【摘要】本文論述微社團研學(xué)課程評價策略：在微社團研學(xué)課程評價目標的制訂方面，先按照微社團研學(xué)課程的實施進程劃分評價階段，再在各個評價階段設(shè)置評價項目，在每個評價項目下再設(shè)置具體的評價要素，較全面地對學(xué)生參與微社團研學(xué)課程的情況進行評價;在微社團研學(xué)課程評價主體的選擇方面，采取多主體評價相結(jié)合的方式，學(xué)生、教師、家長、社會有關(guān)機構(gòu)的人員都可以作為課程的評價主體。

【關(guān)鍵詞】微社團 研學(xué)課程 評價 目標 主體

近年來，我校開發(fā)與實施了微社團研學(xué)課程，微社團研學(xué)課程的研學(xué)目標和研學(xué)內(nèi)容是根據(jù)區(qū)域特色、學(xué)生年齡特點和各學(xué)科的教學(xué)需要而制訂的，如何對學(xué)生的微社團研學(xué)行為進行全面、客觀的評價，以激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的心理，促進他們健全人格的培養(yǎng)，是課題組需要思考的課題。下面筆者從評價目標和評價方式兩個方面論述微社團研學(xué)課程評價策略。

一、微社團研學(xué)課程的評價目標

微社團研學(xué)活動與其他的學(xué)科教育不同，它的學(xué)習(xí)內(nèi)容具有開放性、學(xué)習(xí)方式具有實踐性，主要通過學(xué)生體驗和探究進行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果不僅有顯性的，也有隱性的。因此在評價方面不僅要關(guān)注顯性的學(xué)習(xí)效果，也要關(guān)注隱形的學(xué)習(xí)效果。課題組聚焦于我?！皩W(xué)會求知，學(xué)會做事，學(xué)會共處”的培養(yǎng)目標，設(shè)計了微社團研學(xué)活動的三大過程性評價，根據(jù)微社團研學(xué)活動的前、中、后三個階段依次設(shè)置評價項目和項目要素。（見下表）

課題組先按照微社團研學(xué)課程的實施進程劃分評價階段，再在各個評價階段設(shè)置評價項目，每個評價項目再設(shè)置具體的評價要素，這樣就能比較全面地對學(xué)生參與微社團研學(xué)課程的情況進行評價，使評價工作有章可循。

二、微社團研學(xué)課程的評價方式

為了讓評價更加客觀、全面，更好地促進學(xué)生全面發(fā)展，課題組針對研學(xué)活動采取了多元化的評價方式，學(xué)生、教師、家長、社會有關(guān)機構(gòu)的人員都可以作為課程評價主體。

（一）學(xué)生自評、互評

學(xué)生自我評價方式是指學(xué)生在社團活動中進行自我觀察和分析。學(xué)生可以反思自己在社團中的表現(xiàn)、自己的強項及弱項、自己感興趣的事情與不擅長的事情等，也可以在社團里分享自己的生活經(jīng)歷、成功的經(jīng)驗或失敗的教訓(xùn)等。在整個微社團研學(xué)過程中，學(xué)生也都有機會對他人進行適時、恰當?shù)脑u價。課題組通過學(xué)生自評、互評相結(jié)合的方式，擴大評價的深度和廣度。例如，在“走近南流江”微社團研學(xué)課程中，教師與學(xué)生確立“了解南流江的發(fā)展與變化”的研學(xué)主題，學(xué)生進行研學(xué)準備和主題實踐探究活動。在這個過程中，教師在每一個環(huán)節(jié)都會讓學(xué)生評價，小結(jié)自己的預(yù)想和做法的效果，也會在小組內(nèi)進行互評。學(xué)生通過把自己與同齡伙伴做比較，可以加深對自身特點的認識和了解。在不斷地自評、他評中更加清晰客觀地認識自我和同伴，學(xué)會創(chuàng)新與協(xié)同，促進自己和團隊的共同成長。

（二）教師評價

教師對學(xué)生研學(xué)活動情況的評價貫穿于微社團研學(xué)課程的全程，既包括對學(xué)生在活動中的個體評價、整體評價，也包括活動中的實時評價和總結(jié)性評價。教師評價的過程就是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長的過程。在活動中，教師應(yīng)著重審視學(xué)生在研學(xué)課程中的表現(xiàn)。一要對學(xué)生發(fā)表的觀點、解決問題的能力進行評價;二要鼓勵學(xué)生合作，倡導(dǎo)學(xué)生通過分工協(xié)作的形式共同完成任務(wù);三要當好學(xué)生的后盾，幫助學(xué)生順利完成研學(xué)任務(wù)。這就要求教師的評價有助于幫助學(xué)生提高分析問題、解決問題的能力，拓展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力;同時有助于肯定學(xué)生在研學(xué)活動中的成績，指出學(xué)生在研學(xué)課程中存在的問題，向?qū)W生提出整改的意見，鼓勵學(xué)生繼續(xù)積極投入學(xué)習(xí)中。

（三）家長、社會評價

構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會“三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò)一直是我校的研究重點。家長、社會有關(guān)機構(gòu)（包括家長和社區(qū)有關(guān)人士）作為課程評價的實施主體，體現(xiàn)了學(xué)校、家庭、社會各方面的相互協(xié)調(diào)與緊密配合。家長和社會對學(xué)生在研學(xué)課程中的表現(xiàn)進行評價，能充分評價學(xué)生在校內(nèi)外的表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的潛能，進一步促進學(xué)生成長。

各評價要素用“★”表示評價結(jié)果，4顆星為“優(yōu)秀”，3顆星為“良好”，2顆星為“合格”，1顆星為“需加倍努力”，把得分加起來則是此次研學(xué)活動的得分。我校每學(xué)期進行三輪選拔：第一輪根據(jù)得分選出本班的5個優(yōu)秀微社團研學(xué)社團;第二輪由年級組長組織年級教師根據(jù)得分評出本年級的優(yōu)秀微社團：第三輪學(xué)校德育處再選出一批精品微社團和優(yōu)秀指導(dǎo)家長，給予適當?shù)莫剟睿ぐl(fā)學(xué)生、家長的積極性。

我校在實施微社團研學(xué)課程的過程中注重發(fā)揮評價的激勵和鞭策作用，通過多主體評價激發(fā)學(xué)生多方面的潛能，強調(diào)知行合一，促進他們的全面成長。當然，我校在微社團研學(xué)評價標準的制訂與執(zhí)行等方面仍需不斷改進，今后我校將一如既往地發(fā)揮評價手段應(yīng)有的功能，對學(xué)生多一些肯定和稱贊，鼓勵學(xué)生參與社會實踐，更好地引導(dǎo)學(xué)生健康成長。

注：本文系廣西教育研究院2019年度課題“基于多元智能和項目學(xué)習(xí)理論的小學(xué)生責(zé)任擔(dān)當素養(yǎng)培育模式研究——以玉州區(qū)東環(huán)小學(xué)微社團主題項目活動為例”（課題編號：143721917）及廣西基礎(chǔ)教育教學(xué)改革質(zhì)量提升項目的階段性研究成果。

作者簡介：王增瓊（1971— ），女，大學(xué)本科學(xué)歷，一級教師，研究方向為學(xué)校德育管理及小學(xué)班級管理。

（責(zé)編 秦越霞）