司鳳美

大力發(fā)展素質(zhì)教育,培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才是新時期教育的重要內(nèi)容。受此影響,教育教學(xué)改革從本世紀初就在不斷地推進,課程改革也在不斷深入發(fā)展,素質(zhì)教育的要求已經(jīng)滲透到各學(xué)科教學(xué)中。初中歷史學(xué)科是學(xué)生們進入中學(xué)階段接受的一門新課程,它也是人文社會科學(xué)中的一門基礎(chǔ)性課程,它具有基礎(chǔ)性、思想性、人文性和綜合性的特點,通過歷史學(xué)科的學(xué)習(xí),其目的是使學(xué)生在收獲歷史基礎(chǔ)知識和掌握基本技能的基礎(chǔ)上,增加史料解讀和歷史分析能力,應(yīng)用唯物史觀去從歷史學(xué)習(xí)中汲取智慧,為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀打下良好的基礎(chǔ)。這與素質(zhì)教育的要求是一致的,那么如何在當(dāng)前的初中歷史教學(xué)中來有效的落實素質(zhì)教育呢? 筆者談一談自己的認識。

一、明晰課標精神,知曉努力方向

隨著課程改革的推進,歷史教材也在與新時期初中教育相適應(yīng)進行調(diào)整,這給習(xí)慣了舊教材的教師帶來了一定的困難和困惑。新的歷史教材是對新時期素質(zhì)教育的呈現(xiàn),也反映了當(dāng)前歷史教育要落實立德樹人教育目標的要求,通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng),這是適應(yīng)學(xué)生未來學(xué)習(xí)和社會需求的必備品格和關(guān)鍵能力,是對歷史課程標準精神的具體呈現(xiàn)。

所以落實素質(zhì)教育要求,一定要明晰課程標準的精神,使教師知曉自己在教學(xué)中的努力方向。新的《初中歷史課程標準》對于初中階段的歷史課程性質(zhì)、課程設(shè)計的基本理念和基本設(shè)計思路、課程內(nèi)容階段、課程實施建議以及評價建議都有明確的要求,這為教師開展當(dāng)前的初中歷史教學(xué)指明了方向,是開展歷史教學(xué)的指南。具體來說,歷史教學(xué)要貫徹育人為本的教育理念,發(fā)揮歷史育人的功能;要落實基礎(chǔ)要求,把基礎(chǔ)知識和基本方法、基本技能落到實處,這樣才能夠有利于初中生的全面發(fā)展;還要重視初中歷史教學(xué)中滲透德育教育,特別是正確的價值判斷,為初中生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀打下良好基礎(chǔ)。

二、提升教師素質(zhì),做好育人準備

落實素質(zhì)教育教師非常關(guān)鍵,新課改下的初中歷史教學(xué)賦予了教師新的角色定位,即教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo),這實際上指出了教師要承擔(dān)更多的角色,他是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,課堂教學(xué)活動開展的組織者,以及學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、激勵者,這對教師各方面的要求更高,需要不斷提升教師素質(zhì),為素質(zhì)教育下的育人工作做好準備。

提升教師素質(zhì),首先要重視師德師風(fēng)建設(shè),歷史教師要堅定理想信念,明確價值追求,在黨的教育方針的指導(dǎo)下做好歷史教學(xué)工作。要在各方面嚴格自己的一言一行,用教師的言行舉止來潛移默化地影響學(xué)生。其次,要不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì),重視對教材的研究,關(guān)注史學(xué)研究新動向,把握好新時期歷史教育的脈搏。再次,要提升自身教育技能,教育和教學(xué)是密不可分的一個整體,教師對于歷史課堂的駕馭能力直接影響教學(xué)實效;通過教師魅力也能夠使學(xué)生感受到學(xué)科的魅力,所以教師要特別重視自身教育教學(xué)能力,通過教師的高超教育教學(xué)技能來輔助學(xué)生有效的歷史學(xué)習(xí),為落實素質(zhì)教育做好充分的準備。

三、堅持以生為本,助力全面發(fā)展

發(fā)展素質(zhì)教育其最終著眼點是學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長,所以一定要堅持以生為本。從當(dāng)前新課改的要求來看,也特別強調(diào)學(xué)生是歷史課堂教學(xué)的主體,居于核心地位,要落實三維教學(xué)目標要求,把知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀綜合能力的培養(yǎng)落到實處,促進學(xué)生們的全面發(fā)展。

堅持以生為本,需要教師關(guān)注學(xué)生,尊重學(xué)生的差異性。現(xiàn)在的初中生在歷史知識儲備上相對薄弱,再加上日常的學(xué)習(xí)和生活中對歷史方面的相關(guān)內(nèi)容關(guān)注有差異,所以學(xué)生們在歷史學(xué)習(xí)能力上也是有差異的,甚至一些學(xué)生連基本的史實也理解不了。對此,教師一定要結(jié)合學(xué)生層次的差異性開展教學(xué)活動,注意在備課、課堂教學(xué)、課后作業(yè)上的分層,使人人都能夠?qū)W習(xí)歷史,并且在學(xué)習(xí)的過程中有收獲、有進步。

堅持以生為本,要關(guān)注學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)。歷史學(xué)習(xí)不僅僅是知曉歷史史實,而是在歷史學(xué)習(xí)的過程能夠用歷史思維去分析和解決問題。具體到當(dāng)前的初中歷史教學(xué)既要培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng),即唯物史觀、時空觀念、歷史解釋、史料分析和家國情懷五方面的能力,促進學(xué)生全面發(fā)展,使歷史成為學(xué)生自己學(xué)習(xí)和成長的工具。

四、豐富教學(xué)方法,提升育人實效

教學(xué)方法直接會影響歷史教學(xué)實效,落實素質(zhì)教育的要求,教學(xué)方法的選擇是非常重要的。俗話說“教學(xué)有法,教無定法,貴在得法?！彼刭|(zhì)教育下的初中歷史教學(xué)一定是立足于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng),而不是簡單的掌握知識,這就不能應(yīng)用簡單的講授法,而是要通過多樣性的教學(xué)方法來提升育人實效。

積極采用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)。初中歷史教材受課時和學(xué)生學(xué)習(xí)能力所限,并沒有系統(tǒng)的呈現(xiàn)知識,而是給學(xué)生呈現(xiàn)核心知識和重點知識,所以學(xué)生理解知識的能力就會受限制,進而影響學(xué)生應(yīng)用知識能力。應(yīng)用多媒體能夠根據(jù)需求對知識進行拓展,且通過多樣化的形式給學(xué)生們呈現(xiàn)所學(xué),增強了學(xué)習(xí)的趣味性,更容易調(diào)動學(xué)生積極性。

創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)學(xué)生能力。情境教學(xué)法是新課改下應(yīng)用最為廣泛的一種教學(xué)方法,通過給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境,引起學(xué)生情感上的共鳴,進而激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,使學(xué)生們在情境中體驗、探究,感受知識生成的過程,提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力,也能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

總之,素質(zhì)教育下的初中歷史課堂,應(yīng)該是充滿生命力的課堂,其核心就是要立足于初中生學(xué)習(xí)成長的現(xiàn)實需求,開展有實效、有舉措的歷史教學(xué)工作。需要教師以學(xué)生為中心,以課程標準為指導(dǎo),用先進理念指導(dǎo)教學(xué),不斷豐富教學(xué)方法,提高教學(xué)實效,為促進學(xué)生全面發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。