◎ 陳婷立

一、高中階段通過語文閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思辨性思維的必要性

1.提高學(xué)生判斷事物的能力

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，不僅面臨著高考，還背負(fù)著巨大的使命[1]。傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生主要通過閱讀的方式來了解一些事情的解決方法，但是這種閱讀只是對事物進(jìn)行較淺的理解，很多時(shí)候?qū)κ挛锏睦斫?、分析都停留在表面上，因此需要高效改變閱讀教學(xué)方式并且不斷加強(qiáng)教學(xué)方式，從而讓學(xué)生在一種新的閱讀教學(xué)中提高自身判斷事物的能力，并且使自身的思辨能力得到提高，最終讓學(xué)生有全面發(fā)展的機(jī)會(huì)。

2.提高學(xué)生的讀寫能力

通過加強(qiáng)高中學(xué)生的閱讀教學(xué)，不僅會(huì)提高語文各方面的能力，還能加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)積累。因?yàn)檎Z文考試還是主要以寫作、理解為主，通過閱讀教學(xué)來提高學(xué)生對課文內(nèi)容的分析和理解，并且在其中找出所需要的答案。同時(shí)，利用閱讀加強(qiáng)對作文方面多角度、多方面的理解，從而幫助學(xué)生理解作文出題者的核心用意，最終幫助學(xué)生寫出一篇高質(zhì)量的文章。因此，通過高中語文閱讀教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，可以讓學(xué)生的分析、鑒賞、理解等方面的能力得到提高。

3.提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和解決問題的能力

如果一個(gè)民族、一個(gè)國家想要進(jìn)步，那么必須要進(jìn)行改革和創(chuàng)新，這也是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)永不泯滅的動(dòng)力。俗話說：“少年強(qiáng)則國強(qiáng)。”這很形象地說明了一個(gè)國家要想強(qiáng)大，學(xué)生就必須強(qiáng)大，如何讓學(xué)生強(qiáng)大，則需要加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和多角度思維能力[2]。而在高中語文閱讀教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，不僅可以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，還能加強(qiáng)他們解決問題的能力，因?yàn)橥ㄟ^閱讀教學(xué)讓學(xué)生在碰到問題時(shí)不再僅從一方面進(jìn)行思考，還可以從多角度、多方面進(jìn)行理解、分析、推理，從而幫助學(xué)生更好地解決問題。

二、在高中語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思辨性思維的措施

1.營造平等對話的空間，鼓勵(lì)學(xué)生敢于思辨

在進(jìn)行高中語文閱讀教學(xué)時(shí)，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，還需要培養(yǎng)學(xué)生有較高的思辨勇氣，因此這就需要高中階段的語文教師為學(xué)生營造平等對話的空間，讓學(xué)生在這種空間下敢于思辨、敢于發(fā)言、敢于對話。例如在學(xué)習(xí)統(tǒng)編人教版高一下冊《說“木葉”》這篇課文時(shí)，首先需要讓語文教師將學(xué)生引入《說“木葉”》這篇課文中，比如對學(xué)生進(jìn)行提問，問學(xué)生你們心中所理解的“木葉”是什么？學(xué)生可能會(huì)表現(xiàn)出一無所知，或者是錯(cuò)誤的理解。這時(shí)教師不應(yīng)批評(píng)，也不做評(píng)價(jià)，只要讓學(xué)生暢所欲言即可。接著，教師可通過舉例，例如屈原在《橘頌》中所講的“后皇嘉樹，橘徠服兮?！倍鵁o名氏詩中也說道：“庭中有奇樹，綠葉發(fā)華滋”等。通過以上古詩詞的描述可以看出古代詩人并不只考慮片面的內(nèi)容，還會(huì)進(jìn)行文字方面的洗練，但是碰到“木葉”時(shí)情況卻恰恰相反，不僅不再考慮文字洗練，而且想方設(shè)法地通過“木葉”來寫出更多流傳人間的名句。根據(jù)以上的分析，讓學(xué)生自己尋找有關(guān)“木葉”的詩句，并且分析這些詩句是如何表達(dá)“木葉”的意思[3]。通過課文內(nèi)容的引入，不僅可以提高學(xué)生進(jìn)行語文課文閱讀的積極性，還會(huì)加強(qiáng)學(xué)生對課文的理解。同時(shí)還需要語文教師對學(xué)生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行思考，并且讓學(xué)生逐漸對語文教師提出的問題發(fā)出質(zhì)疑，然后紛紛舉手進(jìn)行搶答，分析《說“木葉”》課文中，“樹葉”“木葉”“落木”“落葉”等內(nèi)容上的區(qū)別，并且概述“木”在形象上的藝術(shù)特征。有的學(xué)生會(huì)比較傾向于“樹葉”，有的學(xué)生會(huì)傾向于“落木”，通過這種不斷的搶答、分析、討論，可以更好地激發(fā)學(xué)生的思辨能力，同時(shí)對于學(xué)生理解課文背后的內(nèi)涵有重要的幫助。

2.利用多媒體，創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生的思辨能力

在高中階段的語文閱讀教學(xué)過程中，除了為學(xué)生營造平等對話的空間，還可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境來激發(fā)學(xué)生對課文深層次的理解，這樣不僅可以幫助學(xué)生進(jìn)行有效的思辨活動(dòng)，還能打開學(xué)生多元化的思維理解能力。例如在學(xué)習(xí)《鴻門宴》這篇內(nèi)容時(shí)，語文教師可以通過多媒體視頻為學(xué)生播放一段《鴻門宴》相關(guān)的影視視頻，然后讓學(xué)生進(jìn)行觀看，并且對視頻中所發(fā)生的事情進(jìn)行全面的分析和了解。例如，語文教師對學(xué)生提問劉邦是否能安然離開以及項(xiàng)羽為什么沒有發(fā)動(dòng)進(jìn)攻等內(nèi)容，讓學(xué)生帶著問題展開對課文的閱讀。這種帶有問題的閱讀，不但會(huì)大幅度增加學(xué)生閱讀的興趣，還能使學(xué)生更加細(xì)致地品讀課文，從而幫助語文教師更好地開展教學(xué)內(nèi)容。

三、結(jié)語

綜上所述，本文中筆者針對提高學(xué)生判斷事物的能力、提高學(xué)生的讀寫能力、提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和解決問題的能力等高中語文閱讀教學(xué)的必要性進(jìn)行分析，并且對營造平等對話的空間，鼓勵(lì)學(xué)生敢于思辨；利用多媒體，創(chuàng)設(shè)問題情景，提高學(xué)生的思辨能力等相關(guān)對策進(jìn)行闡述，希望給相關(guān)的語文教師帶來幫助。