鄭培燕

【摘 要】剛接觸議論文寫作的初中學(xué)生對(duì)議論文寫作存在畏難心理，加強(qiáng)議論文的片斷寫作訓(xùn)練以促進(jìn)全文的寫作，是降低寫作難度，幫助學(xué)生循序漸進(jìn)、熟練而規(guī)范地掌握議論文寫作的有效方法之一。本文主要從議論文開頭結(jié)尾片斷、分論點(diǎn)片斷、論據(jù)片斷以及論證分析片斷四大部分入手，對(duì)議論文寫作的入門教學(xué)進(jìn)行反思、總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】片斷訓(xùn)練;中心論點(diǎn);分論點(diǎn);議論分析

記敘文寫作的長(zhǎng)期訓(xùn)練使初中學(xué)生大多習(xí)慣于敘述的表達(dá)方式，致使他們?cè)趧偨佑|議論文寫作時(shí)對(duì)議論的表達(dá)方式不知如何下手，存在畏難心理。降低寫作難度、以學(xué)生更易接受的方式進(jìn)行議論文寫作入門教學(xué)，幫助學(xué)生盡可能更快更好地掌握議論文寫作，對(duì)于初中語(yǔ)文教師而言是迫切需要解決的一大難題。筆者認(rèn)為，以議論文的片斷寫作訓(xùn)練促進(jìn)全文寫作訓(xùn)練是解決這一難題行之有效的方法之一。

片斷寫作訓(xùn)練是作文教學(xué)過(guò)程中必不可少的環(huán)節(jié)，且符合學(xué)生循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律。有計(jì)劃、有針對(duì)性地進(jìn)行議論文片斷訓(xùn)練，可以極大地緩解學(xué)生的畏難情緒，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，進(jìn)而熟練地掌握議論文每個(gè)部分的寫作要領(lǐng)。此外，片斷寫作訓(xùn)練還能減輕教師批改長(zhǎng)篇作文的壓力。因此，在初中階段可以充分利用此訓(xùn)練方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行議論文寫作的入門學(xué)習(xí)。

議論文三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證。在教學(xué)過(guò)程中，筆者主要依據(jù)三要素將片斷訓(xùn)練具體分為開頭結(jié)尾片斷、分論點(diǎn)片斷、論據(jù)片斷以及論證分析片斷四大部分。

一、議論文開頭、結(jié)尾片斷訓(xùn)練

議論文的開頭方式有很多種，但考慮到大多數(shù)初中學(xué)生的寫作水平有限，也避免占用正文部分可使用的素材積累，筆者在開頭片斷訓(xùn)練的教學(xué)過(guò)程中主要以修辭開篇和引用名人名言為主。而且活用各種修辭手法開篇符合學(xué)生們的記敘文寫作習(xí)慣。但不管采用何種開頭方式，都是為了提出中心論點(diǎn)，因此，開頭片斷訓(xùn)練主要集中于議論文中心論點(diǎn)的提出及表述。

九上議論文寫作訓(xùn)練第一講即要求觀點(diǎn)要明確，明確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，態(tài)度鮮明，有了明確的觀點(diǎn)還要在文章中把它凸顯出來(lái)，可放在文章開頭或結(jié)尾。結(jié)合考場(chǎng)作文的批改經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為可明確要求學(xué)生在開頭提出中心論點(diǎn)。但是絕大多初中學(xué)生存在論點(diǎn)表述不明確的問(wèn)題，因此，在片斷訓(xùn)練中可明確要求學(xué)生，觀點(diǎn)用一個(gè)簡(jiǎn)短的陳述句表述出來(lái)即可，且出現(xiàn)標(biāo)題或主題關(guān)鍵詞;切忌直接把標(biāo)題或名人名言等當(dāng)作中心論點(diǎn)處理。

此類訓(xùn)練始初，筆者多是給學(xué)生一個(gè)主題或材料要求寫出兩種不同開頭方式的開頭片斷;要求學(xué)生用線畫出該片斷中的中心論點(diǎn)，此舉旨在幫助學(xué)生明確在文章開頭提出中心論點(diǎn)，且有意識(shí)地規(guī)范中心論點(diǎn)的寫作。議論文同樣有多種結(jié)尾方式，但在教學(xué)過(guò)程中不管使用何種方式作結(jié)都明確要求學(xué)生重申觀點(diǎn)。經(jīng)過(guò)幾次的開頭片斷訓(xùn)練后就可以加入結(jié)尾段的寫作訓(xùn)練。

二、議論文分論點(diǎn)片斷訓(xùn)練

筆者認(rèn)為，論點(diǎn)并列式結(jié)構(gòu)是議論文的基本結(jié)構(gòu)。學(xué)生只有熟練地掌握分論點(diǎn)的表述，才能掌握并靈活運(yùn)用不同類型的議論文結(jié)構(gòu)。因此，學(xué)會(huì)擬寫分論點(diǎn)是初中學(xué)生掌握議論文寫作的基本要求。

初中學(xué)生議論文寫作可強(qiáng)調(diào)從“是什么”“為什么”“怎么做”三個(gè)角度入手?jǐn)M寫分論點(diǎn)?！笆鞘裁础睆?qiáng)調(diào)從內(nèi)涵出發(fā)闡釋中心論點(diǎn);“為什么”主要以中心論點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，推斷其產(chǎn)生的原因;“怎么做”則是從方法、措施等方面來(lái)探究中心論點(diǎn)。片斷訓(xùn)練始初，筆者會(huì)給學(xué)生一主題，要求從這三個(gè)角度來(lái)擬寫分論點(diǎn)，每個(gè)角度擬寫三個(gè)分論點(diǎn)，相當(dāng)于要寫出九個(gè)分論點(diǎn)。如以“勇氣”為主題擬寫分論點(diǎn)，從“是什么”角度可擬寫：勇氣是敢于面對(duì)挫折的一種能力、勇氣是敢于持續(xù)的一種自信、勇氣是敢于嘗試的一種魄力;從“為什么”角度可擬寫：勇氣使我們不畏權(quán)威勇于質(zhì)疑、勇氣使我們開拓視野發(fā)現(xiàn)奇跡、勇氣使我們保持初心造就未來(lái);從“怎么做”角度可擬寫：勇氣需要我們勇于面對(duì)挫折、勇氣需要我們勇于展現(xiàn)自我、勇氣需要我們勇于拼搏向上。

這樣的分論點(diǎn)片斷訓(xùn)練可以多主題進(jìn)行，不僅鍛煉了學(xué)生的思維，而且拓展了學(xué)生的素材積累。在分論點(diǎn)的片斷訓(xùn)練中，部分學(xué)生容易出現(xiàn)闡述分論點(diǎn)時(shí)偷換概念，如“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，學(xué)生在擬分論點(diǎn)沒(méi)有出現(xiàn)“規(guī)矩”，而是用“法律”來(lái)替代。教師要引導(dǎo)學(xué)生在擬分論點(diǎn)時(shí)要緊扣中心論點(diǎn)關(guān)鍵詞。此外，學(xué)生擬分論點(diǎn)時(shí)還會(huì)出現(xiàn)分論點(diǎn)間的表述沒(méi)有實(shí)質(zhì)性區(qū)別的問(wèn)題，等等，這些都需要在反復(fù)的訓(xùn)練中來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

中心論點(diǎn)與分論點(diǎn)的擬寫片斷訓(xùn)練可長(zhǎng)期進(jìn)行，這幫助學(xué)生訓(xùn)練了擬寫提綱的能力，同時(shí)也幫助學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的片斷訓(xùn)練之后，教師可提高難度，進(jìn)一步要求學(xué)生擬寫反面論點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生擬寫不同議論文結(jié)構(gòu)的論點(diǎn)，如遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)、對(duì)比式結(jié)構(gòu)等等。

三、議論文論據(jù)片斷訓(xùn)練

九上議論文寫作訓(xùn)練要求議論要言之有據(jù)。筆者在教學(xué)過(guò)程中著重進(jìn)行事實(shí)論據(jù)的表述訓(xùn)練。初中學(xué)生在事實(shí)論據(jù)表述中主要存在表述啰嗦，不會(huì)歸納概括的問(wèn)題，且不能準(zhǔn)確地建立起材料與觀點(diǎn)之間的聯(lián)系。因此，在此類片斷訓(xùn)練中，筆者認(rèn)為初中生可從一句話的表述訓(xùn)練做起，即要求用一句話“什么人做了什么事結(jié)果如何”來(lái)概括所選取的事例，且緊扣論點(diǎn)關(guān)鍵詞進(jìn)行表述。如關(guān)于“誠(chéng)信”，曾子殺豬的故事可以表述為：曾子與妻子出門前答應(yīng)孩子回來(lái)殺豬給他吃，妻子本是哄騙，曾子卻說(shuō)到做到，為孩子樹立了誠(chéng)信的榜樣。論據(jù)概括可分為詳敘與排比連用兩種形式。這樣的訓(xùn)練對(duì)于論據(jù)的排比連用方式特別有幫助。學(xué)生可從一句話的概括訓(xùn)練進(jìn)而拓展到片段訓(xùn)練。

學(xué)生掌握緊扣論點(diǎn)關(guān)鍵詞來(lái)歸納概括論據(jù)后，即可進(jìn)行一個(gè)主題兩種論據(jù)概括形式的訓(xùn)練。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行論據(jù)的素材積累，古今中外，不同職業(yè)不同領(lǐng)域，緊跟時(shí)政熱點(diǎn)，多方位地進(jìn)行素材積累。新穎的論據(jù)可以為文章增色不少。

四、議論文論證分析片斷訓(xùn)練

議論文寫作離不開議論的表達(dá)方式，這在文章中最直觀呈現(xiàn)于論證分析部分。一篇議論文若是簡(jiǎn)單地把事實(shí)論據(jù)進(jìn)行概述羅列，那會(huì)重記敘而輕議論，直接導(dǎo)致文體不清。

議論分析的方法主要有原因分析法、條件分析法、假設(shè)分析法、意義分析法、對(duì)比分析法等常見方式。一篇議論文的成敗很大程度上取決于論證分析的深度，但大多數(shù)初中學(xué)生在議論分析上比較薄弱。因此，筆者常在此片斷訓(xùn)練中要求學(xué)生不管采用何種分析方法至少寫出兩個(gè)方面，深入分析議論，而非流于表面。并且要求學(xué)生同一篇文章中不同論據(jù)后面采用不同的分析方法，力求不重復(fù)。在訓(xùn)練過(guò)程中，教師提供論據(jù)片斷，學(xué)生續(xù)寫議論分析，每個(gè)論據(jù)采用兩種不同的分析方法續(xù)寫。

議論文寫作的片斷訓(xùn)練大致可從以上四個(gè)方面進(jìn)行，每個(gè)環(huán)節(jié)的片斷訓(xùn)練可以反復(fù)進(jìn)行，在循序漸進(jìn)中教會(huì)初中學(xué)生規(guī)范地寫作議論文。然而，這四個(gè)方面并不是互不相干、互相脫節(jié)的，而是可以環(huán)環(huán)相扣進(jìn)行操作的。在完成開頭部分的片斷訓(xùn)練后，可接著為已寫的中心論點(diǎn)擬寫分論點(diǎn)，緊接為已寫的分論點(diǎn)概述論據(jù)，最后為已有的論據(jù)續(xù)寫分析議論。如此一環(huán)扣一環(huán)的片斷訓(xùn)練完成下來(lái)，一篇初見模型的議論文也呈現(xiàn)出來(lái)了。

片斷訓(xùn)練符合學(xué)生循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律，降低了寫作難度，可以幫助學(xué)生更加熟練地掌握議論文寫作規(guī)范，不失為提升學(xué)生寫作能力的一種途徑。作文訓(xùn)練是繁瑣且枯燥的過(guò)程，教師要比學(xué)生更有耐心，穩(wěn)扎穩(wěn)打，幫助學(xué)生夯實(shí)基本功，做好初高中議論文寫作銜接。