◎ 朱 凌

引言:語(yǔ)文作業(yè)是初中語(yǔ)文教學(xué)重要組成部分,科學(xué)合理設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè),不僅有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),對(duì)學(xué)生加深語(yǔ)文知識(shí)理解和鞏固也起到了一定作用,根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,合理安排作業(yè)內(nèi)容,強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果同時(shí),也能有效促進(jìn)教學(xué)效率提升。如何有效優(yōu)化初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì),是目前各相關(guān)人員需要考慮的問(wèn)題。

一、目前初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)存問(wèn)題

1.作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理

語(yǔ)文作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理是目前初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中較為普遍存在的問(wèn)題,具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:第一,語(yǔ)文作業(yè)內(nèi)容中知識(shí)點(diǎn)重復(fù)過(guò)多。由于教師并沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到課后作業(yè)對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性,按照傳統(tǒng)教學(xué)思維,將課后作業(yè)布置用于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、教學(xué)成果的檢測(cè)和評(píng)估,進(jìn)而使得教師對(duì)語(yǔ)文課后作業(yè)進(jìn)行布置時(shí),主要側(cè)重分析學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)掌握程度,忽略了對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)和激發(fā);第二,學(xué)生主體地位沒(méi)有突顯。受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響,教師習(xí)慣以個(gè)人教學(xué)思維來(lái)完成課后作業(yè)布置,并未綜合考慮學(xué)生主體地位,其作業(yè)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際需求存在較大偏差,不僅影響學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解,也降低了學(xué)生參與作業(yè)完成的積極性[1]。

2.學(xué)生個(gè)性化發(fā)展受到局限

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,作為初中語(yǔ)文教師,應(yīng)充分尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展,遵循因材施教基本原則,促進(jìn)學(xué)生更加全面地發(fā)展。從目前初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)情況來(lái)看,在設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)過(guò)程中,教師并未考慮每個(gè)學(xué)生個(gè)體差異性與特點(diǎn),習(xí)慣“一刀切”來(lái)布置課后作業(yè)內(nèi)容,所有學(xué)生均完成同一等級(jí)作業(yè)任務(wù),就基礎(chǔ)能力較差且學(xué)習(xí)水平不高的學(xué)生而言,并不能提升學(xué)習(xí)效果,也無(wú)法準(zhǔn)確理解知識(shí)內(nèi)容,隨著時(shí)間推移逐漸導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣,個(gè)性化發(fā)展受到局限,同時(shí)也會(huì)打擊學(xué)生自信心,并不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)。

3.語(yǔ)文作業(yè)形式固化

語(yǔ)文作業(yè)形式固化同樣是目前初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題,在一定程度上不僅影響了對(duì)學(xué)生興趣與創(chuàng)造力的培養(yǎng),也導(dǎo)致初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量難以提升。例如,教師在布置與閱讀相關(guān)的作業(yè)內(nèi)容時(shí),學(xué)生通過(guò)閱讀一些優(yōu)質(zhì)的文章,可幫助學(xué)生增加知識(shí)儲(chǔ)備量,并激發(fā)閱讀興趣及良好閱讀習(xí)慣的形成,但由于語(yǔ)文作業(yè)形式相對(duì)固化,不具創(chuàng)新性與針對(duì)性,不斷重復(fù)同樣作業(yè)內(nèi)容,進(jìn)而影響學(xué)生創(chuàng)造力、創(chuàng)新力發(fā)展。

二、初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)如何有效優(yōu)化

1.根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,合理設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容

就教師而言,合理設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)內(nèi)容,不僅是日常語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中重要一環(huán),對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)也有著一定作用,確保語(yǔ)文作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)合理性,有利于幫助教師掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)運(yùn)用與理解情況的同時(shí),也能夠更好地判斷自身教學(xué)成果是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo),進(jìn)而促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提升。因此,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,尊重學(xué)生主體地位,合理設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)內(nèi)容,注重學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣激發(fā),加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解,提升學(xué)生對(duì)課后作業(yè)完成的積極性、參與性。如何確保語(yǔ)文作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)合理性,可從以下幾個(gè)方面著手:

首先,站在學(xué)生角度分析,初中階段是學(xué)生各項(xiàng)基礎(chǔ)能力提升與發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,在具體作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)的過(guò)程中,應(yīng)對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平加以考慮,以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考意識(shí)為核心,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的積累與鞏固,為探究新知識(shí)、新事物打好基礎(chǔ);其次,調(diào)動(dòng)學(xué)生思維積極性。結(jié)合不同學(xué)習(xí)階段學(xué)生具體需要,合理設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)內(nèi)容,如將句子賞析類內(nèi)容融入作業(yè)設(shè)計(jì)中,讓學(xué)生通過(guò)賞析一些語(yǔ)義結(jié)構(gòu)較為優(yōu)美的句子,既能為今后文章寫作進(jìn)行素材積累,又能達(dá)到對(duì)學(xué)生思維積極性進(jìn)行調(diào)動(dòng)的目的;最后,提升語(yǔ)文作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)踐性。在新課改作用影響下,初中語(yǔ)文教學(xué)模式產(chǎn)生一定變化,要求教師做好日常知識(shí)講解以外,也要幫助學(xué)生構(gòu)建更為全面的知識(shí)體系,適當(dāng)融入一些促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力提升的作業(yè)內(nèi)容,一方面加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)在生活中的運(yùn)用,增強(qiáng)語(yǔ)文核心素養(yǎng);另一方面通過(guò)有效優(yōu)化語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì),實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)水平得到整體性提高。

2.尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展;提升語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量

為了有效性優(yōu)化初中語(yǔ)文設(shè)計(jì),教師不僅要考慮語(yǔ)文作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)合理性,也要滿足不同學(xué)生實(shí)際需求,應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)分層安排語(yǔ)文作業(yè)內(nèi)容與學(xué)習(xí)任務(wù)布置,尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展,盡可能避免“一刀切”這一種情況發(fā)生,使其不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生均能得到良好發(fā)展,也不會(huì)拉大與其他同學(xué)之間的學(xué)習(xí)差距。必須遵循因材施教基本教學(xué)原則,注重學(xué)生個(gè)人優(yōu)勢(shì)在作業(yè)環(huán)節(jié)的發(fā)揮,以此來(lái)幫助學(xué)生樹立自信心,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力和欲望,更加積極主動(dòng)參與語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)站在長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展角度看待問(wèn)題,思考問(wèn)題,提升終身發(fā)展思想意識(shí),結(jié)合學(xué)生綜合學(xué)習(xí)水平,不斷調(diào)整與完善作業(yè)設(shè)計(jì)方式,并合理設(shè)置作業(yè)難易程度,全面學(xué)生思考能力、學(xué)習(xí)能力均衡發(fā)展。例如,針對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)不理想,但思維較為活躍的學(xué)生,可適當(dāng)降低課后作業(yè)難度,多增加一些利于發(fā)展學(xué)生思維的作業(yè)內(nèi)容,既能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力,又能強(qiáng)化學(xué)生思維,對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)能力提升有著很大幫助,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更加全面地發(fā)展[2]。

3.保持語(yǔ)文作業(yè)形式創(chuàng)新性,強(qiáng)化學(xué)生綜合能力

通過(guò)保持語(yǔ)文作業(yè)形式創(chuàng)新性,并改變?cè)邢鄬?duì)固化的語(yǔ)文作業(yè)形式,可有效促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提升,并滿足學(xué)生實(shí)際需求,實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力得到有效性強(qiáng)化。首先,教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,明確語(yǔ)文作業(yè)內(nèi)容,再選擇相應(yīng)的作業(yè)形式,可從閱讀、寫作等方面切入,為學(xué)生挑選合適的書籍,經(jīng)過(guò)大量閱讀與積累,既有利于幫助學(xué)生扎實(shí)語(yǔ)文知識(shí),又能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣與寫作能力的效果;其次,注重現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段運(yùn)用,將其融入語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)中,豐富作業(yè)形式,拓寬學(xué)生視野,最大程度上激發(fā)學(xué)生興趣及完成作業(yè)的積極性,以多樣化的作業(yè)形式,滿足不同學(xué)生需求,鼓勵(lì)學(xué)生善于表達(dá)自身想法,為優(yōu)化語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)提供建議和意見(jiàn),使其讓教師所選擇的語(yǔ)文作業(yè)形式更加貼合學(xué)生;最后,促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科有機(jī)結(jié)合,綜合性、包容性是語(yǔ)文學(xué)科較為明顯的特征,為了進(jìn)一步豐富語(yǔ)文作業(yè)內(nèi)容和形式,教師通過(guò)將語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科結(jié)合在一起,突破各學(xué)科之間限制,并淡化知識(shí)分割,以此來(lái)全面的發(fā)展學(xué)生綜合能力,發(fā)揮整體協(xié)同提升作用,實(shí)現(xiàn)有效性優(yōu)化初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)同時(shí),也能積極推動(dòng)初中語(yǔ)文教育高質(zhì)量發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ):綜上所述,語(yǔ)文是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科,對(duì)促進(jìn)學(xué)生綜合能力提升與發(fā)展有著不可替代的作用,作業(yè)作為初中語(yǔ)文教學(xué)重要組成一部分,優(yōu)化語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì),不僅有利于教師精準(zhǔn)掌握學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用情況,也能為檢驗(yàn)教學(xué)成果提供便利,改變?cè)羞^(guò)于單一化的作業(yè)形式,確保學(xué)生作業(yè)完成質(zhì)量。