毛汝

在信息化技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷得到發(fā)展的背景下，不僅為高職教育提供了方便，同時(shí)也增加了高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)，但是在增加機(jī)會(huì)的同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)也對(duì)高職學(xué)生提出了新的挑戰(zhàn)，如今我國(guó)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀普遍不容樂(lè)觀，在創(chuàng)業(yè)時(shí)往往會(huì)遇到一些困境，如果不能夠合理分析困境，高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)之路就會(huì)倍加艱辛，甚至?xí)绊憣W(xué)生對(duì)國(guó)家及政府部門(mén)的認(rèn)同?；诖朔N狀況，本文主要對(duì)互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)背景下高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)中的瓶頸和困境進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探討，提出了相關(guān)的解決策略，以供相關(guān)人員參考。

一、引言

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的逐漸提高，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新逐漸成為新的發(fā)展趨勢(shì)。我國(guó)高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)文化知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，這不僅僅能夠提高高職學(xué)生綜合素養(yǎng)，也能有效規(guī)避就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。但是在高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，高職院校管理者對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持力度不足，學(xué)校并缺乏合理有效的管理，使得高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作一直處于停滯不前的狀態(tài)。因此，今后我國(guó)高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的資金支持力度，逐漸提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，進(jìn)而有利于促進(jìn)學(xué)生全面建康發(fā)展。

二、互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)背景下高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)中的瓶頸和困境

（一） 創(chuàng)業(yè)教育體系有待發(fā)展

高職在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中擔(dān)任著主要和重要的角色，然而高職對(duì)大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，偏向于創(chuàng)業(yè)教育理論知識(shí)的講授，且創(chuàng)業(yè)理論教育模式缺乏創(chuàng)新，與學(xué)生其他的學(xué)習(xí)課程教授模式并無(wú)二樣，且缺乏科學(xué)化的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系，存在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育研究短板。若只針對(duì)創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展理論教授和學(xué)習(xí)，學(xué)生無(wú)法真正理解創(chuàng)業(yè)環(huán)境、過(guò)程，在理論學(xué)習(xí)中也很難積累創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)對(duì)創(chuàng)業(yè)中可能遇到的困境。在目前高職創(chuàng)業(yè)理論教育中，對(duì)于正確認(rèn)識(shí)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，有效規(guī)避市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)以及創(chuàng)業(yè)相關(guān)的法律知識(shí)如經(jīng)濟(jì)法、合同法、版權(quán)保護(hù)法的了解和學(xué)習(xí)都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。大學(xué)生作為特殊的創(chuàng)業(yè)群體，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，在應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)、有效利用國(guó)家政策、科學(xué)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等方面都需要高職的培養(yǎng)和指導(dǎo)。除此之外，創(chuàng)業(yè)教育理論知識(shí)的教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)，多偏向于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，并沒(méi)有立足于實(shí)際項(xiàng)目或典型創(chuàng)業(yè)案例來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并了解創(chuàng)業(yè)的過(guò)程、難題、創(chuàng)業(yè)方法和實(shí)施創(chuàng)業(yè)的有效途徑。另外部分高職針對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的師資引進(jìn)和培育不夠，有些高職甚至讓教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)的教師承擔(dān)創(chuàng)業(yè)教育工作，沒(méi)有專業(yè)老師進(jìn)行有針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)教育和指導(dǎo)，也會(huì)讓創(chuàng)業(yè)教育流于形式，學(xué)生完成課程學(xué)習(xí)獲得學(xué)分，卻沒(méi)有真正幫助他們樹(shù)立正確的創(chuàng)業(yè)觀，獲得創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能。

（二） 創(chuàng)業(yè)資金缺乏保障

國(guó)家想要持續(xù)地發(fā)展，就必須對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)，尤其是對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然一些具有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的企業(yè)管理者已經(jīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)歷不等于能力，應(yīng)試教育培養(yǎng)出的很多所謂精英不過(guò)是百無(wú)一用的考試機(jī)器，但是在應(yīng)試教育短時(shí)間內(nèi)無(wú)法得到徹底顛覆的情況下，重視學(xué)歷仍然是我國(guó)社會(huì)發(fā)展的整體理念。高職學(xué)生在學(xué)歷方面相比較于普通高職學(xué)生存在劣勢(shì)，因此就業(yè)壓力較大，在這樣的情況下，只有另辟蹊徑，自主創(chuàng)業(yè)，才可以在對(duì)學(xué)生就業(yè)壓力進(jìn)行緩解的基礎(chǔ)上促進(jìn)其自身的發(fā)展。在互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)背景下，高職學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)既存在著機(jī)遇，也面臨著挑戰(zhàn)，在現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)瓶頸中，缺乏創(chuàng)業(yè)資金是最基礎(chǔ)的問(wèn)題。我國(guó)的人均生活水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法與發(fā)達(dá)國(guó)家相提并論，大多數(shù)學(xué)生都不具備家庭條件，所以必須通過(guò)自籌的方式來(lái)獲取資源，目前學(xué)校和社會(huì)能夠?qū)W(xué)生提供的幫助可謂寥寥無(wú)幾，學(xué)生在貸款的過(guò)程中，也會(huì)面臨著審批手續(xù)較多、獲取資金難度大的問(wèn)題。

（三）創(chuàng)業(yè)素質(zhì)有待提高

由于國(guó)家的號(hào)召和支持，學(xué)校的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，許多大學(xué)生在沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)自身需求和能力、全面分析創(chuàng)業(yè)機(jī)遇與風(fēng)險(xiǎn)的情況下，盲目隨大流，選擇在創(chuàng)業(yè)大軍中一試身手。還有些大學(xué)生因?yàn)榫蜆I(yè)形勢(shì)險(xiǎn)峻、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力大而選擇創(chuàng)業(yè)。這顯然并不是一個(gè)好的創(chuàng)業(yè)開(kāi)端，由于盲從和逃避心理，對(duì)創(chuàng)業(yè)缺乏探索和研究的熱情，也不能對(duì)自身有清晰的認(rèn)識(shí)，更不用說(shuō)利用自身的優(yōu)勢(shì)和專業(yè)特長(zhǎng)去選擇合適的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、應(yīng)對(duì)項(xiàng)目開(kāi)展中遇到的各種問(wèn)題了，這導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目在被動(dòng)的局勢(shì)中開(kāi)展，很容易在創(chuàng)業(yè)初期便止步不前，甚至還未完全開(kāi)始就失敗。對(duì)于有著創(chuàng)業(yè)熱情、主動(dòng)投身創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生，還可能存在前期創(chuàng)業(yè)知識(shí)積累不足，缺乏對(duì)創(chuàng)業(yè)的正確認(rèn)識(shí)，遇到問(wèn)題容易打退堂鼓，沒(méi)有自信，經(jīng)不起創(chuàng)業(yè)瓶頸和風(fēng)險(xiǎn)考驗(yàn)，或者缺乏解決問(wèn)題的方法和途徑，不能合理利用高職所學(xué)習(xí)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能、國(guó)家和社會(huì)提供的政策幫扶服務(wù)機(jī)制來(lái)保障自己的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目順利開(kāi)展，并堅(jiān)持到落地。大學(xué)生在高職學(xué)習(xí)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)大多偏重于理論學(xué)習(xí)，真正參與到創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中的實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，缺乏實(shí)踐技能，對(duì)于創(chuàng)業(yè)中可能遇到的問(wèn)題和解決辦法認(rèn)知較少，缺乏相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)積累，而創(chuàng)業(yè)過(guò)程中風(fēng)險(xiǎn)和難題會(huì)讓大學(xué)生速手無(wú)策，不知從何下手，這對(duì)于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和信心也是一種打擊。因此大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的不足嚴(yán)重影響創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的有效開(kāi)展和成功落實(shí)。

三、互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)背景下高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)瓶頸問(wèn)題地解決策略

（一）對(duì)創(chuàng)業(yè)空間進(jìn)行拓展

想要解決創(chuàng)業(yè)環(huán)境較差的問(wèn)題，促進(jìn)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)，就必須對(duì)創(chuàng)業(yè)空間進(jìn)行一定程度上的拓展，直到如今中國(guó)創(chuàng)業(yè)環(huán)境仍然缺乏完善的政策保護(hù)，尤其是在政策扶持與企業(yè)審批方面還存在著很多的問(wèn)題，所以無(wú)論是學(xué)校還是社會(huì)都應(yīng)該為高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供平臺(tái)，充分利用具體措施發(fā)揮作用，詮釋價(jià)值。學(xué)校還需要與企業(yè)進(jìn)行合作，開(kāi)展高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為進(jìn)行指導(dǎo)，形成完善的創(chuàng)業(yè)體系，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)校在與企業(yè)進(jìn)行合作的過(guò)程中應(yīng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行應(yīng)用，開(kāi)展比賽，提升學(xué)生實(shí)踐能力，積極對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)進(jìn)行利用，讓學(xué)生在到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)的過(guò)程中了解互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的運(yùn)營(yíng)過(guò)程，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)商業(yè)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行體驗(yàn)，為高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為打下基礎(chǔ)。

（二）完善科學(xué)化的課程體系建設(shè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的基礎(chǔ)。在完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的過(guò)程中，要加強(qiáng)產(chǎn)教融合，形成校企共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的有效機(jī)制。校企共同參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)，把企業(yè)技術(shù)人才補(bǔ)充到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師行列中來(lái)，使其把最新的市場(chǎng)發(fā)展需求和方向、創(chuàng)辦企業(yè)的基本步驟編入到教材中，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材建設(shè)的科學(xué)性。在教學(xué)環(huán)節(jié)要加強(qiáng)引進(jìn)企業(yè)技術(shù)人才，以彌補(bǔ)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍存在的不足。深化產(chǎn)教融合的教學(xué)方法，強(qiáng)化實(shí)踐鍛煉在課程教學(xué)中的權(quán)重，有助于學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（三）加強(qiáng)學(xué)校支持力度

我國(guó)高職院校管理建設(shè)發(fā)展過(guò)程中，應(yīng)該制定合理有效的支持力度，使得學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程能夠合理有效地完成，防止出現(xiàn)一系列的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)建設(shè)性問(wèn)題。第一，學(xué)校應(yīng)該逐漸引入多媒體信息技術(shù)設(shè)備，高職院校學(xué)生想要真正掌握創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，需要在課下時(shí)間及時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)等。因此學(xué)生在課下時(shí)間可以作用多媒體信息技術(shù)，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的視頻和圖片進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力等。第二，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)師資投入力度，想要促進(jìn)學(xué)生在較短時(shí)間對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中發(fā)揮其重要作用，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)老師便發(fā)揮著重要的作用，一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的老師，可以將學(xué)生所學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)地概括，并在上課時(shí)將學(xué)生今后創(chuàng)業(yè)時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行統(tǒng)一講解，從而有效提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力，后期創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作能夠合理有效地完成。因此，在如今我國(guó)高職院校建設(shè)發(fā)展時(shí)，學(xué)校管理者更應(yīng)該加強(qiáng)師資力量投入，為學(xué)生今后創(chuàng)業(yè)工作做出更加專業(yè)化的指導(dǎo)等。

（四）制定高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)制度

政府要不斷完善高職科技型創(chuàng)業(yè)人才的法律保障制度，構(gòu)建更加完整、有針對(duì)性的法律條款和制度。目前，針對(duì)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)單獨(dú)立法在現(xiàn)階段并不具有可行性。目前比較有效的措施是國(guó)家方向性調(diào)整，目標(biāo)如下：首先，在資本方面給予高職學(xué)生更有針對(duì)性的政策扶持，在注冊(cè)流程上進(jìn)行簡(jiǎn)化，在降低創(chuàng)業(yè)門(mén)檻上，可以借鑒日本政府對(duì)本國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持之策，即對(duì)于政府審核通過(guò)的高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，在資金籌集方面能夠享受免去擔(dān)保和保證人流程的服務(wù)。國(guó)家要重視對(duì)知識(shí)型創(chuàng)業(yè)中知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)，從而激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新活力。明確大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的監(jiān)督管理制度，加大對(duì)不法行為的懲處力度，采取聯(lián)動(dòng)機(jī)制實(shí)現(xiàn)多方位、多主體的監(jiān)督，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供公平的環(huán)境。各地方政府也應(yīng)在遵守國(guó)家政策和法律規(guī)定的前提下，立足于當(dāng)?shù)卮髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)際和地方發(fā)展情況建立法規(guī)政策。

建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地全面管理制度，特別時(shí)建立基地權(quán)力部門(mén)的管理制度，合理分工，厘清權(quán)責(zé)?；貦?quán)力部門(mén)設(shè)立主管人員，由基地所依托的高職專有部門(mén)選派人擔(dān)任。政府部門(mén)可以通過(guò)宣傳、補(bǔ)貼或在其他方面給與政策傾斜來(lái)吸引、鼓勵(lì)保險(xiǎn)公司介入到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中，在項(xiàng)目開(kāi)展之前，經(jīng)大學(xué)生與保險(xiǎn)公司溝通，保險(xiǎn)公司根據(jù)項(xiàng)目開(kāi)展前的經(jīng)濟(jì)評(píng)估，擬定一份有關(guān)項(xiàng)目的保險(xiǎn)合同。對(duì)于通過(guò)評(píng)估的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，在合同中設(shè)定相應(yīng)的商業(yè)保險(xiǎn)最小額度值，并約定合理的周期，若在規(guī)定時(shí)間項(xiàng)目盈利沒(méi)有達(dá)到最小額度值，保險(xiǎn)公司對(duì)負(fù)責(zé)項(xiàng)目的創(chuàng)業(yè)大學(xué)生會(huì)給予一定賠付。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)大學(xué)生也應(yīng)在簽訂合同后交付給保險(xiǎn)公司一定額度的履行合同定金。

四、結(jié)語(yǔ)

如今我國(guó)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀普遍不容樂(lè)觀，對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)中學(xué)校和社會(huì)能夠?yàn)閷W(xué)生提供的幫助較少，學(xué)生在貸款的過(guò)程中往往總會(huì)面臨著審批手續(xù)較多、獲取資金難度大的問(wèn)題，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)資金缺乏，由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，再加上核心技術(shù)壁壘遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法達(dá)到應(yīng)用的程度，所以高職學(xué)生在創(chuàng)業(yè)時(shí)往往會(huì)受到同類型企業(yè)的打壓，很難與其進(jìn)行公平的競(jìng)爭(zhēng);應(yīng)將對(duì)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持落實(shí)到實(shí)踐當(dāng)中，完成資金支持工作，完善基地建設(shè)，優(yōu)化配套政策以及相關(guān)地設(shè)施;學(xué)校需要與企業(yè)進(jìn)行合作，開(kāi)展高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為進(jìn)行指導(dǎo)，政府部門(mén)也應(yīng)該盡力維護(hù)互聯(lián)網(wǎng)市場(chǎng)的公平環(huán)境。

（作者單位：黔西南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院）