李香玉

“如果教育忘記了初心，那么孩子丟掉的將是他自己！他們生怕自己輸在起跑線上，卻一個接一個地倒在了終點線前，這不是我們想要的教育！真正的教育，給人的不僅僅是知識，還要給人詩和遠(yuǎn)方，以及發(fā)現(xiàn)美的眼睛、向往美的心靈、創(chuàng)造美的雙手。”2019年，在“我與祖國共成長——時代新人說”演講大賽中，來自山西太原的語文老師趙旭憑借題為《文化基因喚醒人》的演講而“走紅”網(wǎng)絡(luò)。

趙旭說：“那次演講之所以能被很多人關(guān)注，不是我的理念有多么深刻，而是教育這個話題太深入人心。很多同行喜歡那次演講，因為我說了一些他們的心里話。許多學(xué)生和家長喜歡那次演講，是因為他們看到了改變的可能。而更多人喜歡那次演講，是因為‘物以稀為貴，很多人都在談教育，但一線教師真正發(fā)聲的機會并不多，而恰恰這些人是最了解教育真相的。”

不忘初心，文化育人

“火”是一時的，而教師事業(yè)是長久的。永遠(yuǎn)都不要忘記自己的角色，你不屬于舞臺，而屬于講臺，講臺才是你真正的舞臺。所以我不斷提醒自己：記住你的角色、擔(dān)當(dāng)和使命，最不能丟掉的，就是那份教育初心。

“我比較幸運，能夠有機會站到舞臺上，把自己15年來所做的教育堅持講出來?！鄙頌橐幻咧姓Z文教師，趙旭始終堅持在做的，就是將自己認(rèn)為有用的東西千方百計地講得有趣，并挖掘其中的文化內(nèi)涵，努力把“有用、有趣、有文化”融為一體。

在趙旭看來，“有用”，首先要與課標(biāo)一致，如果所講內(nèi)容偏離課標(biāo)，他就不是一名合格的教師。其次，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，既能提升成績又能提升能力的知識和思維方式才是對學(xué)生有用的。

“有趣”是難點。趙旭認(rèn)為，做到“有趣”的方法之一是要想方設(shè)法了解學(xué)生的興趣點。學(xué)生所關(guān)注的，教師不僅要關(guān)注，還要做出先于他們一步的思考。在趙旭的課堂上，學(xué)生可以看新聞聯(lián)播，也可以刷新浪微博，可以有“圓桌派”，也可以有“奇葩說”，甚至可以唱嘻哈。“課堂上不同的教學(xué)形式，不是我的創(chuàng)造，而是學(xué)生創(chuàng)造，我同意的。我對這個世界充滿了好奇，大半也是得益于我的學(xué)生。很多新鮮詞匯、潮人語錄、時事新聞、最新大片，都是學(xué)生在課前演講里推薦給我的，我認(rèn)真地把它們記在小本子上，回去是要做功課的。只有這樣才能與時俱進，否則拿什么跟他們交流。如果老師不了解學(xué)生，還要教育他們、干預(yù)他們，這是一件多么尷尬的事情。我們口口聲聲稱人家為‘后浪，就一定要承認(rèn)‘后浪的力量，要會心地去欣賞這些‘后浪的‘浪花。如果我們這些即將被拍在沙灘上的‘前浪還有幸能夠乘風(fēng)破浪地和他們?nèi)跒橐惑w，那就更棒了?！闭劶白约旱膶W(xué)生，趙旭的言談間跳躍著幸福。

“有文化”，應(yīng)該說在語文學(xué)科中體現(xiàn)得最為淋漓盡致。但趙旭也遭到過質(zhì)疑。那是幾年前，一堂公開課上，她講的正是《詩經(jīng)》文化。在課堂上，她引領(lǐng)著學(xué)生進入了那個“風(fēng)雅頌，賦比興”無比燦爛浪漫的詩歌世界。課后一位聽課老師找到她交流：“趙老師，您講的文化是真精彩，可這個東西高考會考嗎？咱們究竟該不該給學(xué)生講一個高考不考的東西？”這一問，幾乎問出了所有老師的心聲。趙旭堅定地回答：“我所講的《詩經(jīng)》文化是之前高考從未考過的。但是，我要講，因為我知道，那個能影響人一生的東西從來就不是什么考試重點，而是有文化的教育?！?/p>

正在逐步推進的高考改革處處體現(xiàn)著文化的閃光點。趙旭以2017年全國高考語文試卷為例——在已有的“詩歌鑒賞”分值保持不變的基礎(chǔ)上，60分的作文要求里這樣寫道：天行健，君子以自強不息。露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。何須淺碧深紅色，自是花中第一流。數(shù)風(fēng)流人物還看今朝……請從以上名言中選擇兩到三句你特別喜歡的，談一談感受?！案呖颊Z文改革，從詩歌文化開始了。今后我再講《詩經(jīng)》文化的時候，如果還有人問我‘這個東西高考會考嗎？，我會告訴他：這個可以考，這個一定考，這個何止考！它將成為你身體不可或缺的一枚文化基因，伴隨你終身?！倍w旭，一直在努力做這枚基因的喚醒人。

用“真教育”教會學(xué)生“真思考”

教育首先要做到的就是真，你對我“虛情”，我對你“假意”，這哪里是在做教育？這分明是在互相傷害！教育學(xué)生，先得讓他們愿意在老師面前講真話，才能有針對性地去解決問題。

趙旭認(rèn)為，教育不是無為而治，不是放任天性，教育一定是一種“干預(yù)”，但又不能將這種“干預(yù)”生硬地固化為唯一的模式，那樣學(xué)生就會拒絕“干預(yù)”，或者和干預(yù)者一起變得“狡猾”，那將是教育的失敗。

教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會真正的思考。趙旭是這么想的，也是這么做的。有一次，她在課堂上分享了《“一個人”的籃球隊》的故事：熱愛籃球的16歲少年葉沙因突發(fā)腦出血不幸離世，其父母捐出他的器官讓7位患者重獲新生，實現(xiàn)了葉沙生前救死扶傷的愿望。聽完這個故事，學(xué)生們紛紛表示要向葉沙學(xué)習(xí)，將來也捐獻自己的器官甚至遺體。相信很多老師會在學(xué)生異口同聲回答“要捐器官”時便“圓滿結(jié)束”。但趙旭卻說：“同學(xué)們，你們先不要急著捐遺體，先回答一下我的問題——你愿意將自己最好的一本練習(xí)冊與同桌分享嗎？你愿意在無緣參加比賽時把自己最心愛的一雙跑鞋借給你的對手嗎……”在她拋出幾個問題之后，學(xué)生們陷入了沉思。

他們開始思考自己到底會不會捐，不同角度的考量、不同的回答出現(xiàn)了，一場關(guān)于捐或不捐的爭論開始了。有學(xué)生說不愿意捐，因為他擔(dān)心自己的器官會被活體摘除，否則人都死了，為啥器官還能用呢？針對這樣的質(zhì)疑，趙旭決定借此機會讓學(xué)生自己來探究問題、解決問題，于是讓學(xué)生們成立了探究小組，有的上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，有的采訪相關(guān)醫(yī)學(xué)人士，調(diào)查真相。最后，還在班會上公布了調(diào)查報告，為全班同學(xué)做了一堂科普講座。在此過程中，學(xué)生們不僅詳細(xì)了解了捐獻器官和遺體的流程，還提升了應(yīng)用文寫作能力，更懂得了社會責(zé)任的擔(dān)當(dāng)以及對生命的敬畏。

趙旭努力在語文課中融入思政教育，同時也有著自己深刻的思考?！八颊n最忌上成空殼子、大帽子，那樣學(xué)生就會覺得老師是在講口號，‘演戲給他們看，然后他們就會配合老師來一起‘演戲。一堂思政課上得如何，不是看它的亮點，而是看它的卡點。它卡在哪里，你解決了，這就是有意義有價值的一堂課?！?/p>

當(dāng)下的高中生需要什么樣的學(xué)校教育？教師怎樣做才能更好地促進學(xué)生進步和成長？在趙旭看來，當(dāng)下的高中生已經(jīng)具備相對獨立的思維，他們很希望自己的見解被聽到?！敖逃嬲龅揭詫W(xué)生為主體，就要給學(xué)生更多機會，讓他們站到教育的‘C位上。如果一談教育，就是家長、老師、學(xué)校，而忘記了主角是學(xué)生，這樣的教育無疑是干癟的、空洞的。真正的教育給人的絕不僅僅是知識，還要啟發(fā)學(xué)生去探索知識、應(yīng)用知識，挖掘知識背后的文化內(nèi)涵，進而貢獻知識、傳播知識，追求真知?！?/p>

做傳播“大語文”理念的教育使者

作為一名語文老師，我認(rèn)為“大語文”是一切學(xué)科的底色。如果從一個社會人的角色來給“大語文”下定義，我覺得“大語文”能夠幫人更清晰地表達自己，更寬容地理解他人，更細(xì)膩地感受世界。

近年來，在中小學(xué)語文教育中，“大語文”概念廣為流行。怎樣理解“大語文”？趙旭認(rèn)為，每個人都可以給“大語文”下定義，唯獨不可以給“大語文”定模式，否則語文就“死”了。

從多年一線高中語文教學(xué)與高考實戰(zhàn)中走來，趙旭越來越堅定地傳播著“大語文”理念。她的教育理念就是培養(yǎng)學(xué)生的“大語文”思維，而這種思維恰恰是當(dāng)下高考語文試卷所著重考查的形象思維、抽象思維、跨界思維、辯證思維等。“越是高水平的考試越是在考思維、考能力?，F(xiàn)在的高考已經(jīng)基本回歸到對學(xué)生綜合素養(yǎng)的考查上，如果教師還用簡單的、生搬硬套的方法來應(yīng)對，那就只有死路一條。我的學(xué)生是‘大語文理念的最大受益者，他們不僅可以拿成績來說話，還能用能力來證明?！睂τ谧约旱膱猿郑w旭信心十足。

其實，每一位教師的成長都需歷經(jīng)一個過程，趙旭也不例外。回顧17年的從教經(jīng)歷，從青澀到成熟，從迷茫到堅定，從奮斗到還在奮斗……剛參加工作的前幾年屬于摸索期，不斷探索哪種教學(xué)方式適合自己，那時的趙旭，認(rèn)為好老師的標(biāo)準(zhǔn)就是把課本上的知識按照課標(biāo)要求在考試前都講給學(xué)生聽，用她的話來說就是“熱情有余而方法經(jīng)驗不足”。工作5～10年，基本形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，也熟諳教材與教法。這時的趙旭變得自信，從而敢于跳出來探索一些高于課本的東西，并嘗試將這些知識和思維分享給學(xué)生。她驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的聽課熱情、考試分?jǐn)?shù)、思維方式以及對老師的崇拜程度都在提升。對此，她感到非常興奮。但趙旭說這種興奮是有限的，因為自己能影響到的人有限，之后就進入了一個比較苦悶的時期。直到2016年，一件事情深深觸動了她。“跟我同辦公室的一位老師退休，她收拾自己的東西，當(dāng)時辦公室只有我們兩個人，我坐在她的身后，看到的是一個特別落寞的背影。她突然回頭問我：‘趙旭，你覺得現(xiàn)在我心里面最不舍的是什么？我問是不是一輩子所摯愛的講臺。她的笑略帶苦澀，拍了拍面前兩沓子一尺多高的教案說：‘其實，最不舍的是這么多好課再也沒有人能夠聽到。我當(dāng)時感到很心酸，因為今天的她就是明天的我啊。我開始思考，21世紀(jì)的教師怎能被四堵墻給圍住？”由此，趙旭開始一個人悄悄摸索著創(chuàng)辦了微信公眾號——“語文可以這樣學(xué)”。她希望把講給自己學(xué)生的這些好課提煉出來讓更多人聽到。

不到五年，公眾號粉絲已逾百萬。沒事的時候，趙旭喜歡一個人躺在床上打開手機，一堂一堂地聽自己講的課。在她看來，這是一種特別好的對教學(xué)的反思和沉淀?！靶聲r代的教師不僅要傳授知識，還應(yīng)該享受知識。”

2020年，趙旭的新作《大語文那些事兒》付梓出版，這套書是她17年來教學(xué)方法的部分展示，還有來自課堂的一些思考，初衷是讓更多人感受“大語文”的魅力。“我不希望被太多外界的因素干擾，希望能夠做自己。不火的時候都能堅持做，火了之后，得到這么多人的支持，又有什么理由不做得更好呢？”

結(jié)語

趙旭自稱“旮旯老師”，卻一直努力做著文化傳播的大事。她希望用微光去點亮微光，正如“苔花如米小，也學(xué)牡丹開”。除了語文教學(xué)，她還為這個時代的文化傳承與普及做著自己的貢獻——她帶領(lǐng)學(xué)生一道加入國際志愿者聯(lián)盟，以期為保護世界文化遺產(chǎn)出一分力，她還曾任山西省博物院的文化志愿講解員。她坦言：“當(dāng)一個語文老師真的很難，因為越是‘大語文，越反襯出你是一個‘小老師，語文越是多姿多彩，越反襯出語文老師的單調(diào)和蒼白。想讓學(xué)生感受到‘大語文的特有魅力，首先要讓他們愛上一個有魅力的語文老師。我做微信公眾號、演講、出書，并力所能及地做一些與文化傳承相關(guān)的事情，就是想做一次‘知行合一，給學(xué)生樹立榜樣，讓他們看到‘大語文的魅力。在這樣的時代，做著這樣的教育，我甘之如飴，我踏實無比，我寂靜歡喜?！?/p>