李燁

摘要：英語寫作對初中生來說是具有挑戰(zhàn)性的，難度大常常讓學(xué)生缺乏挑戰(zhàn)的興趣。教師如果還停留在簡單機(jī)械的背誦意識中，將不利于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，即使進(jìn)步也是相當(dāng)緩慢。經(jīng)過在實踐中的摸索，筆者從寫作意識到自查自糾等方面呈現(xiàn)如何提升初中學(xué)生英語寫作。

關(guān)鍵詞：句子成分;仿寫;改寫;積累;自查

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中學(xué)生掌握聽、說、讀、寫四種基本技能。在這四項技能中，“寫”屬于較高層次的綜合語言運用能力，是擁有語言輸出能力的重要體現(xiàn)之一。英語課程標(biāo)準(zhǔn)按照能力水平將其設(shè)為九個級別，九年級畢業(yè)時學(xué)生應(yīng)達(dá)到第五級，第五級對書面表達(dá)的要求：能根據(jù)書面表達(dá)要求，收集及準(zhǔn)備素材;能獨立起草短文、短信等，并在教師指導(dǎo)下進(jìn)行修改;能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系;能簡單描述人物或事件;能根據(jù)所給圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明。河南省中考改革后更是將書面表達(dá)分值提高到了二十分，說明在核心素養(yǎng)的要求下，對學(xué)生以書面表達(dá)及輸出語言的能力提出了更高的要求。因此，找到適合且高效的提升書面表達(dá)的策略，并且在考試中取得更優(yōu)異的成績是英語學(xué)科研究中重要課題之一。本人將從以下幾個方面介紹寫作教學(xué)的策略。

一、提高寫作意識，增加主觀能動性

在越來越飛速的信息時代，如果因為一個英語句子都不會書寫，只會貽笑大方，因此，教師可以用美文欣賞和背景故事講述等方式給學(xué)生灌輸一個英語寫作很有趣且必要的思想，好讓學(xué)生端正態(tài)度，重新樹立一個英語寫作目標(biāo)。教師對寫作教學(xué)積極主動同樣會調(diào)動學(xué)生對英語寫作有一個良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率也將會事半功倍。

二、強(qiáng)化仿寫訓(xùn)練，培養(yǎng)寫作技巧

很多學(xué)生寫作水平還停留在初級甚至小學(xué)階段，造成這種現(xiàn)狀的因素有很多，解決這種問題的辦法的訣竅之一就是仿寫。教師可以讓學(xué)生先從仿寫句型開始，根據(jù)教材仿寫，教師寫下句式框架然后學(xué)生補(bǔ)充，這樣學(xué)生也不用擔(dān)心句式寫錯，但是教師要注意寫句子時句子時態(tài)的講解，教導(dǎo)學(xué)生寫句子時要注意語境。文章的結(jié)構(gòu)也可以讓學(xué)生模仿?！安环e跬步，無以至千里”，教師要堅持仿寫句子的訓(xùn)練，同時學(xué)生要準(zhǔn)備一個記錄本隨時記錄句子。

三、進(jìn)行句子分析，避免句子結(jié)構(gòu)錯誤

對于初中學(xué)生來說，理解句子結(jié)構(gòu)是必要的。對于大部分同學(xué)，寫對句子對他們來說依然是一個嚴(yán)峻的考驗。在經(jīng)歷過仿寫之后，他們已經(jīng)對英語句子結(jié)構(gòu)有了一個感性的認(rèn)知，這時候讓他們從理論上學(xué)習(xí)句子結(jié)構(gòu)就能使他們的感性上升到理性。為了學(xué)習(xí)句子結(jié)構(gòu)，也有必要讓學(xué)生對詞性以及不同詞性在句子中的位置和作用有一個基本的了解。

四、運用聽說方法，優(yōu)化寫作內(nèi)容

教師要充分利用教材，教材中涵蓋了大量的初中生寫作句子，一方面學(xué)生可以從聽力材料中獲取寫作素材，聽力材料大都適合學(xué)生平常寫作，這種聽讀學(xué)習(xí)方式很適合學(xué)生寫作和聽力的提升。另一方面，學(xué)生反復(fù)誦讀牢記腦中，即使寫作時不知寫什么句子，也可以把課本中的句子引入。教師講課中遇到比較經(jīng)典的句式都可以讓學(xué)生圈出來，然后回家?背誦，學(xué)生長期堅持，必定會由一個量變的積累達(dá)到一個質(zhì)的改變，到時寫作能力必會有所提升。

五、重視審題過程，打開寫作思路

教師在學(xué)生寫作前教會學(xué)生審題，看清題目想表達(dá)的內(nèi)涵是什么，應(yīng)該往那個主旨上寫。有些學(xué)生的思維方式不同，改進(jìn)的辦法也只能是多總結(jié)出現(xiàn)的題型類型和種類，讓學(xué)生寫作方向要正確，只有立意明確了，寫作思路也會自然打開。

六、逐層深入理解，提高寫作水平

教師教學(xué)時不能急于求成，寫作功底不是一蹴而就的而是一個循序漸進(jìn)的過程同時也是一個由簡到繁的過程。教材中設(shè)置各個專項訓(xùn)練，圍繞一個主題來講，目的就是為了突出主題，其他內(nèi)容也均是圍繞主題進(jìn)行的訓(xùn)練，這就給學(xué)生一個契機(jī)，學(xué)生可以根據(jù)主題自己展開作文書寫?？梢砸脮械膯卧~，句式類型，寫下來交給教師，教師進(jìn)行評估。

七、自我糾錯，查缺補(bǔ)漏

教會學(xué)生寫是不夠的，學(xué)生應(yīng)該還要學(xué)會改錯。修改能使作文水平提高，修改能鍛煉學(xué)生的細(xì)心程度。作文修改方式有：語句不通、單詞使用錯誤、不注意時態(tài)、被動新式錯誤、動詞的使用問題以及名詞的復(fù)數(shù)形式錯誤。學(xué)生通過自我檢查發(fā)現(xiàn)這些錯誤能夠有效加深學(xué)生的理解，學(xué)生的寫作水平也能得到提高。

教師評價作為英語作文的最后一個內(nèi)容，畢竟學(xué)生自身修改水平有限，如果教師不對學(xué)生的作文進(jìn)行批改，學(xué)生進(jìn)步的空間也很小，班級人數(shù)眾多，不進(jìn)行及時反饋，學(xué)生再重新審視自己寫的作文的可能性也很小。以上英語寫作指導(dǎo)技巧并不是單獨存在，只有每個方法實施到位，學(xué)生把英語作文學(xué)習(xí)作為一個長期目標(biāo)，充分讓每個教學(xué)方法相互融合，相互適應(yīng)，教師提升學(xué)生內(nèi)部的主體地位，發(fā)揮學(xué)生能動性，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，興趣提升了，學(xué)生自然很愿意積極參與和投入到英語學(xué)習(xí)中去。教師通過教學(xué)實踐，不斷發(fā)掘創(chuàng)新思維，提升課堂水準(zhǔn)，教師采取一定的訓(xùn)練方式，訓(xùn)練內(nèi)容要：難度低、效率高、及時反饋，圍繞學(xué)生興趣方向出題，使學(xué)生有話可說，有單詞可寫，長久的訓(xùn)練也會給學(xué)生的寫作水平帶來一個新的飛躍。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱曄菲.例談讀寫結(jié)合的初中英語寫作教學(xué)[J].教學(xué)月刊，2014（10）.

[2]陳海鳳.初中英語寫作教學(xué)優(yōu)化策略[J].教學(xué)月刊，2015（07）.

[3]鄧偉琴.過程教學(xué)法在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2014（29）.