◎ 蔣旻玚

如今，在新課改旗幟下，如何落實(shí)核心素養(yǎng)教育是每一位初中英語(yǔ)教師都亟待思考的問(wèn)題。而結(jié)合英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)情來(lái)看，以往的教學(xué)對(duì)象大多以教材或者練習(xí)冊(cè)為主，這也直接阻礙了學(xué)生閱讀實(shí)踐和思維能力的提升，給他們英語(yǔ)素養(yǎng)的發(fā)展埋下負(fù)面隱患。對(duì)此，教師有必要在做好教材閱讀教學(xué)的同時(shí)，積極把報(bào)刊閱讀教學(xué)引入到課堂中來(lái)，進(jìn)一步提高閱讀教學(xué)的內(nèi)涵性、多樣性與趣味性，為學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的發(fā)展提供長(zhǎng)效助力。

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵概述

英語(yǔ)新課標(biāo)當(dāng)中對(duì)于核心素養(yǎng)的內(nèi)涵進(jìn)行了較為詳細(xì)的界定，其指出就英語(yǔ)學(xué)科而言，其核心素養(yǎng)指的是學(xué)生在英語(yǔ)知識(shí)和技能學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐步生成以及發(fā)展的一種與社會(huì)發(fā)展、個(gè)人終身發(fā)展相適應(yīng)的關(guān)鍵能力。同時(shí)，它主要由四個(gè)部分的內(nèi)容構(gòu)成，首先是語(yǔ)言能力，即學(xué)習(xí)者在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等方面的實(shí)際能力;其次是思維品質(zhì)，即學(xué)習(xí)者在英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中所展現(xiàn)出來(lái)的一種創(chuàng)新性、習(xí)慣性、批判性或邏輯性的思維;再者是文化品格，即學(xué)習(xí)者在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中所產(chǎn)生的 一種中外文化理解意識(shí)和文化認(rèn)知、文化取向觀念等;最后是學(xué)習(xí)能力，其指的是學(xué)習(xí)者開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用的一種能力。

二、基于核心素養(yǎng)的報(bào)刊閱讀教學(xué)意義分析

首先，相較于以往教材式閱讀教學(xué)而言，報(bào)刊閱讀在內(nèi)容方面是極為豐富的，所以該方面的教學(xué)能夠進(jìn)一步開(kāi)闊學(xué)生的英語(yǔ)視野，激起他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠在寓學(xué)于樂(lè)的狀態(tài)下獲得閱讀思維與能力的有序化發(fā)展，而這對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的發(fā)展也將大有裨益。其次，在英語(yǔ)報(bào)刊當(dāng)中蘊(yùn)含著諸多優(yōu)美句子和文章結(jié)構(gòu)，通過(guò)對(duì)這些材料的閱讀，能夠進(jìn)一步豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，助力他們閱讀能力以及英語(yǔ)素養(yǎng)的發(fā)展，而且在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的寫(xiě)作能力也會(huì)得到相應(yīng)的提升。再者，在英語(yǔ)報(bào)刊當(dāng)中有很多關(guān)于國(guó)內(nèi)外、各地區(qū)和各方面的文章，在對(duì)這些文章的閱讀過(guò)程中，學(xué)生不但能夠了解很多各國(guó)、各地區(qū)的習(xí)俗，而且還能融入其中，結(jié)合相應(yīng)的文化意識(shí)來(lái)思考實(shí)際問(wèn)題，而這也能夠?yàn)樗麄兾幕犯竦呐囵B(yǎng)提供良好助力。最后，報(bào)刊閱讀教學(xué)能夠給學(xué)生提供一個(gè)自主閱讀和思考的契機(jī)，這對(duì)于他們自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展是極為有利的。

三、基于核心素養(yǎng)的報(bào)刊閱讀教學(xué)實(shí)踐策略

1.做好材料選擇，提升教學(xué)實(shí)效

在報(bào)刊閱讀教學(xué)實(shí)踐中，材料的選擇是極為重要的，只有做好材料選擇工作，才能保證報(bào)刊閱讀教學(xué)的實(shí)效，這也是保證核心素養(yǎng)教育落實(shí)的關(guān)鍵所在。對(duì)此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)做好報(bào)刊閱讀材料的積累與搜集工作，結(jié)合初中生的英語(yǔ)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等，選擇一些與之相契合的英語(yǔ)報(bào)刊，然后在此次基礎(chǔ)上，再展開(kāi)報(bào)刊閱讀教學(xué)，讓學(xué)生能夠從中獲取更多收獲。例如，教師可將《21 世紀(jì)英文報(bào)》引入到英語(yǔ)課堂，展開(kāi)相應(yīng)的報(bào)刊閱讀教學(xué)。該報(bào)刊是一部專(zhuān)門(mén)針對(duì)中學(xué)生的英語(yǔ)性質(zhì)報(bào)刊，其中蘊(yùn)含MAGIC WORLD、SCIENCE STUDY 以及TRY THIS 等很多初中生比較喜愛(ài)的專(zhuān)欄，這些內(nèi)容不但能夠激起學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)熱情，而且還能填補(bǔ)他們的英語(yǔ)知識(shí)彈藥庫(kù)，如在報(bào)刊閱讀當(dāng)中學(xué)生能夠懂得“on the house”是“免費(fèi)的”意思而并非是“在房子上”，而這也必將為他們語(yǔ)言能力和閱讀思維的發(fā)展提供良好助力。

2.注重教育引導(dǎo)，強(qiáng)化思維能力

在報(bào)刊閱讀教學(xué)實(shí)踐中，若想保證教學(xué)效果以及推導(dǎo)素質(zhì)教育的落實(shí)話(huà)，教師有必要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的報(bào)刊閱讀引導(dǎo)工作，讓他們能夠在正確的軌道上去閱讀實(shí)踐，推導(dǎo)其閱讀思維以及英語(yǔ)素養(yǎng)的發(fā)展。例如，教師可為學(xué)生推薦一些《21 世紀(jì)英文報(bào)》的文章，在此基礎(chǔ)上，設(shè)置如“What do you think of the article?”、“What is the main story of the article?”等引導(dǎo)性問(wèn)題，然后，教師可依據(jù)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)愛(ài)好等方面的實(shí)情，在班內(nèi)劃分出多個(gè)4-6 人的閱讀小組并指引他們進(jìn)行閱讀思考和結(jié)論探究。在這個(gè)過(guò)程中，教師還可指引各組結(jié)合報(bào)刊閱讀素材，來(lái)復(fù)述文章故事，或者結(jié)合主旨大意來(lái)發(fā)表一下自己的看法，通過(guò)此舉來(lái)讓學(xué)生能夠真正地走到教學(xué)主位，獲得良好的思維發(fā)散、閱讀思考契機(jī)。與此同時(shí)，教師可指引學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)素材冊(cè)，將報(bào)刊素材中那些較為優(yōu)美的語(yǔ)句摘抄下來(lái)，然后定期進(jìn)行組內(nèi)交換，以此來(lái)打造一個(gè)相互分享、彼此帶動(dòng)的閱讀講堂，讓學(xué)生獲得更多閱讀學(xué)習(xí)收益。

3.多種活動(dòng)引入，推動(dòng)素養(yǎng)發(fā)展

諸多教育實(shí)踐證明，將英語(yǔ)閱讀教學(xué)和一些課堂活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)是很有必要的，一方面，初中生普遍對(duì)于學(xué)習(xí)活動(dòng)較為感興趣，如果將教學(xué)活動(dòng)引入課堂的話(huà)，必然能夠激起他們的學(xué)習(xí)熱情，讓課堂教學(xué)效果得到保障;另一方面，教學(xué)活動(dòng)的引入能夠讓學(xué)生獲得更多個(gè)性化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)、英語(yǔ)實(shí)踐契機(jī)，這對(duì)于他們英語(yǔ)素養(yǎng)的發(fā)展也將大有裨益。所以，在進(jìn)行報(bào)刊閱讀教學(xué)時(shí)，教師也要重視多種教學(xué)活動(dòng)的滲透。例如，教師可將《21 世紀(jì)英文報(bào)》作為課外閱讀校本，指引學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)朗讀大賽活動(dòng)，以此來(lái)給予他們別樣化的閱讀體驗(yàn)。又如，教師可指引學(xué)生在閱讀某一報(bào)刊文章的基礎(chǔ)上，展開(kāi)文章續(xù)寫(xiě)、縮寫(xiě)以及仿寫(xiě)等活動(dòng)，如此一來(lái)，不但能鞏固他們的閱讀學(xué)習(xí)收益，而且還能夠?yàn)樗麄兲峁└鼮槎鄻拥挠⒄Z(yǔ)讀寫(xiě)實(shí)踐契機(jī)，助力他們英語(yǔ)語(yǔ)言和思維能力的有序化培養(yǎng)。還如，在報(bào)刊閱讀教學(xué)時(shí)，教師還可在指引學(xué)生歸納語(yǔ)篇中心要點(diǎn)的同時(shí)，開(kāi)展英文辯論會(huì)，指引學(xué)生結(jié)合自身的英語(yǔ)能力和生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)探討一下自己對(duì)于語(yǔ)篇中心的看法，如針對(duì)“Foreign festivals”之類(lèi)的文章時(shí)，教師可指引學(xué)生在總結(jié)“Foreign festivals”特點(diǎn)與文化的同時(shí)，分享自己對(duì)于“Chinese festivals”的認(rèn)知，通過(guò)此舉來(lái)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)思維發(fā)散、語(yǔ)言輸出的良好契機(jī)，進(jìn)一步推動(dòng)其英語(yǔ)思維與文化品格等能力的發(fā)展，讓包括閱讀教學(xué)以及核心素養(yǎng)教育效果都能更上層樓。

總之，在新時(shí)期，報(bào)刊閱讀教學(xué)已經(jīng)成為初中英語(yǔ)在落實(shí)素質(zhì)教育方面的重要抓手。英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)秉承素質(zhì)與生本教育觀念，不斷運(yùn)用新的教育思路和方法來(lái)打造一個(gè)趣味化、多樣化以及實(shí)效化的報(bào)刊閱讀教學(xué)框架，以此來(lái)進(jìn)一步提升英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果，為學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的發(fā)展保駕護(hù)航。