◎ 陳建榮

新時(shí)期，我國(guó)教育工作也朝著信息化與智能化的方向不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)在教育教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，所凸顯的優(yōu)勢(shì)也更為明顯，其有助于教育的可持續(xù)性發(fā)展。廣大教育工作者也清晰地意識(shí)到，微課這一教學(xué)形式在歷史教學(xué)中的作用，所以必須引導(dǎo)廣大學(xué)生利用這一形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分運(yùn)用課余時(shí)間。目前，如何最大限度地發(fā)揮微課的有效性，有效運(yùn)用微課教學(xué)，是微課在初中歷史教學(xué)中更好地運(yùn)用的基礎(chǔ)所在，運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方式的歷史課堂，會(huì)給學(xué)生一種枯燥的學(xué)習(xí)感，因此教師應(yīng)當(dāng)注意運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，例如微課等，來(lái)解決初中歷史課堂中存在的問(wèn)題。

一、初中歷史教學(xué)中使用微課的積極意義

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們的自律能力和自學(xué)能力相對(duì)缺乏。一些學(xué)生其學(xué)習(xí)專(zhuān)注性也容易受多種因素的影響。另外，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)質(zhì)量提升的重要前提，若是學(xué)生在課堂上始終保持良好的學(xué)習(xí)興趣，就能夠集中注意力聽(tīng)從教師的講解。對(duì)于初中歷史課程的教學(xué)來(lái)講，其中包含的知識(shí)點(diǎn)較多，一些知識(shí)點(diǎn)也需要學(xué)生耗費(fèi)一定時(shí)間、精力去學(xué)習(xí)和理解，這一過(guò)程也不是一帆風(fēng)順的。

因此，單調(diào)的背誦往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生沖突心理，使得學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)歷史的興趣在一點(diǎn)一點(diǎn)地消耗，不利于其后期學(xué)習(xí)。這也亟須一種新穎有趣的學(xué)習(xí)方式，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。此外，教師可以利用微課實(shí)現(xiàn)歷史知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的串聯(lián)，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。

二、目前微課教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀

首先，課程設(shè)置時(shí)間不合理，傳統(tǒng)歷史教學(xué)方式也未能充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，學(xué)生對(duì)于各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握能力差異明顯，所以教師在教學(xué)時(shí)也會(huì)放緩節(jié)奏。微課這一教學(xué)方式明顯與傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在較大差異，融合難度大，教學(xué)過(guò)程中也不會(huì)耗費(fèi)大量時(shí)間，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的注意力都相對(duì)集中，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的控制也因此提高了效率。

其次，教師對(duì)于微課準(zhǔn)備不充分，在微課中沒(méi)有豐富的素材吸引學(xué)生的注意力。在使用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，雖然教師保持較高的積極性，但受備課條件和對(duì)微課教學(xué)認(rèn)知水平的限制，一般來(lái)說(shuō)，教師對(duì)微課備課內(nèi)容比較單一。

最后，由于學(xué)生的基礎(chǔ)存在差異，對(duì)于新知識(shí)的接受也不能達(dá)到一致的標(biāo)準(zhǔn)，不同的學(xué)生使用同一套教學(xué)內(nèi)容，往往難以有效地提高學(xué)生的整體綜合素質(zhì)。

三、在初中歷史教學(xué)中使用微課的有效策略

1.內(nèi)容貼近學(xué)生日常生活

教師在運(yùn)用微課這一教學(xué)形式進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)，首先，要關(guān)注課程內(nèi)容，且要貼近學(xué)生的實(shí)際情況，幫助學(xué)生對(duì)歷史教學(xué)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)有充分了解。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，善于理解和總結(jié)歷史。例如，在學(xué)習(xí)各大歷史事件的時(shí)候，學(xué)生所要記的知識(shí)點(diǎn)眾多，有時(shí)候也會(huì)記混，所以這時(shí)可以通過(guò)微課的方式，將各大歷史事件的順序以及其中的人物、地點(diǎn)、影響等知識(shí)點(diǎn)更好地以直觀的方式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)習(xí)變得更加條理清晰，加深學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的理解與記憶。

例如，在部編版初中歷史教材中，對(duì)一戰(zhàn)和二戰(zhàn)的學(xué)習(xí)，教師通過(guò)微課進(jìn)行講授，使學(xué)生了解兩次世界大戰(zhàn)中的一些重要戰(zhàn)役，充分了解不同國(guó)家的實(shí)力及其在世界上的影響。在運(yùn)用微課知識(shí)的過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生提出的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，在課堂上進(jìn)行具體講解，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索，促進(jìn)學(xué)生加深對(duì)歷史知識(shí)的理解和記憶。

2.分層次開(kāi)展微課教學(xué)

分層微課的首要目的就是因材施教，集合學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)置作業(yè)內(nèi)容，讓高層次學(xué)生進(jìn)一步掌握歷史學(xué)習(xí)、深化思想的同時(shí)，使普通學(xué)生在完成教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候得到較好的鍛煉。隨著年級(jí)的提升，歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)難度和內(nèi)容也在增加，教師還需要培養(yǎng)學(xué)生形成一定的認(rèn)識(shí)，比如對(duì)中國(guó)近現(xiàn)代史和西方歷史發(fā)展的框架。因此，分層設(shè)計(jì)微課，保證不同層級(jí)的學(xué)生能夠最大限度地通過(guò)微課獲得自我需要的效益，也是微課教學(xué)在初中歷史教學(xué)中進(jìn)一步發(fā)展的重要手段。例如，在歷史學(xué)習(xí)中，每一個(gè)單元都是一個(gè)朝代的歷史，教師可以通過(guò)拍攝不同的微課，引導(dǎo)高層次的學(xué)生自主摸索，并總結(jié)出朝代的歷史框架；而對(duì)于低層次的學(xué)生，教師可以在微課中更多地給予提示，幫助學(xué)生總結(jié)每個(gè)朝代重要?dú)v史事件的具體事件、人物和歷史意義。

3.在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善微課內(nèi)容

在當(dāng)前初中歷史教學(xué)中，越來(lái)越多的歷史教師將微課課堂運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐。通過(guò)微課的優(yōu)勢(shì)，可以有效地提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，在課堂實(shí)踐中，也能夠不斷優(yōu)化微課的教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)際歷史教學(xué)活動(dòng)中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)史料，并保存相關(guān)視頻，在微課中補(bǔ)充新的知識(shí)點(diǎn)，使得教學(xué)的趣味性更強(qiáng)，可以更好地吸引學(xué)生的目光，提高其學(xué)習(xí)積極性。此外，也使得微課教學(xué)能夠不斷進(jìn)步，順應(yīng)教學(xué)趨勢(shì)，不斷進(jìn)行更新和完善，更好地運(yùn)用于初中歷史教學(xué)過(guò)程中。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新時(shí)期的初中歷史教學(xué)工作，是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)水平提升的關(guān)鍵所在。微課教學(xué)在初中歷史過(guò)程中的應(yīng)用，有助于更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。作為一名初中歷史教師，需要與時(shí)俱進(jìn)，充分認(rèn)識(shí)到微課教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，制作更高質(zhì)量的微課視頻，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。