金躍燕

合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的現(xiàn)代教育模式，該模式把調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)熱情、合理安排合作學(xué)習(xí)活動(dòng)、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和熱情作為重中之重。合作學(xué)習(xí)和以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，不管是在尊重學(xué)生主體性，還是在提高教學(xué)質(zhì)量方面都有著很大優(yōu)勢。在初中作文教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，可以在很大程度上改變學(xué)生以往被動(dòng)的寫作狀態(tài)，提高學(xué)生的寫作熱情，在合作探討中提高寫作水平，提高創(chuàng)作層次。教師在使用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式時(shí)，要根據(jù)作文教學(xué)要求，合理運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方法，保證寫作教學(xué)質(zhì)量。

當(dāng)前的初中作文教學(xué)存在很多實(shí)際問題，制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足素質(zhì)教育和新課程改革的要求，如果不創(chuàng)新教學(xué)方法，作文教學(xué)質(zhì)量會(huì)大打折扣。合作學(xué)習(xí)法就是要變革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是一種極富創(chuàng)新性特征的教學(xué)方法，不僅能夠改善教學(xué)現(xiàn)狀，還可以提高學(xué)生的綜合寫作水平。教師要從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，靈活運(yùn)用合作學(xué)習(xí)策略，探尋寫作和合作學(xué)習(xí)整合的最佳思路，從而創(chuàng)新寫作教學(xué)形式，提高學(xué)生寫作質(zhì)量。

一、合作學(xué)習(xí)在初中作文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過小組合作的方式達(dá)成共同學(xué)習(xí)目標(biāo)，將小組成果作為學(xué)習(xí)成果與評價(jià)依據(jù)的學(xué)習(xí)模式。合作學(xué)習(xí)是順應(yīng)新時(shí)代發(fā)展要求的教育產(chǎn)物，也和當(dāng)前的教育改革要求高度一致。在初中語文作文教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)模式，對學(xué)生和老師來說，都有著至關(guān)重要的意義。

第一，有助于幫助學(xué)生解決寫作素材方面的問題。初中生在寫作時(shí)遇到的一個(gè)重要問題就是寫作素材方面的問題，具體體現(xiàn)在沒有材料和材料不真實(shí)兩個(gè)方面。合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展有助于解決這一問題，讓學(xué)生的寫作水到渠成。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交往的過程，學(xué)生之間是平等的關(guān)系，這會(huì)促使他們敢于說真話和抒發(fā)真情實(shí)感，從不同角度出發(fā)思考問題，并說出自己的觀點(diǎn)和看法，進(jìn)而在這一過程中得到更加豐富的寫作材料，篩選出最有助于表達(dá)真情實(shí)感的寫作素材，使文章更加生動(dòng)鮮活。

第二，有助于增強(qiáng)學(xué)生的寫作動(dòng)力。興趣是提高學(xué)生寫作能力的動(dòng)力，選擇趣味性強(qiáng)的教學(xué)方法是提高寫作教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。合作學(xué)習(xí)能夠給學(xué)生提供一個(gè)平等交往的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)參與進(jìn)來，這在極大程度上能集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生獲得成就感，進(jìn)一步強(qiáng)化寫作興趣。

第三，有助于教師在寫作過程中對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督與指導(dǎo)。作文教學(xué)的作用應(yīng)該體現(xiàn)在寫作過程中，這是寫作教學(xué)改革效果得以提升的保障，也是筆者在寫作教學(xué)改革中得到的一個(gè)重要啟示。只有重視學(xué)生在寫作過程中的表現(xiàn)，才能真正鍛煉學(xué)生的寫作能力，改變過去以結(jié)果為中心的教學(xué)策略。合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，可以把學(xué)生從不良的學(xué)習(xí)狀態(tài)中解放出來，更加關(guān)注學(xué)生的寫作過程，讓他們在這一過程中分享各自的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)與感受，得到良好的體驗(yàn)。

二、合作學(xué)習(xí)在初中作文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用策略

1.基于合作學(xué)習(xí)互批作文

在過去的作文教學(xué)當(dāng)中，作文批改往往是由教師獨(dú)攬大權(quán)。教師通常是根據(jù)作文評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生打分，指出學(xué)生作文中的問題，讓學(xué)生根據(jù)教師的提示進(jìn)行相應(yīng)修改。在整個(gè)過程當(dāng)中，文章批改由教師包辦，學(xué)生沒有主動(dòng)參與，影響了學(xué)生主動(dòng)去糾錯(cuò)，也不利于提高學(xué)生的寫作能力。

互相批改作文是更為有效的寫作模式，主要是讓學(xué)生互批互改，在團(tuán)結(jié)合作當(dāng)中發(fā)現(xiàn)文章的缺陷與不足，不斷完善作文，積累寫作經(jīng)驗(yàn)，提高寫作能力。就學(xué)生心理特征而言，比較善于發(fā)現(xiàn)他人作文中的問題，而且在互批互改的過程中，學(xué)生也在無形中建立了競爭關(guān)系，有助于良性合作和競爭關(guān)系的確立。

例如，在“寫人要抓住特點(diǎn)”的寫作教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回想本單元學(xué)習(xí)的主要文本，如《鄧稼先》《音樂巨人貝多芬》《福樓拜家的星期天》等，讓學(xué)生分析這些文章在寫人時(shí)是如何抓住特點(diǎn)進(jìn)行描寫的，然后讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)和積累寫作。在創(chuàng)作完成之后，教師可以讓學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，在組內(nèi)進(jìn)行作文互批，讓學(xué)生對批改文章產(chǎn)生興趣，構(gòu)建一種合作批改的良好學(xué)習(xí)模式，使得學(xué)生能夠在寫作學(xué)習(xí)中真正化被動(dòng)為主動(dòng)。

2.運(yùn)用合作學(xué)習(xí)協(xié)同創(chuàng)作

協(xié)同創(chuàng)作是合作學(xué)習(xí)應(yīng)用在作文教學(xué)中的一個(gè)重要體現(xiàn)，可以增加學(xué)生合作的親密度，也能夠訓(xùn)練學(xué)生的綜合寫作能力，消除學(xué)生對寫作的恐懼和抵觸情緒。所謂協(xié)同創(chuàng)作，就是多人共同完成寫作，以完成寫作為目標(biāo)展開合作，積極調(diào)用各自的經(jīng)驗(yàn)和寫作材料，圍繞主題和寫作標(biāo)準(zhǔn)完成作文。

在對協(xié)同創(chuàng)作活動(dòng)進(jìn)行安排的過程中，教師必須有客觀的認(rèn)識：并非所有文章都適合用協(xié)同創(chuàng)作的方式完成。比如議論文，通常并不適宜進(jìn)行協(xié)同創(chuàng)作，因?yàn)閷W(xué)生在寫作過程當(dāng)中，對文本會(huì)存在不同見解，想要學(xué)生的觀點(diǎn)完全統(tǒng)一，幾乎是不能夠?qū)崿F(xiàn)的，在分歧遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于統(tǒng)一的情況下是不適宜進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的。

學(xué)生在擁有共同的寫作意愿，共同參與一個(gè)活動(dòng)，有相同寫作對象或者是寫作任務(wù)比較復(fù)雜的情況下，可以運(yùn)用協(xié)同創(chuàng)作的方法。例如，在“在敘事要詳略得當(dāng)”的寫作教學(xué)當(dāng)中，為了讓學(xué)生掌握敘事寫作的方法，學(xué)會(huì)對詳寫和略寫的部分進(jìn)行合理安排，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生共同完成班級實(shí)踐活動(dòng)，然后讓學(xué)生就參與的整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行協(xié)同寫作。學(xué)生在合作探究的過程中，重點(diǎn)就如何把文章寫得詳略得當(dāng)進(jìn)行探討。從文章選材到文本修改到最后定稿，教師都要讓學(xué)生合作完成，以提高學(xué)生的合作動(dòng)力。

3.加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)創(chuàng)新活動(dòng)

寫作是以實(shí)踐為中心的學(xué)習(xí)活動(dòng)，符合寫作的實(shí)踐特征，也有助于學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展。在合作學(xué)習(xí)的實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中，教師可以通過組織寫作實(shí)踐活動(dòng)的方式，突出合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。

學(xué)生聯(lián)手創(chuàng)辦班級刊物就是一種激發(fā)學(xué)生寫作興趣，同時(shí)促成學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效方法，同時(shí)也將大大提升學(xué)生的寫作能力。班級刊物應(yīng)包括各種不同類別的文章，比如隨筆、敘事、評論、新聞、抒情散文等，這給學(xué)生提供了極大的創(chuàng)作機(jī)會(huì)和發(fā)揮空間。

另外，要真正辦好班級刊物，僅僅依靠教師和某個(gè)學(xué)生是不夠的，還需要加強(qiáng)學(xué)生之間的合作交流。這在無形之中可以強(qiáng)化學(xué)生的合作學(xué)習(xí)動(dòng)力，保證學(xué)習(xí)效果。為確保班級刊物的順利創(chuàng)辦，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效規(guī)劃。首先，教師可以就刊物名稱、欄目分類、欄目負(fù)責(zé)人等的安排征求學(xué)生意見與建議。其次對學(xué)生進(jìn)行有效的寫作訓(xùn)練，傳授寫作方法，不斷提高學(xué)生的寫作能力，以使學(xué)生為刊物寫文章時(shí)有好的發(fā)揮。最后教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況安排寫作任務(wù)，并對學(xué)生文章進(jìn)行審查，確保刊物質(zhì)量，及時(shí)發(fā)現(xiàn)寫作中的問題和不足。

語文是一門綜合性和實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，需要教師通過一系列的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對語文知識的理解和應(yīng)用。而寫作就是突出學(xué)生語文綜合素質(zhì)，讓學(xué)生充分體會(huì)語文學(xué)科魅力的有效途徑。初中作文教學(xué)必須與學(xué)生的實(shí)際情況相符，同時(shí)也要突出語文學(xué)科的特征，因材施教，尊重學(xué)生的個(gè)性特征，從而綜合提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。合作學(xué)習(xí)模式有助于提高學(xué)生的寫作水平，也可以有效訓(xùn)練學(xué)生的寫作技能，讓學(xué)生在寫作中有創(chuàng)造性的發(fā)揮。