陳 麗

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需的語(yǔ)文實(shí)踐能力。”在新課改形勢(shì)的巨大推動(dòng)下,語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)改變以往“一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,我們遵循山西太谷縣張四保主任的“二十四字”教學(xué)模式,即:自學(xué)感悟、自學(xué)檢測(cè)、合作交流、展示點(diǎn)評(píng)、分層訓(xùn)練、拓展延伸?！岸淖帧闭n堂教學(xué)模式,讓學(xué)生拓展自己的學(xué)習(xí)空間,給他們提供更多展示的機(jī)會(huì),注重學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用,在自主、合作和探究中提高語(yǔ)文能力。我覺(jué)得,“二十四字”課堂教學(xué)模式讓語(yǔ)文課堂回歸本色:感情出于“讀”,興趣出于“聽(tīng)”,“說(shuō)”出魅力,“寫(xiě)”出意境。

一、“二十四字”課堂教學(xué)模式?jīng)_破課堂時(shí)間的局限性

在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中,我們首要的任務(wù)是學(xué)好教材,在此基礎(chǔ)上還可以把語(yǔ)文學(xué)習(xí)向更為廣闊的空間進(jìn)行延伸,我們打破課堂四十五分鐘的局限性,讓學(xué)生利用一切可以利用的資源學(xué)得一身知識(shí)。我在語(yǔ)文教學(xué)中給學(xué)生所要學(xué)習(xí)的文本注入新內(nèi)容,拓展學(xué)習(xí)范圍,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新聞、廣閱報(bào)刊、瀏覽網(wǎng)絡(luò)上的熱點(diǎn)話題,激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣,還開(kāi)展各種演講辯論賽,鼓勵(lì)學(xué)生自導(dǎo)自演課本劇等。如此豐富的語(yǔ)文課堂教學(xué),傳統(tǒng)課堂的四十五分鐘是無(wú)論如何都無(wú)法滿足的,這就要求教師將課內(nèi)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)拓展到課外,達(dá)到學(xué)以致用、融會(huì)貫通的目的。例如,我在教學(xué)綜合性學(xué)習(xí)《世界何時(shí)鑄劍為犁》時(shí),課前布置任務(wù):學(xué)生多方收集有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)詞、英雄故事、戰(zhàn)爭(zhēng)名言、軍事成語(yǔ);搜集戰(zhàn)爭(zhēng)遺址圖片等。在第二天的課堂上學(xué)生把自己的收集成果通過(guò)不同方式進(jìn)行展示,背詩(shī)詞、講故事、解成語(yǔ)、展圖片,學(xué)生交流積極踴躍,學(xué)習(xí)熱情高漲。學(xué)生課下的努力不僅豐富了課本內(nèi)容,也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性,更激發(fā)了學(xué)生們的愛(ài)國(guó)熱情。

二、“二十四字”課堂教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)科的整合性

任何一門(mén)學(xué)科都不是獨(dú)立的,與其他學(xué)科有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。語(yǔ)文是基礎(chǔ)學(xué)科,它與其他學(xué)科是具有互逆性的:我們的學(xué)生借助語(yǔ)言來(lái)認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)其他學(xué)科,其他學(xué)科為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)。我們通過(guò)語(yǔ)文與相關(guān)學(xué)科的知識(shí)整合,改變且完善了學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力狀態(tài)。如毛澤東主席的《新聞二則》就涉及了歷史學(xué)科當(dāng)中的中國(guó)近代史的相關(guān)知識(shí),上課之前,學(xué)生可以先了解該時(shí)期的歷史,教師再對(duì)此段歷史背景進(jìn)行回顧,相信學(xué)生再理解課文就會(huì)很輕松;學(xué)習(xí)《背影》這篇文章時(shí),我采用配樂(lè)朗讀的方式,借助歌曲《父親》那深沉的旋律來(lái)進(jìn)行烘托,學(xué)生能很快地入情入境,感受到父親偉大的愛(ài);美術(shù)老師給學(xué)生賞鑒過(guò)三峽的圖片,他們?cè)趯W(xué)習(xí)《三峽》時(shí)深深感受到酈道元文筆的精妙,壯美三峽呼之欲出。由此可見(jiàn),學(xué)習(xí)知識(shí)就是綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程,也是相關(guān)學(xué)科知識(shí)和能力遷移運(yùn)用的過(guò)程。

三、“二十四字”課堂教學(xué)模式完善課外閱讀的兼顧性

語(yǔ)文學(xué)習(xí)就要求學(xué)生必須進(jìn)行廣泛的課外閱讀,只有這樣,才能提高學(xué)生自身的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。學(xué)生對(duì)于課外閱讀,培養(yǎng)興趣和養(yǎng)成習(xí)慣是基礎(chǔ),提供充足的讀書(shū)時(shí)間是保障,適時(shí)閱讀競(jìng)賽是手段,以達(dá)到讀寫(xiě)結(jié)合的目的。我在教學(xué)環(huán)節(jié)“自學(xué)感悟”環(huán)節(jié)每天空出二分鐘,讓學(xué)生推薦一本書(shū)、小說(shuō)人物圖譜、詩(shī)詞名句接力賽等趣味閱讀展示活動(dòng)。每周進(jìn)行“我最喜愛(ài)的一本書(shū)”演講,學(xué)生書(shū)寫(xiě)讀書(shū)心得體會(huì),只要學(xué)生堅(jiān)持以讀促寫(xiě),為寫(xiě)而讀,讀寫(xiě)結(jié)合,就能真正促進(jìn)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高。

四、“二十四字”課堂教學(xué)模式提升學(xué)習(xí)空間的拓展性

課程改革過(guò)程中,現(xiàn)代教育技術(shù)不可或缺,它所具有的獨(dú)特優(yōu)勢(shì),就是能提高學(xué)生的課堂關(guān)注度,促進(jìn)教學(xué)效益的最優(yōu)化,因而正逐步深入到各學(xué)科領(lǐng)域。在教學(xué)過(guò)程中,教師要積極開(kāi)發(fā)課程資源,制作精良的課件,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力。例如,在講授《云南的歌會(huì)》一課前,我了解到不少學(xué)生沒(méi)有到過(guò)云南,更不要說(shuō)參加過(guò)歌會(huì)啦,這些少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣對(duì)北方的學(xué)生生來(lái)說(shuō)可謂聞所未聞,見(jiàn)所未見(jiàn)。如果像傳統(tǒng)的教學(xué)方式一樣,只是讓學(xué)生們讀讀課文,聽(tīng)聽(tīng)教師枯燥的講解,是很難體會(huì)云南少數(shù)民族歌會(huì)習(xí)俗魅力的,更無(wú)法領(lǐng)略到云南特有的濃郁民歌文化和民族風(fēng)情,我精心制作了教學(xué)課件。課堂上,我首先展示云南各地風(fēng)情,背景音樂(lè)是《月光下的鳳尾竹》,那一幅幅直觀的圖片加上教師簡(jiǎn)單的介紹,孩子們很快就對(duì)云南的風(fēng)土人情有了深刻的了解,更被迷人的歌聲所陶醉,參與課堂的積極性大大加強(qiáng)了。為了激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)民俗文化的情感,我選擇播放了不同民族慶祝自己傳統(tǒng)節(jié)日的錄像片段:彝族盛會(huì)“火把節(jié)”、傣族的“潑水節(jié)”、苗族的“花山節(jié)”,這些歡暢的情景無(wú)不吸引著學(xué)生的眼球。觀看后,我讓他們說(shuō)說(shuō)漢族的傳統(tǒng)節(jié)日有哪幾個(gè),都有哪些風(fēng)俗習(xí)慣,還讓他們思索如何保護(hù)我們的傳統(tǒng)節(jié)日……這一節(jié)課,現(xiàn)代化的教育手段有力的幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,激發(fā)了學(xué)生的情感,培養(yǎng)了學(xué)生的能力。信息技術(shù)不僅幫助教師授課,學(xué)生也可以利用信息技術(shù)來(lái)檢索、搜集、分析、處理所給的相關(guān)資料。

總之,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文學(xué)習(xí)、現(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)文課堂中的綜合運(yùn)用,實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的綜合運(yùn)用、學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的協(xié)同發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的有機(jī)融合、課本知識(shí)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合,從而獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

生活處處有語(yǔ)文,語(yǔ)文處處融生活。我們相信山西太谷張四保主任所推行的“二十四字”課堂教學(xué)模式構(gòu)建了開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂,語(yǔ)文教學(xué)必將豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,祖國(guó)的語(yǔ)言也會(huì)煥放出更加迷人的神采。