趙永梁

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文是當(dāng)下高考作文的主要命題形式，教師要深入思考當(dāng)前改革方向，在平時(shí)教學(xué)中有意識地轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，制定新的教學(xué)策略，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，從而有效提高學(xué)生的寫作水平。

一、學(xué)生寫作中出現(xiàn)的典型問題

1.就事論事，內(nèi)容枯燥無味

很多學(xué)生在寫作時(shí)只是簡單地就事論事，一直圍繞一個(gè)現(xiàn)象的某一個(gè)點(diǎn)展開論述，內(nèi)容枯燥無味，導(dǎo)致作文質(zhì)量低下。學(xué)生作文內(nèi)容枯燥的原因是多方面的，可能是因?yàn)閷W(xué)生知識面狹窄，無法正確表達(dá)出自己想要表達(dá)的意思，或是學(xué)生沒有從多個(gè)角度去分析材料，只是單方向進(jìn)行論證，從而導(dǎo)致內(nèi)容枯燥無味。針對這一問題，教師在平時(shí)課堂教學(xué)中應(yīng)該有意識拓展學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的知識積累，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從多種角度、不同立場去分析材料，有效提高作文質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

2.結(jié)構(gòu)混亂，論證缺乏條理

文章結(jié)構(gòu)混亂在學(xué)生作文中是一種很常見的問題，也是十分棘手的問題。一些學(xué)生在寫作時(shí)，下筆之前沒有充分構(gòu)思，而是匆匆下筆，這樣寫作時(shí)就會(huì)毫無章法，想到哪寫到哪，導(dǎo)致作文結(jié)構(gòu)混亂。針對這一問題，任課教師要在平時(shí)課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生注重審題，審題的同時(shí)可以列出關(guān)鍵詞，然后進(jìn)行甄別，選出最佳立意.審題工作完成后，學(xué)生可以構(gòu)思文章的主體結(jié)構(gòu)，在草稿紙上列出提綱和主要事例.在寫作過程中要緊扣中心論點(diǎn)論述，圍繞主體結(jié)構(gòu)展開寫作，做到逐層深入，由點(diǎn)到面，這樣文章就會(huì)主題突出，層次清晰。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文升格訓(xùn)練指導(dǎo)

1.加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，提升寫作技巧

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文具有明顯的解答性，不僅需要學(xué)生解答，還需要依據(jù)解答進(jìn)行論證，使解答更加科學(xué)合理，更加具有力度。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文與材料作文有所不同，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文要求學(xué)生能更加熟練地運(yùn)用寫作技巧。對此，教師在平時(shí)課堂教學(xué)中應(yīng)該有意識加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，有效豐富學(xué)生的寫作技巧。

如在平時(shí)課堂教學(xué)中，教師要對于任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的寫作進(jìn)行深入指導(dǎo)。比如審題時(shí)要明確指令、形式、事件等，其次，針對命題展開論述時(shí)要選好角度，形成自己的看法，體現(xiàn)自己的思考……隨后，教師讓學(xué)生對任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文相關(guān)寫作技巧進(jìn)行整理，摘抄在筆記本上，并且圍繞自己所學(xué)習(xí)的技巧進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，強(qiáng)化運(yùn)用能力。與此同時(shí)，掌握一定的典型素材也是學(xué)生提高寫作水平必不可缺的重要環(huán)節(jié)。比如任課教師帶領(lǐng)學(xué)生收集寫作素材，可以利用書籍、電視、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等媒體提供的信息，學(xué)生再加以吸收和利用，不斷完善和提高自身寫作能力。這樣學(xué)生經(jīng)過長時(shí)間的積累學(xué)習(xí)和基礎(chǔ)寫作指導(dǎo)，就可以擁有較多的知識積累，從而有效地提升寫作能力。

2.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，加強(qiáng)自我感悟

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文要求學(xué)生站在不同角度去思考，但是由于一些學(xué)生無法掌握，導(dǎo)致作文質(zhì)量低下，內(nèi)容空乏味。對此，任課教師可以在課堂中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生身臨其境地思考，從而加強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

如在平時(shí)課堂教學(xué)中，教師首先出示材料，讓學(xué)生進(jìn)行立意和選材?！袄详愂且晃怀鲎廛囁緳C(jī)，為了節(jié)省時(shí)間，無視生命安全，經(jīng)常出現(xiàn)闖紅燈的情況。小王得知后，毅然舉報(bào)老陳……”對此，教師讓學(xué)生換角色思考自己的處境，并且結(jié)合材料分析，再想一想在自己的生活中有沒有遇到到類似的事情，從而使話題更加具有自己的寫作風(fēng)格，更加具有真實(shí)情感。隨后，教師可以播放相似情景的視頻，讓學(xué)生思考，并且結(jié)合自身經(jīng)歷進(jìn)行判斷。這樣學(xué)生就可以從不同的角度去闡述和論證自己的觀點(diǎn)，有效避免作文空洞沒有說服力的問題，大大提高學(xué)生作文的質(zhì)量。

3.小組合作學(xué)習(xí)，討論研究寫作

小組合作是教師經(jīng)常使用的教學(xué)方式之一，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要的推動(dòng)作用。正因?yàn)槿绱?，教師在平時(shí)課堂教學(xué)中可以采用小組合作的教學(xué)方式授課，將學(xué)生分成不同的小組，引導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生在小組中探討研究寫作技巧。這樣學(xué)生能在討論中借鑒他人的寫作經(jīng)驗(yàn)，為提高學(xué)生的寫作水平奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

如在平時(shí)課堂教學(xué)中，教師可以組織和帶領(lǐng)學(xué)生開展作文比賽，比一比誰寫的作文更加優(yōu)秀，更加具有真實(shí)情感，并且以朗讀的形式念出來，方便其他學(xué)生找出不足和借鑒學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，教師在課后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，對自己的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和反思，然后對習(xí)作進(jìn)行修改。

4.注重辯證思維，打造語言亮點(diǎn)

辯證思維是寫任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文必不可少的思維能力之一，對于學(xué)生的寫作具有重要的影響。對此，教師必須訓(xùn)練學(xué)生的辯證思維，打造作文語言亮點(diǎn)，從而提高作文質(zhì)量。

如某大學(xué)生通過兼職掙生活費(fèi)，對于這個(gè)現(xiàn)象大部分同學(xué)只是在作文中表達(dá)了對這種做法的贊同，認(rèn)為該同學(xué)具有自理、自立、自強(qiáng)、自律等優(yōu)秀的品質(zhì)，值得學(xué)習(xí)和提倡。觀點(diǎn)相對單一，不夠辯證全面。在贊同的同時(shí)也應(yīng)考慮到兼職可能會(huì)帶來的不利影響，該如何處理等問題.例如兼職占用了學(xué)習(xí)的時(shí)間，學(xué)生的本職應(yīng)該是學(xué)習(xí)，兼職不能影響學(xué)業(yè)，要適度。如果再從拜金主義、物質(zhì)享受等方面進(jìn)行論證就能使得文章具有現(xiàn)實(shí)指向性了。除此之外，文采對于文章也很重要，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從修辭、句式、引用等方面打造語言方面的亮點(diǎn)，從而有效改善作文的質(zhì)量。如引用名言、排比以及整齊對仗的句式較為容易學(xué)習(xí)和運(yùn)用。教師在教學(xué)過程中要向?qū)W生提供類似的范文讓學(xué)生品讀與模仿，之后鼓勵(lì)學(xué)生在寫作中大膽地嘗試。教師可以選出較為優(yōu)秀的作文在課堂上誦讀，使學(xué)生有成就感，從而提升學(xué)生的興趣，達(dá)到帶動(dòng)整個(gè)班級寫作水平提升的目標(biāo)。

總而言之，在教育教學(xué)中，教師要時(shí)刻保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，多從學(xué)生的角度思考，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，教師在進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)要注重教學(xué)方式方法，不斷追趕教育潮流，有效提高課堂教學(xué)效率，這樣才能提升自我和學(xué)生的水平。