郭艷紅

前言:語(yǔ)文學(xué)科作為學(xué)生整個(gè)學(xué)校生涯中主要的基礎(chǔ)學(xué)科之一,能夠帶給學(xué)生的不只是增加考試分?jǐn)?shù)的作用,其對(duì)學(xué)生良好人文素養(yǎng)的形成也起著決定性的作用。由于學(xué)生在初中時(shí)開(kāi)始對(duì)社會(huì)有了一定的認(rèn)知,所以這正是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要時(shí)期,為此,在初中語(yǔ)文教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生人文素養(yǎng)意識(shí)的形成十分重要。

一、語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要意義

在語(yǔ)文教學(xué)中,由于漢語(yǔ)言的博大精深和深厚底蘊(yùn),學(xué)生往往只是了解了語(yǔ)言文字表面的含義,而沒(méi)有感受到更深層次的內(nèi)涵。如果學(xué)生有了一定的人文素養(yǎng),那么就仿佛身臨其境般能夠感受到作者的意圖及其筆下文字的內(nèi)涵,就能夠在通透的語(yǔ)言環(huán)境中實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的更好掌握和理解,進(jìn)而將感受到的文化內(nèi)涵加以運(yùn)用。例如,在古代議論散文《愛(ài)蓮說(shuō)》中,學(xué)生們就能夠在作者對(duì)蓮花的愛(ài)慕表述中,體會(huì)到蓮花的優(yōu)秀品質(zhì),從“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”中學(xué)到潔身自愛(ài)的高尚品德,提升自身的品格塑造。

教育部在編寫(xiě)語(yǔ)文教材時(shí),對(duì)內(nèi)容的選擇有著深切的意義。語(yǔ)文課本中的文章都在無(wú)形之中向?qū)W生們進(jìn)行著正確價(jià)值觀的傳達(dá),意在為處于人生關(guān)鍵成長(zhǎng)階段的學(xué)生們指引正確的人生方向。例如,在外國(guó)詩(shī)人普希金的哲理抒情詩(shī)《假如生活欺騙了你》中,作者以自身的深刻體驗(yàn)為基礎(chǔ),寫(xiě)下了對(duì)生活的感受。學(xué)生們?cè)陂喿x這篇抒情詩(shī)時(shí),就會(huì)從那句“相信吧,快樂(lè)的日子將會(huì)來(lái)臨!”中感受到作者堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的心態(tài),在潛移默化中樹(shù)立了堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的價(jià)值觀。同時(shí),在人文素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程中,學(xué)生也會(huì)形成自主發(fā)覺(jué)價(jià)值觀的意識(shí),這對(duì)學(xué)生未來(lái)的人生道路發(fā)展起著不可估量的正面作用[1]。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的有效方法

1.加深課本內(nèi)容教學(xué)

語(yǔ)文課本的內(nèi)容都是教育編寫(xiě)部門(mén)精心挑選的內(nèi)容,在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng),首先就要把教材內(nèi)容吃透。教師在備課過(guò)程中,首先要秉承為人師表的教學(xué)原則,發(fā)揮模范作用,仔細(xì)分析每篇課文的教育價(jià)值和思想導(dǎo)向,然后把每一篇課文內(nèi)在的人文文化挖掘出來(lái),做好深層次內(nèi)容引導(dǎo)的準(zhǔn)備工作。在語(yǔ)文課的教課過(guò)程中,要結(jié)合豐富的教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的知識(shí)傳輸,并有意引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)相關(guān)價(jià)值觀念的思考,以此來(lái)提高學(xué)生們的整體思想水平,進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)人文素養(yǎng)的目的。例如在《最后一課》的教學(xué)中,在講述完鄉(xiāng)村小學(xué)的日常一課后,老師要引領(lǐng)學(xué)生挖掘出文章背后的莊嚴(yán)意義——?dú)埧岬膽?zhàn)爭(zhēng)和深深的思鄉(xiāng)之情。

2.課外閱讀指導(dǎo)

語(yǔ)文課本內(nèi)容的深刻教學(xué)固然重要,但是其有一定的局限性,比如,有不少文章結(jié)尾處都書(shū)寫(xiě)著“節(jié)選自某某書(shū)籍”等,這就導(dǎo)致學(xué)生難以把握文章的整體背景,只是片面的了解了課文內(nèi)容。而新時(shí)期背景下,我國(guó)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定,初中階段學(xué)生的課外閱讀總量應(yīng)達(dá)到400 萬(wàn),所以,學(xué)生課外閱讀量的增加,是提高和培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的一種有效手段,更是人才培養(yǎng)的要求。這可以從課本延伸閱讀和課外書(shū)籍閱讀兩方面出發(fā):

一方面,課本延伸閱讀。例如,學(xué)生們向來(lái)對(duì)寓言故事都很感興趣,所以以《蚊子和獅子》一文為例,其摘自《伊索寓言》,在此文的教學(xué)后,教師可以給學(xué)生們推薦《伊索寓言》這本書(shū),讓感興趣的同學(xué)們進(jìn)行課外閱讀,或者也可令同學(xué)們?cè)谧x書(shū)角進(jìn)行此書(shū)的閱讀,以此來(lái)提升學(xué)生的閱讀量。

另一方面,課外書(shū)籍閱讀。閱讀量的提升對(duì)學(xué)生們的寫(xiě)作水平和文學(xué)素養(yǎng)都有著很大的幫助。在教學(xué)內(nèi)容之外,教師應(yīng)該推薦合適的作品來(lái)使學(xué)生進(jìn)行課外文學(xué)閱讀。例如,可以向男同學(xué)們推薦青少年版《三國(guó)演義》,向女同學(xué)們推薦青少年版《紅樓夢(mèng)》等,或從學(xué)生們的興趣角度出發(fā),了解其性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)進(jìn)度,以此來(lái)推薦適合他們的文學(xué)作品。

3.組織興趣小組和社會(huì)實(shí)踐

組織語(yǔ)文內(nèi)容相關(guān)的興趣小組能夠提升學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情和積極性,同時(shí),通過(guò)興趣小組開(kāi)展的活動(dòng),還有助于學(xué)生們性格和特長(zhǎng)的發(fā)展,進(jìn)而能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的目的。例如,安徒生的《皇帝的新裝》一文,故事內(nèi)容既有趣,又有深刻的內(nèi)涵。教師可以令對(duì)話(huà)劇表演感興趣的同學(xué)們進(jìn)行《皇帝的新裝》一文的故事表演,協(xié)調(diào)組織全班同學(xué)都參與進(jìn)來(lái),把文章中的主要角色如皇帝、官員、小孩等交給擅長(zhǎng)且樂(lè)于表演的學(xué)生來(lái)演,對(duì)那些性格內(nèi)向的學(xué)生,可以讓他們來(lái)演百姓,重要的是不忽視任何一個(gè)學(xué)生,在表演時(shí),教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)自我,提高其表演時(shí)的自信心。如此一來(lái),不僅在整個(gè)過(guò)程中深刻地完成了教學(xué)內(nèi)容,還使學(xué)生們得到了多方面的歷練,師生關(guān)系也會(huì)變得更加親近。

教育家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“生活即教育”,相比較于刻板的理論知識(shí)來(lái)說(shuō),學(xué)生往往對(duì)趣味性的實(shí)踐活動(dòng)更感興趣,教師要把握好學(xué)生的這一心理特征。開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能夠令學(xué)生們?cè)谇猩韺?shí)際的體驗(yàn)中感受到人文文化的魅力,對(duì)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)非常有幫助。例如:學(xué)校可以組織航天科技博物館的參觀活動(dòng),使學(xué)生親身感受到祖國(guó)偉大的科技力量,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生們的愛(ài)國(guó)情感和學(xué)習(xí)熱情,同時(shí),也對(duì)《太空一日》一文的教學(xué)大有幫助[2]。

4.結(jié)合多媒體教學(xué)方式

語(yǔ)文課本中的圖片內(nèi)容難以給學(xué)生們深刻的體驗(yàn),而多媒體設(shè)備可以解決這個(gè)問(wèn)題,隨著智慧課堂理念的不斷發(fā)展,多媒體、計(jì)算機(jī)、微課、掌上APP 等信息化技術(shù)已經(jīng)開(kāi)始廣泛應(yīng)用在各學(xué)校的教學(xué)領(lǐng)域中。多媒體可以綜合圖片、視頻、音樂(lè)等多種信息傳播方式,讓語(yǔ)文課堂變得更加豐富多彩。教師在日常教學(xué)中,可以根據(jù)課本的內(nèi)容,編設(shè)合適的PPT 課件來(lái)輔助教學(xué),這不僅能提高學(xué)生們的興趣,而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)、拓寬學(xué)生的知識(shí)視野也很有幫助。例如,在《觀滄?！芬辉?shī)的教學(xué)中,由于該詩(shī)是曹操晚年間的作品,詩(shī)中不僅描寫(xiě)了祖國(guó)的壯麗河山,同時(shí)還抒發(fā)了作者樂(lè)觀豪邁、渴望建功立業(yè)的心情,該詩(shī)有助于陶冶學(xué)生的情操,令其樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想。因此,在新課講授環(huán)節(jié),教師可以播放一段《三國(guó)演義》的視頻,令學(xué)生可以清晰直觀地看到當(dāng)時(shí)曹操的處境,當(dāng)時(shí)曹操正在率領(lǐng)大軍北上,追擊袁紹殘軍,登上了秦皇漢武曾經(jīng)登過(guò)的碣石,寓情于景,寫(xiě)下了這首詩(shī),通過(guò)方式有助于加深學(xué)生對(duì)此詩(shī)的體會(huì)。

結(jié)語(yǔ):總而言之,初中語(yǔ)文老師在語(yǔ)文科目的教學(xué)中,除了要對(duì)課本內(nèi)容做好高質(zhì)量的講解外,還要在教學(xué)中運(yùn)用多樣化教學(xué)手段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去深入了解語(yǔ)文的內(nèi)涵,如此一來(lái),不僅能夠循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),還能潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生的良好人文素養(yǎng)的形成,為學(xué)生未來(lái)的人格發(fā)展帶來(lái)正確的指引。