毛汝

在信息化技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷得到發(fā)展的背景下，不僅為高職教育提供了方便，同時也增加了高職學生創(chuàng)業(yè)的機會，但是在增加機會的同時，互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟也對高職學生提出了新的挑戰(zhàn)，如今我國高職學生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀普遍不容樂觀，在創(chuàng)業(yè)時往往會遇到一些困境，如果不能夠合理分析困境，高職學生的創(chuàng)業(yè)之路就會倍加艱辛，甚至會影響學生對國家及政府部門的認同。基于此種狀況，本文主要對互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟背景下高職學生創(chuàng)業(yè)中的瓶頸和困境進行了簡單的探討，提出了相關的解決策略，以供相關人員參考。

一、引言

進入21世紀以來，隨著我國經(jīng)濟發(fā)展水平的逐漸提高，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新逐漸成為新的發(fā)展趨勢。我國高職院校學生在學習基礎文化知識的同時，更應注重培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，這不僅僅能夠提高高職學生綜合素養(yǎng)，也能有效規(guī)避就業(yè)風險。但是在高職院校學生學習時，高職院校管理者對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持力度不足，學校并缺乏合理有效的管理，使得高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作一直處于停滯不前的狀態(tài)。因此，今后我國高職院校學生學習和成長時，應該加強對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的資金支持力度，逐漸提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，進而有利于促進學生全面建康發(fā)展。

二、互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟背景下高職學生創(chuàng)業(yè)中的瓶頸和困境

（一） 創(chuàng)業(yè)教育體系有待發(fā)展

高職在大學生創(chuàng)業(yè)教育中擔任著主要和重要的角色，然而高職對大學生開展創(chuàng)業(yè)教育時，偏向于創(chuàng)業(yè)教育理論知識的講授，且創(chuàng)業(yè)理論教育模式缺乏創(chuàng)新，與學生其他的學習課程教授模式并無二樣，且缺乏科學化的創(chuàng)業(yè)教育實踐體系，存在創(chuàng)業(yè)實踐教育研究短板。若只針對創(chuàng)業(yè)教育開展理論教授和學習，學生無法真正理解創(chuàng)業(yè)環(huán)境、過程，在理論學習中也很難積累創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗和應對創(chuàng)業(yè)中可能遇到的困境。在目前高職創(chuàng)業(yè)理論教育中，對于正確認識市場經(jīng)濟，有效規(guī)避市場風險以及創(chuàng)業(yè)相關的法律知識如經(jīng)濟法、合同法、版權(quán)保護法的了解和學習都遠遠不夠。大學生作為特殊的創(chuàng)業(yè)群體，缺乏社會經(jīng)驗，在應對經(jīng)濟市場、有效利用國家政策、科學開展創(chuàng)業(yè)項目等方面都需要高職的培養(yǎng)和指導。除此之外，創(chuàng)業(yè)教育理論知識的教學模式過于傳統(tǒng)，多偏向于理論知識的學習，并沒有立足于實際項目或典型創(chuàng)業(yè)案例來指導學生學習并了解創(chuàng)業(yè)的過程、難題、創(chuàng)業(yè)方法和實施創(chuàng)業(yè)的有效途徑。另外部分高職針對創(chuàng)業(yè)教育的師資引進和培育不夠，有些高職甚至讓教育學、心理學、社會學的教師承擔創(chuàng)業(yè)教育工作，沒有專業(yè)老師進行有針對性的創(chuàng)業(yè)教育和指導，也會讓創(chuàng)業(yè)教育流于形式，學生完成課程學習獲得學分，卻沒有真正幫助他們樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀，獲得創(chuàng)業(yè)知識和技能。

（二） 創(chuàng)業(yè)資金缺乏保障

國家想要持續(xù)地發(fā)展，就必須對學生的創(chuàng)業(yè)能力進行培養(yǎng)，尤其是對于高職學生來說，雖然一些具有遠見卓識的企業(yè)管理者已經(jīng)認識到學歷不等于能力，應試教育培養(yǎng)出的很多所謂精英不過是百無一用的考試機器，但是在應試教育短時間內(nèi)無法得到徹底顛覆的情況下，重視學歷仍然是我國社會發(fā)展的整體理念。高職學生在學歷方面相比較于普通高職學生存在劣勢，因此就業(yè)壓力較大，在這樣的情況下，只有另辟蹊徑，自主創(chuàng)業(yè)，才可以在對學生就業(yè)壓力進行緩解的基礎上促進其自身的發(fā)展。在互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟背景下，高職學生進行創(chuàng)業(yè)既存在著機遇，也面臨著挑戰(zhàn)，在現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)瓶頸中，缺乏創(chuàng)業(yè)資金是最基礎的問題。我國的人均生活水平遠遠無法與發(fā)達國家相提并論，大多數(shù)學生都不具備家庭條件，所以必須通過自籌的方式來獲取資源，目前學校和社會能夠?qū)W生提供的幫助可謂寥寥無幾，學生在貸款的過程中，也會面臨著審批手續(xù)較多、獲取資金難度大的問題。

（三）創(chuàng)業(yè)素質(zhì)有待提高

由于國家的號召和支持，學校的鼓勵和引導，許多大學生在沒有充分認識自身需求和能力、全面分析創(chuàng)業(yè)機遇與風險的情況下，盲目隨大流，選擇在創(chuàng)業(yè)大軍中一試身手。還有些大學生因為就業(yè)形勢險峻、就業(yè)競爭壓力大而選擇創(chuàng)業(yè)。這顯然并不是一個好的創(chuàng)業(yè)開端，由于盲從和逃避心理，對創(chuàng)業(yè)缺乏探索和研究的熱情，也不能對自身有清晰的認識，更不用說利用自身的優(yōu)勢和專業(yè)特長去選擇合適的創(chuàng)業(yè)項目、應對項目開展中遇到的各種問題了，這導致創(chuàng)業(yè)項目在被動的局勢中開展，很容易在創(chuàng)業(yè)初期便止步不前，甚至還未完全開始就失敗。對于有著創(chuàng)業(yè)熱情、主動投身創(chuàng)業(yè)的大學生，還可能存在前期創(chuàng)業(yè)知識積累不足，缺乏對創(chuàng)業(yè)的正確認識，遇到問題容易打退堂鼓，沒有自信，經(jīng)不起創(chuàng)業(yè)瓶頸和風險考驗，或者缺乏解決問題的方法和途徑，不能合理利用高職所學習的創(chuàng)業(yè)知識和技能、國家和社會提供的政策幫扶服務機制來保障自己的創(chuàng)業(yè)項目順利開展，并堅持到落地。大學生在高職學習的創(chuàng)業(yè)知識大多偏重于理論學習，真正參與到創(chuàng)業(yè)項目中的實踐機會較少，缺乏實踐技能，對于創(chuàng)業(yè)中可能遇到的問題和解決辦法認知較少，缺乏相應的經(jīng)驗積累，而創(chuàng)業(yè)過程中風險和難題會讓大學生速手無策，不知從何下手，這對于大學生的創(chuàng)業(yè)熱情和信心也是一種打擊。因此大學生創(chuàng)業(yè)能力的不足嚴重影響創(chuàng)業(yè)項目的有效開展和成功落實。

三、互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟背景下高職學生創(chuàng)業(yè)瓶頸問題地解決策略

（一）對創(chuàng)業(yè)空間進行拓展

想要解決創(chuàng)業(yè)環(huán)境較差的問題，促進高職學生創(chuàng)業(yè)，就必須對創(chuàng)業(yè)空間進行一定程度上的拓展，直到如今中國創(chuàng)業(yè)環(huán)境仍然缺乏完善的政策保護，尤其是在政策扶持與企業(yè)審批方面還存在著很多的問題，所以無論是學校還是社會都應該為高職學生創(chuàng)業(yè)提供平臺，充分利用具體措施發(fā)揮作用，詮釋價值。學校還需要與企業(yè)進行合作，開展高職學生創(chuàng)業(yè)訓練計劃，為學生創(chuàng)業(yè)行為進行指導，形成完善的創(chuàng)業(yè)體系，鼓勵學生創(chuàng)業(yè)提升學生創(chuàng)業(yè)能力。學校在與企業(yè)進行合作的過程中應對互聯(lián)網(wǎng)進行應用，開展比賽，提升學生實踐能力，積極對專業(yè)學習與畢業(yè)設計的機會進行利用，讓學生在到企業(yè)進行實習的過程中了解互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的運營過程，對互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟商業(yè)風險進行體驗，為高職學生的創(chuàng)業(yè)行為打下基礎。

（二）完善科學化的課程體系建設

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是培養(yǎng)高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的基礎。在完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的過程中，要加強產(chǎn)教融合，形成校企共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的有效機制。校企共同參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設，把企業(yè)技術(shù)人才補充到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師行列中來，使其把最新的市場發(fā)展需求和方向、創(chuàng)辦企業(yè)的基本步驟編入到教材中，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材建設的科學性。在教學環(huán)節(jié)要加強引進企業(yè)技術(shù)人才，以彌補高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍存在的不足。深化產(chǎn)教融合的教學方法，強化實踐鍛煉在課程教學中的權(quán)重，有助于學生在實踐活動中提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（三）加強學校支持力度

我國高職院校管理建設發(fā)展過程中，應該制定合理有效的支持力度，使得學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程能夠合理有效地完成，防止出現(xiàn)一系列的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)建設性問題。第一，學校應該逐漸引入多媒體信息技術(shù)設備，高職院校學生想要真正掌握創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新知識點內(nèi)容，需要在課下時間及時對所學知識點內(nèi)容進行復習等。因此學生在課下時間可以作用多媒體信息技術(shù)，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的視頻和圖片進行學習，從而有效提高學生綜合學習能力等。第二，學校應該加強師資投入力度，想要促進學生在較短時間對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識點內(nèi)容進行學習，使得學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中發(fā)揮其重要作用，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)老師便發(fā)揮著重要的作用，一個有經(jīng)驗的老師，可以將學生所學知識點內(nèi)容進行系統(tǒng)地概括，并在上課時將學生今后創(chuàng)業(yè)時出現(xiàn)的問題，進行統(tǒng)一講解，從而有效提高學生綜合學習和應用能力，后期創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作能夠合理有效地完成。因此，在如今我國高職院校建設發(fā)展時，學校管理者更應該加強師資力量投入，為學生今后創(chuàng)業(yè)工作做出更加專業(yè)化的指導等。

（四）制定高職學生創(chuàng)業(yè)制度

政府要不斷完善高職科技型創(chuàng)業(yè)人才的法律保障制度，構(gòu)建更加完整、有針對性的法律條款和制度。目前，針對高職學生創(chuàng)業(yè)單獨立法在現(xiàn)階段并不具有可行性。目前比較有效的措施是國家方向性調(diào)整，目標如下：首先，在資本方面給予高職學生更有針對性的政策扶持，在注冊流程上進行簡化，在降低創(chuàng)業(yè)門檻上，可以借鑒日本政府對本國大學生創(chuàng)業(yè)的支持之策，即對于政府審核通過的高職學生創(chuàng)業(yè)計劃，在資金籌集方面能夠享受免去擔保和保證人流程的服務。國家要重視對知識型創(chuàng)業(yè)中知識產(chǎn)權(quán)的保護，從而激發(fā)大學生的創(chuàng)新活力。明確大學生創(chuàng)業(yè)的監(jiān)督管理制度，加大對不法行為的懲處力度，采取聯(lián)動機制實現(xiàn)多方位、多主體的監(jiān)督，為大學生創(chuàng)業(yè)提供公平的環(huán)境。各地方政府也應在遵守國家政策和法律規(guī)定的前提下，立足于當?shù)卮髮W生創(chuàng)業(yè)的實際和地方發(fā)展情況建立法規(guī)政策。

建立大學生創(chuàng)業(yè)基地全面管理制度，特別時建立基地權(quán)力部門的管理制度，合理分工，厘清權(quán)責?；貦?quán)力部門設立主管人員，由基地所依托的高職專有部門選派人擔任。政府部門可以通過宣傳、補貼或在其他方面給與政策傾斜來吸引、鼓勵保險公司介入到大學生創(chuàng)業(yè)項目中，在項目開展之前，經(jīng)大學生與保險公司溝通，保險公司根據(jù)項目開展前的經(jīng)濟評估，擬定一份有關項目的保險合同。對于通過評估的創(chuàng)業(yè)項目，在合同中設定相應的商業(yè)保險最小額度值，并約定合理的周期，若在規(guī)定時間項目盈利沒有達到最小額度值，保險公司對負責項目的創(chuàng)業(yè)大學生會給予一定賠付。同時，創(chuàng)業(yè)大學生也應在簽訂合同后交付給保險公司一定額度的履行合同定金。

四、結(jié)語

如今我國高職學生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀普遍不容樂觀，對相關問題進行分析，發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)實中學校和社會能夠為學生提供的幫助較少，學生在貸款的過程中往往總會面臨著審批手續(xù)較多、獲取資金難度大的問題，導致創(chuàng)業(yè)資金缺乏，由于缺乏經(jīng)驗，再加上核心技術(shù)壁壘遠遠無法達到應用的程度，所以高職學生在創(chuàng)業(yè)時往往會受到同類型企業(yè)的打壓，很難與其進行公平的競爭;應將對高職學生創(chuàng)業(yè)的支持落實到實踐當中，完成資金支持工作，完善基地建設，優(yōu)化配套政策以及相關地設施;學校需要與企業(yè)進行合作，開展高職學生創(chuàng)業(yè)訓練計劃，為學生創(chuàng)業(yè)行為進行指導，政府部門也應該盡力維護互聯(lián)網(wǎng)市場的公平環(huán)境。

（作者單位：黔西南民族職業(yè)技術(shù)學院）