校、教師和家長共同的職責(zé)，也是學(xué)生自我認(rèn)知、自我發(fā)展、走向成功的必由之路。教師應(yīng)幫助學(xué)生探尋不同的稟賦、興趣和潛力，并尊重他們的選擇。經(jīng)五小學(xué)雖然空間有限，但處處設(shè)計了高度開放、真實的學(xué)習(xí)空間，建設(shè)了閱讀、生態(tài)、安全、運(yùn)動等九大體驗空間?！翱臻g即課程，體驗即教育”的育人理念深入人心。學(xué)習(xí)不再僅僅是與世隔絕的課堂行為，而是主題式、項目式、實景式的體驗與實踐。

建構(gòu)課程體系，實現(xiàn)課程定制。經(jīng)五小學(xué)建構(gòu)了以“基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程”為主要分支的學(xué)校體驗課程框架。在三類課程的建構(gòu)過程中，遵循“普惠與個性化”原則，形成跨學(xué)科、跨學(xué)段的“科技、藝術(shù)、運(yùn)動、生命安全、思維、閱讀、綜合”七大實景體驗課程群。體驗課程系統(tǒng)綜合交錯，形成了邏輯嚴(yán)密、動態(tài)發(fā)展的學(xué)校課程“肌理”，為促進(jìn)學(xué)生從知識到能力的轉(zhuǎn)化、道德的提升提供了更大空間。豐富的課程體系與學(xué)分制激勵評價，保障了學(xué)生的個性化需求，并促使學(xué)生在自主選擇課程的過程中形成個性化學(xué)習(xí)方式。

開展全面而個性化的教育。多學(xué)科、跨領(lǐng)域交叉融合的新態(tài)勢，對未來人才的知識結(jié)構(gòu)與能力素養(yǎng)提出了新要求。學(xué)校以“體驗式學(xué)習(xí)”為突破口，推進(jìn)課堂教學(xué)深度變革，確定了“技能訓(xùn)練、實驗操作、思維探究、生活實踐、情感升華、意志錘煉、情景模擬”七種體驗方式，并通過各學(xué)科“多樣課型”的探討落實體驗過程，最終形成“精選目標(biāo)—創(chuàng)設(shè)情境—體驗感知—探究感悟—引領(lǐng)提升—目標(biāo)達(dá)成”的體驗學(xué)習(xí)模板。

改革評價方式，激發(fā)學(xué)生存在感。為鼓勵和發(fā)展學(xué)生的個性，我們在對學(xué)生的評價上，嘗試突破單一化、標(biāo)準(zhǔn)化的評價，尊重個人的主體性。即更多地呈現(xiàn)縱向的發(fā)展，而非橫向的競爭;更多地采用表現(xiàn)性的評價，而非等級性的評定;更多一些學(xué)生的自由表達(dá)，而非統(tǒng)一的動作規(guī)定。成長課程的評價設(shè)計凸顯“成長印記、自主發(fā)展、年段標(biāo)準(zhǔn)”的特點(diǎn)，年段課程應(yīng)該達(dá)到什么樣的標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生有哪些具體的收獲、課程體驗之后有哪些提升的展望……在該體驗課程的評價體系中都有細(xì)致的考慮。教師從整體評價的思路出發(fā)，建立活頁式學(xué)生成長紀(jì)念冊，學(xué)生六年所參與的每一項課程都會留下成長的軌跡，充分體現(xiàn)評價的追蹤與記錄的特點(diǎn)。

打造資源平臺，實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。未來教育的學(xué)習(xí)場景會發(fā)生變化，更多是基于學(xué)生的個人興趣，基于學(xué)生線上線下聚合的場景，而非集中于教室的單一環(huán)境中。2020年，筆者主持齊魯名校長領(lǐng)航工作室，從教師和學(xué)生的個性化成長需求出發(fā)，借助人工智能技術(shù)，建立優(yōu)質(zhì)網(wǎng)上資源庫。目前，資源庫已上傳涵蓋7大學(xué)科的133節(jié)微課，陸續(xù)還將加入更多的任務(wù)單。學(xué)生可以在線完成任務(wù)，大部分題目系統(tǒng)可以智能批閱，根據(jù)學(xué)生的任務(wù)完成情況智能推送適合的材料。這對于學(xué)生的全時段學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的意義。

未來學(xué)校可能成為充滿人文氣息的學(xué)習(xí)場，可能成為新技術(shù)應(yīng)用的場域，可能成為心靈安頓的棲息地，也可能成為學(xué)習(xí)資源與平臺的聯(lián)盟體。未來學(xué)校并沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的樣態(tài)，但筆者相信，以學(xué)生為中心會是永遠(yuǎn)不變的主旨。

（作者單位：山東省濟(jì)南市經(jīng)五路小學(xué)）

責(zé)任編輯：王夢茜