■嚴(yán)東

（鹽城幼兒師范高等專科學(xué)校，江蘇 鹽城 224005；新疆應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院，新疆 伊犁 833200）

關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)，就是關(guān)注未來教育要培養(yǎng)什么樣人的問題。學(xué)前教育直接與我國未來的人口素質(zhì)有著密切的關(guān)系。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位主要是幼教機(jī)構(gòu)和幼兒園，他們的體育核心素養(yǎng)培育直接關(guān)系到未來幼兒園教師和幼兒身心健康發(fā)展。幼兒教師有別于其他學(xué)段教師，須承擔(dān)對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的任務(wù)。在學(xué)前兒童中進(jìn)行形式多樣的、科學(xué)合理的體育教育活動有助于兒童身心的健康發(fā)展。目前，我國學(xué)前教育專業(yè)體育與健康課程的針對性、專業(yè)性不強(qiáng)，在培育學(xué)生核心素養(yǎng)方面存在著一些問題，急需改進(jìn)。

一、核心素養(yǎng)和體育與健康課程核心素養(yǎng)內(nèi)涵

（一）核心素養(yǎng)

為貫徹落實“堅持把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”的教育目標(biāo)，學(xué)校教育必須加強(qiáng)對學(xué)生的核心素養(yǎng)的培育[1]。核心素養(yǎng)是指能夠適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，它涉及很多領(lǐng)域，是關(guān)于學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面要求的綜合表現(xiàn)。它指明了學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)社會發(fā)展和終身發(fā)展需要的重要能力和品格。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)該體現(xiàn)專業(yè)特色，在圍繞核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上做到與專業(yè)實踐相結(jié)合。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在三個方面，即文化知識、自主發(fā)展、社會參與[2]。這些素養(yǎng)的培育關(guān)系到學(xué)生是否能成為合格的幼兒教師，是否能勝任未來的幼兒教育教學(xué)工作（見表1）。

表1 學(xué)前教育專業(yè)核心素養(yǎng)要點(diǎn)

（二）體育與健康課程核心素養(yǎng)

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生體育與健康課程核心素養(yǎng)主要包括健康意識、體育品德、運(yùn)動知能、保健知能四個方面。健康意識主要包括健康常識、基本的健康生活意識、安全意識和自我保護(hù)能力，養(yǎng)成健康文明的行為習(xí)慣和生活方式。體育品德包括體育品格、體育精神、體育道德[3]。體育品德是體育教學(xué)中較為容易忽視的部分，在體育教學(xué)中滲透體育品德教育是我們需要強(qiáng)化和思考的問題。體育精神中的自由和尊嚴(yán)、樂觀和自信、尊重和友愛等品質(zhì)，在學(xué)生身上會慢慢內(nèi)化，影響學(xué)生的處事方式，學(xué)生的性格、品格。眾多的體育比賽活動是很好的教育契機(jī)。運(yùn)動知能是運(yùn)動智慧和科學(xué)運(yùn)動的能力。體育與健康學(xué)科中要求學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)學(xué)科知識，更要懂得如何將其運(yùn)用到日常生活之中，這就是智慧，也就是運(yùn)動知能中的知。知能運(yùn)動的能力不是指能夠活動的能力，而是能夠科學(xué)有效地運(yùn)動的能力，科學(xué)運(yùn)動能力的培養(yǎng)包括了運(yùn)動習(xí)慣的養(yǎng)成、運(yùn)動技術(shù)動作的學(xué)習(xí)、運(yùn)動計劃的制訂以及自主安排科學(xué)訓(xùn)練項目等要素。保健知能意思是保持健康的智慧和能力。在體育與健康課程中學(xué)生習(xí)得健康知識，并能科學(xué)有效地應(yīng)用到日常生活之中，也就是把保健知識升華到保健智慧。

二、體育教學(xué)中學(xué)生體育核心素養(yǎng)培育現(xiàn)狀

（一）健康意識缺乏，運(yùn)動習(xí)慣沒有形成

受傳統(tǒng)思想的影響，大多數(shù)學(xué)生和教師還是重視專業(yè)課，對體育課程不重視，在體育教學(xué)中對學(xué)生體育意識的培養(yǎng)不夠重視。學(xué)生健康意識不強(qiáng)，健康的知識、科學(xué)健身的方法欠缺，學(xué)生在教學(xué)過程中參與的積極性不高，不能形成良好的體育運(yùn)動習(xí)慣及意識。學(xué)生雖然認(rèn)識到體育運(yùn)動的健身功能，但對許多運(yùn)動項目的實際價值不甚了解。尤其是不知道如何自我保護(hù)預(yù)防損傷，對掌握適合自身的運(yùn)動方法和技能欠缺。在學(xué)校各部門組織的體育活動和比賽中，參與意識、協(xié)作意識不強(qiáng)，學(xué)生終身體育鍛煉的習(xí)慣和體育活動的組織能力需要培養(yǎng)[4]。

（二）忽視學(xué)生體育情感與品德的培育

體育情感與品德能深深映射到其他領(lǐng)域，體育課堂是學(xué)生情感和品德培養(yǎng)，實現(xiàn)“立德樹人”根本目標(biāo)的極好陣地。而實際體育教學(xué)中，學(xué)生喜歡、熱愛的運(yùn)動項目少，學(xué)生的運(yùn)動興趣不高，學(xué)生體育活動的參與率低，降低了對學(xué)生體育情感與品德的有效培養(yǎng)。加之現(xiàn)在生活條件優(yōu)越，家庭過度寵愛小孩，在活動中部分同學(xué)表現(xiàn)出意志力薄弱、不能吃苦耐勞、缺乏自我挑戰(zhàn)意識等，同時在活動中也有表現(xiàn)出不良品格的，如語言與體育道德相背離，嘲笑同伴對手、違反游戲和競賽規(guī)則等，這些都不利于學(xué)生體育品德的形成。

（三）體育教學(xué)與專業(yè)實踐脫節(jié)

學(xué)前教育專業(yè)的體育教學(xué)應(yīng)該包括自身體育學(xué)習(xí)和職前技能訓(xùn)練的雙重任務(wù)。但是目前學(xué)前教育專業(yè)的體育教師大多是由公共體育課的教師擔(dān)任，體育教材和教學(xué)缺乏針對性。教學(xué)上還主要是注重學(xué)生自身的體育鍛煉和娛樂。理論教學(xué)沒有結(jié)合未來職業(yè)介紹幼兒園體育活動的組織與指導(dǎo)方法等內(nèi)容，技能實踐部分也沒能根據(jù)幼兒教師在幼兒園要進(jìn)行早操以及組織幼兒進(jìn)行體育游戲和體育教學(xué)等活動，選用適合學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。理論與技能的學(xué)習(xí)沒有跟幼兒體育與健康教育緊密結(jié)合，學(xué)生幼兒體育教學(xué)的技能技巧缺乏，學(xué)生不能將體育課堂所學(xué)和自身專業(yè)實際情況結(jié)合起來。體育核心素養(yǎng)要求學(xué)生將知識與技能有效結(jié)合，要讓學(xué)生知其所學(xué)，學(xué)則能用。當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)體育教學(xué)不能滿足幼教專業(yè)體育核心素養(yǎng)培育的需要。

三、體育與健康課程核心素養(yǎng)培育的路徑

（一）根據(jù)專業(yè)需要設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，有助于學(xué)生體育核心素養(yǎng)的形成。教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生個體的差異性和專業(yè)的需要，進(jìn)行“因材施教、因?qū)Ｊ┙獭?。首先體育教師在教學(xué)目標(biāo)制定上要有一定的個性化要求，如跳遠(yuǎn)教學(xué)中，可以分解為諸多環(huán)節(jié)，進(jìn)行有效的分層教學(xué)，讓所有同學(xué)經(jīng)過努力都能達(dá)到自己預(yù)期的目標(biāo)。其次是要有專業(yè)特色，幼兒體育教育課程的目標(biāo)是要培養(yǎng)幼兒參與體育活動的興趣，營造良好的體育鍛煉氛圍，養(yǎng)成幼兒運(yùn)動鍛煉的習(xí)慣。學(xué)前專業(yè)體育教學(xué)必須注重學(xué)生正確的幼教意識、理念的形成，理論、技能的掌握，自身綜合素質(zhì)的提高，品德和修養(yǎng)的熏陶等培養(yǎng)目標(biāo)。通過體育教學(xué)提高學(xué)生對幼兒體育與健康教育的了解和認(rèn)識，掌握幼兒體育與健康教學(xué)技能，為未來幼兒園體育與健康的教學(xué)組織和幼兒的健康培育工作服務(wù)。

（二）依據(jù)專業(yè)特點(diǎn)拓展教學(xué)內(nèi)容

學(xué)前教育專業(yè)的體育教學(xué)的職業(yè)化特色，主要反映在對教學(xué)內(nèi)容的編排上，在體育教學(xué)中應(yīng)增設(shè)幼兒體育教育的內(nèi)容。根據(jù)體育學(xué)科特點(diǎn)，體育教學(xué)內(nèi)容可分為理論性、實踐性、情感性三個內(nèi)容體系。理論性內(nèi)容也就是體育與健康基本知識，主要包括儀態(tài)禮儀、保健健身知識、運(yùn)動營養(yǎng)學(xué)知識、生長發(fā)育生理知識、運(yùn)動損傷與康復(fù)類知識、基本規(guī)則與裁判法知識等，理論性內(nèi)容可以利用體育理論課、健康課程、體育知識微課小視頻等形式進(jìn)行傳授。同時在體育實踐課中也可以滲透健康知識，引導(dǎo)健康行為的教育。如在排球傳球技術(shù)教學(xué)中，教師要實時把握手指挫傷及預(yù)防知識的滲透，讓學(xué)生知道如何預(yù)防，避免挫傷手指的情況發(fā)生。另外，要引導(dǎo)學(xué)生在課外或校外參與體育活動時避免危險行為的發(fā)生，能及時發(fā)現(xiàn)安全隱患和進(jìn)行防范。實踐性內(nèi)容主要是以肢體運(yùn)動的形式呈現(xiàn)，旨在提高學(xué)生技術(shù)、技能、體能，包括發(fā)展身體素質(zhì)運(yùn)動和基本活動能力的游戲、體操運(yùn)動、舞蹈、冰雪運(yùn)動、水上運(yùn)動、郊外運(yùn)動等。情感性內(nèi)容是在體育與健康課程中增加團(tuán)隊拓展、游戲競賽等教學(xué)內(nèi)容，將情感、誠信、品德教育融入教學(xué)中。如有的學(xué)生在游戲中過于關(guān)注輸贏，有時會通過破壞規(guī)則來爭取勝利，教師發(fā)現(xiàn)這一苗頭要及時制止并教育指正，這不僅是為了維護(hù)游戲規(guī)則，同時也是紀(jì)律教育、誠信教育，這對培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度和人格品質(zhì)至關(guān)重要。

（三）基于教學(xué)視角改革教學(xué)形式與方法

基于體育教學(xué)視角培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要教師創(chuàng)新體育教學(xué)組織形式，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，精心設(shè)計體育活動，改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)體育核心素養(yǎng)培育的良好環(huán)境。教師在教學(xué)過程中要以學(xué)生為中心，滿足他們個體發(fā)展的需求，運(yùn)用啟發(fā)式、參與式、主題式、探究式等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，營造積極參與、自主鍛煉、合作互助、勇于創(chuàng)新的良好氛圍[5]。開展實踐性教學(xué)，通過組織形式多樣的大課間活動、課外體育運(yùn)動提升育人活動功效。如組織幼兒韻律操創(chuàng)編表演大賽、組織學(xué)生參觀幼兒園的親子運(yùn)動會等。讓他們走出課堂，用自己的眼和心去學(xué)習(xí)，與未來接軌、與專業(yè)結(jié)合，在實踐中鍛煉學(xué)生的能力，豐富學(xué)生的知識與情感。如籃球比賽，請學(xué)生來當(dāng)裁判，這其中蘊(yùn)含著公平意識；學(xué)生自己組隊，這其中蘊(yùn)含著團(tuán)隊合作和集體榮譽(yù)，激發(fā)學(xué)生對體育的熱情和形成良好的體育品格，將體育育人的理念設(shè)計到每個細(xì)節(jié)中。

（四）改革評價標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)運(yùn)動興趣

改革體育評價標(biāo)準(zhǔn)，從單一主體評價向多元主體評價轉(zhuǎn)變。從教師、同伴、學(xué)生自我、家庭和社會多層面建立可操作性的評價體系，充分調(diào)動學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的積極性和課外活動的參與率。過去對體育成績的評定，僅從課堂教學(xué)工作出發(fā)，評價標(biāo)準(zhǔn)往往過于單一，挫傷了學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性。加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育應(yīng)建立多元化評價標(biāo)準(zhǔn)，即從教師、學(xué)生和體育課程三方面進(jìn)行。教師的教學(xué)評價應(yīng)從教師的自身綜合素養(yǎng)和課堂教學(xué)兩個方面進(jìn)行，不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生各方面的潛能，為學(xué)生提供展示自己能力、水平、個性的機(jī)會[6]。學(xué)生的評價主要包括對體育運(yùn)動學(xué)習(xí)行為與態(tài)度及情意表現(xiàn)等的評價。體育課程評價包括課程內(nèi)容、課程管理和課程目標(biāo)達(dá)成情況等的評價。這樣的多元化評價標(biāo)準(zhǔn)顯得更加科學(xué)，更有利于教師的教和學(xué)生的學(xué)，更加有利于培養(yǎng)運(yùn)動興趣，養(yǎng)成運(yùn)動習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。