◎ 黃亞男

引言:王榮生教授在《作文教學(xué)為什么“俗招”盛行》一文中指出我國中小學(xué)作文教學(xué)主要關(guān)注“兩頭”:一是在寫前,指導(dǎo)審題立意,明確“寫什么”;二是在寫后,對習(xí)作進(jìn)行講評,讓學(xué)生知道“寫得怎么樣”。但對學(xué)生最感困惑的“怎么寫”卻很少顧及,更缺乏有效指導(dǎo),而在實(shí)際寫作教學(xué)中最為核心、最應(yīng)關(guān)注的就是寫的過程。

學(xué)生思維如邊塞之荒原野水,下筆自然難成磅礴江河。學(xué)生不知道怎么寫,不是因?yàn)轭^腦中沒東西,而主要是沒有學(xué)會將“源頭”所擁有的“活水”激發(fā)出來,并適時適當(dāng)?shù)亻_鑿疏通轉(zhuǎn)化為源源不斷的春流。寫作過程不能缺少教師,規(guī)范地指導(dǎo)對于學(xué)生作文創(chuàng)作極其成功具有不可忽視的作用和意義。當(dāng)然,“規(guī)范化”并不就意味著模式化、僵化。我們倡導(dǎo)作文的個性化,但那只是最終的結(jié)果,平時的訓(xùn)練應(yīng)該從規(guī)范化到強(qiáng)化到優(yōu)化。本節(jié)課在認(rèn)真批閱學(xué)生作文及學(xué)生訪談的基礎(chǔ)上,設(shè)置微型化目標(biāo)——在寫作中恰當(dāng)使用修辭,借助“范文支架”助力學(xué)生規(guī)范寫作。

一、課例展示

劉勰在《文心雕龍》中說道:“水含珠而生色,山蘊(yùn)玉則生輝?！庇形牟傻淖魑?能給人以美的享受,自然容易獲得意想不到的成功。而巧妙地使用修辭手法是增加文采最簡單高效的方法。高考修辭知識點(diǎn)的考查,在文學(xué)類文本閱讀、詩歌鑒賞和語言文字運(yùn)用部分多有涉及,那么,除了解題,在寫作時該如何運(yùn)用修辭呢?

1.課前準(zhǔn)備

提前印發(fā)導(dǎo)學(xué)案,請學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)習(xí)任務(wù)一。

2.教學(xué)過程

任務(wù)一:賞析范文

(1)真題回放:2019 全國卷1 作文

(2)范文支架:優(yōu)秀作文《我們得以掙脫牢籠》

[試題及優(yōu)秀范文《我們得以掙脫牢籠》(選自《中學(xué)生閱讀》)均印在導(dǎo)學(xué)案上,此處略]

(3)問題支架:仔細(xì)閱讀,結(jié)合范文談?wù)?本文在修辭手法運(yùn)用上有何特色?

(4)學(xué)生點(diǎn)評(總結(jié))

①標(biāo)題《我們得以掙脫牢籠》運(yùn)用比喻修辭,立意獨(dú)特,畫面感強(qiáng),引人入勝。將各時代喻為“牢籠”,卒章顯志,強(qiáng)調(diào)只有“勞動”可以讓人掙脫束縛——“從農(nóng)耕時代到工業(yè)時代,從田間地頭到宇宙天空,從注目方寸到思接千里,不同時代的勞動,讓我們得以不斷掙脫牢籠”。

②作者有很強(qiáng)的修辭意識,文中大量使用修辭手法。引用,如:“雨果曾言:“未來將屬于兩種人:思想的人和勞動的人,實(shí)際上,這兩種人是一種人,因?yàn)樗枷胍彩莿趧印！钡?。比喻、排?如:“天有四時,他們有條不紊地?fù)]舞著雙臂,修犁、耕種、采桑、織布、收割、釀酒……從身邊起伏而過,如松濤一般現(xiàn)出季節(jié)痕跡的自然之聲,仿佛一種應(yīng)和:春天的鶯啼,夏日的蟬鳴,秋季蟋蟀振翅,入冬,雪沉沉壓住聲響,只有灶頭的柴火不時發(fā)出噼里啪啦的低唱,彌漫出一絲絲甜香,勞動,讓生命的脈絡(luò)由此相續(xù)?！蔽恼乱粴夂浅?內(nèi)容豐贍,辭采富麗,適合演講情境。

(5)考綱解讀:

高考《考試說明》關(guān)于“有文采”的描述:“詞語生動、句式靈活、善用修辭手法、文具有意蘊(yùn)?！?/p>

教學(xué)建議:巧用修辭,文采飛揚(yáng)。

(6)高考作文優(yōu)秀范例片段展示:(略)

任務(wù)二:當(dāng)堂仿寫練習(xí)

1)范例1:

理想是盞燈,強(qiáng)者經(jīng)風(fēng)不熄,弱者遇風(fēng)即滅。

(仿寫句子。)

2)范例2:

成熟是“春風(fēng)吹又生”的小草,襲一身綠面對荒涼;成熟是“濯清漣而不妖”的野荷,靜思無人觀賞的寂寞;成熟是“輕肌弱骨散幽葩”的金菊,為凋零的季節(jié)挽住縷縷清香;成熟是“眾芳搖落獨(dú)喧妍”的蠟梅,以寂寥的姿態(tài)體現(xiàn)高潔。

(以“生命”為話題仿寫句子。)

3)思考:

①判斷范例所用修辭

范例1:比喻、對偶

范例2:比喻、排比、引用

②仿寫

范例1:理想是把劍,勇者披荊斬棘,懦者遍體鱗傷。

范例2:生命就是龔自珍“落紅不是無情物,化作春泥更護(hù)花”的獻(xiàn)身精神;生命就是杜甫“感時花濺淚,恨別鳥驚心”的憂國憂民;生命就是屈原“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”的不懈追求; 生命就是文天祥“人生自古誰無死,留取丹心照汗”的浩然正氣。

③修辭分別有什么作用?

比喻可使文章中的事物生動形象具體,引發(fā)讀者的聯(lián)想和想象,給人以鮮明深刻的印象,使文章更有感染力。

對偶的使用能夠高度概括所要表達(dá)的內(nèi)容,使之凝練集中,也能夠增強(qiáng)節(jié)奏感,使語言整齊、語句勻稱。

排比的行文有節(jié)奏感,朗朗上口,有極強(qiáng)的說服力,能增強(qiáng)文章的表達(dá)效果和氣勢,深化中心。恰當(dāng)?shù)囊镁哂挟孆堻c(diǎn)睛之效,能夠增添文采與哲理性。

任務(wù)三:課后鞏固小練

展開想象聯(lián)想,以“挫折”為話題,運(yùn)用3 種以上修辭手法,寫一組句子,不少于300 字。

二、課例分析

語言是文章的外衣,是“思維的直接實(shí)現(xiàn)”,立意、材料和結(jié)構(gòu)都是靠語言表達(dá)出來的,所謂“言之無文,行而不遠(yuǎn)”,修辭是提升語言品質(zhì)的重要手段,巧妙使用修辭,可增強(qiáng)文章的美感指數(shù)和文化內(nèi)涵,增強(qiáng)文章整體之美。

在“巧用修辭”的微型寫作思維訓(xùn)練中運(yùn)用支架教學(xué)可以達(dá)到事半功倍的效果。本次教學(xué)嘗試以范例支架為主,以問題支架、建議支架為輔,指導(dǎo)學(xué)生在高中議論文寫作中學(xué)習(xí)運(yùn)用常見修辭手法增加作文文采。以同齡人的考場“優(yōu)秀范文”為支架引出“巧用修辭”的專項(xiàng)訓(xùn)練,將原本概念化、抽象化的靜態(tài)知識轉(zhuǎn)變?yōu)榍榫郴摹盎钚浴敝R,讓學(xué)生直觀感受修辭手法在考場作文中運(yùn)用產(chǎn)生的神奇效果,為學(xué)生建立寫作“原型”提供品質(zhì)優(yōu)良的典范。以“問題”支架引導(dǎo)思考,以片段式“范例”作為具體寫法的示范,鼓勵學(xué)生在欣賞的基礎(chǔ)上模仿,以“建議”支架啟發(fā)學(xué)生當(dāng)堂練習(xí),并在交流討論中深入理解修辭作用,再進(jìn)行二次修改,學(xué)生積極表現(xiàn),不斷超越。期待時間來明證,搭建寫作支架助力學(xué)生跨越學(xué)習(xí)障礙,打開寫作過程“暗箱”,待到支架撤除,能夠?qū)崿F(xiàn)寫作學(xué)習(xí)者向真正作者的轉(zhuǎn)變。