宋欣園

“今天的孩子，未來會(huì)成為什么樣的人，取決于他的童年時(shí)代有誰引路，有哪些書可以讀……童年是人生的出發(fā)點(diǎn)，我們?cè)撊绾闻惆楹⒆佣冗^那段珍貴的時(shí)光？”在首屆校長(zhǎng)園長(zhǎng)助推兒童閱讀研討會(huì)上，談及養(yǎng)育觀念，長(zhǎng)期參與兒童早期啟蒙教育實(shí)踐與研究的張蓓深有感觸。

二十多年的幼教生涯，在人生角色轉(zhuǎn)換之間，不變的是她對(duì)幼兒?jiǎn)⒚傻臒釔邸⑶笏髋c追問。童年時(shí)期最重要的事情是什么？擁抱共性，點(diǎn)燃個(gè)性——這是張蓓與她供職的新東方Kids+對(duì)于幼兒?jiǎn)⒚傻睦砟罱庾x。如今，她與團(tuán)隊(duì)傾力兒童發(fā)展核心能力的開掘，在深度參與、見證啟蒙教育的樣態(tài)轉(zhuǎn)變與價(jià)值發(fā)現(xiàn)中不疾不徐、靜待花開，攜手2-8歲兒童父母和老師，同孩子們一路“玩轉(zhuǎn)”童年。

孩子是天生的“玩童”? 父母做最好的玩伴

試想有一天，一個(gè)可愛善良、充滿好奇、勇于探索的外星球小生物突然闖進(jìn)孩子的生活，會(huì)給家庭帶來哪些不同？新東方Kids+的BOBO正是具備這些屬性的兒童玩伴。通過BOBO英語，孩子們豐富了對(duì)于未知世界的想象與探索，終于有機(jī)會(huì)在童年做一回真正的“玩家”。

“受到消費(fèi)升級(jí)、觀念更新和技術(shù)賦能等多維因素的影響，今天的孩子接收的信息內(nèi)容豐富且形式多元，但這些都是童年的必需品嗎？”對(duì)此，張蓓坦言，愛玩是孩子的天性，但如今好多孩子都不會(huì)玩了。玩中學(xué)、學(xué)中玩是孩子們發(fā)現(xiàn)自我、探索世界的必經(jīng)之路，也是亟待為兒童補(bǔ)上的重要一課。

當(dāng)活潑可愛的BOBO與艾瑪姐弟一家人朝夕相伴，面對(duì)新環(huán)境新語言，BOBO嘗試交往新朋友、努力學(xué)習(xí)新知識(shí)，成了孩子們前行中的學(xué)伴……沉浸在影視化的故事主線里，小朋友們?cè)敢庠凇皠?dòng)畫+游戲”中親近BOBO，玩學(xué)英語，認(rèn)知世界。

真正回歸“屬于中國(guó)孩子的動(dòng)畫和游戲”，讓每個(gè)孩子成為“玩童”是如何做到的？“我們認(rèn)為，IP形象的設(shè)定一定要積極正能量，由內(nèi)而外傳遞核心價(jià)值觀，彰顯本土人文風(fēng)格?！睂?duì)于BOBO英語的動(dòng)畫構(gòu)思與創(chuàng)作細(xì)節(jié)，張蓓如是說道。

為更貼合中國(guó)兒童的審美，動(dòng)畫中的艾瑪姐弟并非金發(fā)碧眼，打造的人物形象如同身邊的親密伙伴一般。此外，在動(dòng)畫片中，無論是生活場(chǎng)景的再現(xiàn)，還是優(yōu)秀文化的傳遞，抑或傳統(tǒng)美德的講述都盡顯量身定制的“中國(guó)范兒”。

與其說這是一個(gè)“AI互動(dòng)課堂”，不如說其承載的教育功能使其生成了全新的文本價(jià)值?！坝眯挠^察孩子的語言、行動(dòng)、面部表情和思維邏輯是編劇和研發(fā)部門的工作日常。BOBO英語的一節(jié)課雖然只有幾分鐘，但在幕后，一篇教案被打磨十五六遍也是常有的事?！比绾伟l(fā)揮幼兒的主體性，讓云端課堂趣味滿滿？基于課程定位，張蓓和團(tuán)隊(duì)早已形成共識(shí)——BOBO英語從新授課到復(fù)習(xí)課，再到復(fù)習(xí)周循環(huán)，通過動(dòng)畫游戲結(jié)合、外教真人互動(dòng)、繪本拓展跟讀等環(huán)節(jié)形成學(xué)習(xí)閉環(huán)，遵循了語言自然習(xí)得的規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)了孩子們的視聽感官，在模仿中塑造了兒童的美好品格與精神涵養(yǎng)。作為學(xué)伴，BOBO與孩子的同行無時(shí)無刻不在豐盈童心、影響童年。孩子們得以徜徉在童趣的動(dòng)畫故事世界，在多元的游戲體驗(yàn)與趣味交互中習(xí)得能力、激蕩情感、啟迪生命、釋放潛能。

“童年要玩，更要會(huì)玩，陪孩子一起玩尤為重要。”張蓓表示，BOBO英語創(chuàng)新研發(fā)了繪本、桌游等線下教學(xué)盒子，協(xié)助家長(zhǎng)培育孩子的核心素養(yǎng)，線上線下融合學(xué)習(xí)的情境為親子溝通拓展了溫情歡樂的陪伴空間。今天，我們能否看到孩子對(duì)電子產(chǎn)品過度依賴背后的期待與需求？提及網(wǎng)游低齡化趨勢(shì)，張蓓直言，在與園長(zhǎng)及家長(zhǎng)的交流中，時(shí)常能夠捕捉到她們對(duì)“低頭一族”的隱憂?！皩?duì)于網(wǎng)絡(luò)游戲，審慎中要帶著寬容，父母可以嘗試葆有一點(diǎn)兒玩心，學(xué)會(huì)進(jìn)入孩子的世界，把握他們行為背后的心理需求，帶著好奇、和解之心做孩子的玩伴，未嘗不是一種高質(zhì)量的陪伴?！?/p>

兒童發(fā)展核心能力模型 讓科學(xué)育兒有據(jù)可依

幼兒期是兒童發(fā)展的關(guān)鍵期。在張蓓看來，幼兒?jiǎn)⒚墒且豁?xiàng)滋養(yǎng)兒童心靈的基礎(chǔ)性工程，就像為房屋建造“地基”，年齡層越低，“地基”越要牢靠，教育責(zé)任也就越重。新東方Kids+圍繞今天的啟蒙理念再開拓、啟蒙功能再定位、啟蒙價(jià)值再發(fā)現(xiàn)，研發(fā)出兒童發(fā)展核心能力模型，為孩子全面成長(zhǎng)助力。

兒童發(fā)展核心能力模型框架何以讓科學(xué)育兒有據(jù)可依？ “大量實(shí)證研究表明：核心素養(yǎng)能力的早期培養(yǎng)，對(duì)人生發(fā)展具有重要影響?！睆堓肀硎?，新東方Kids+基于哈佛——MI多元智能和KIPP7——優(yōu)秀品格成長(zhǎng)量表的理論基礎(chǔ)，將“兒童發(fā)展核心能力”分為優(yōu)勢(shì)能力、必備能力、偏好能力三個(gè)維度。優(yōu)勢(shì)能力包括文字推理、空間認(rèn)知、數(shù)字處理、音樂感知等，作用在于“揚(yáng)長(zhǎng)”;必備能力包括注意力、記憶力、決策力、恒毅力、自控力等，作用在于“補(bǔ)短”;偏好能力包括利他心、信任、公平性、競(jìng)爭(zhēng)性等。新東方Kids+通過對(duì)兒童發(fā)展核心能力模型涵蓋的19項(xiàng)能力進(jìn)行細(xì)化衡量、干預(yù)、培養(yǎng)、預(yù)測(cè)，生成個(gè)性化的成長(zhǎng)檔案，完整記錄每個(gè)孩子的發(fā)展軌跡，對(duì)于他們?cè)诔砷L(zhǎng)路上發(fā)現(xiàn)自我、厚植能力、精準(zhǔn)抉擇具有重要啟示意義。

從著眼自然、科學(xué)、語言等領(lǐng)域到探索落實(shí)五育并舉，新東方Kids+在促進(jìn)幼兒全面發(fā)展中樹立了以兒童為中心的課程觀。其一，張蓓始終相信，未來的孩子是多元發(fā)展的。對(duì)此，她希望基于兒童發(fā)展核心能力模型，持續(xù)構(gòu)建多維度、多品類、多場(chǎng)景的課程體系。其二，倡導(dǎo)有教無類，主張不設(shè)門檻的學(xué)習(xí)、不受拘束的成長(zhǎng)，立足新東方Kids+的新愿景新使命，張蓓協(xié)同團(tuán)隊(duì)調(diào)研并走訪教育資源欠發(fā)達(dá)地區(qū)，盡己所能讓更多的孩子享有優(yōu)質(zhì)公平教育。其三，堅(jiān)持發(fā)現(xiàn)美、感知美并表達(dá)美?！胺侵奚衿鎰?dòng)物在哪里”“長(zhǎng)高的秘密”等“教育盒子”注重引導(dǎo)親子發(fā)掘美的想象;BOBO英語課程通過優(yōu)選全球范圍內(nèi)百余位頂尖大師組成制作團(tuán)隊(duì)，確保原創(chuàng)動(dòng)畫、人物設(shè)計(jì)、畫質(zhì)配音等環(huán)節(jié)無縫融合，盡享高水準(zhǔn)視聽盛宴的同時(shí)，讓孩子們擁有美的體驗(yàn)。

潛心培育幼師 投身教育公益

“只有我們的孩子接受真正好的教育，中國(guó)才會(huì)有未來。”俞敏洪的一席話讓張蓓和她的團(tuán)隊(duì)感覺肩上的擔(dān)子沉甸甸的。我們要培養(yǎng)什么樣的人？我們還能拿什么奉獻(xiàn)給他們？啟蒙教育是孩子認(rèn)識(shí)世界的第一步，而發(fā)展學(xué)前教育，關(guān)鍵在幼師。

從參與教育部教育裝備研究與發(fā)展中心“信息化背景下提升兒童協(xié)同共育質(zhì)量的策略研究”課題，到發(fā)力“幼師共育”，再到“助推兒童閱讀”，一年來，新東方Kids+聯(lián)通各方力量，踐行“擁抱共性、點(diǎn)燃個(gè)性”理念，為促進(jìn)教育公平，推動(dòng)兒童多元成長(zhǎng)和教師專業(yè)發(fā)展提供了可資借鑒的樣本與典型經(jīng)驗(yàn)?！敖刂聊壳埃覀円褜⑾到y(tǒng)的培訓(xùn)公益開放到全國(guó)400多家幼兒園，關(guān)注園所保教質(zhì)量的提升與教師科學(xué)保教方式的探索，為幼兒教師實(shí)施科學(xué)保育和教育提供內(nèi)容支持體系?！睆堓斫榻B道。2020年，還通過為學(xué)前專業(yè)大中專學(xué)生提供專業(yè)指導(dǎo)，幫助他們提高就業(yè)能力，為助推準(zhǔn)幼師專業(yè)成長(zhǎng)、強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)、促進(jìn)學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)了來自新東方的智慧。

“在兒童發(fā)展核心能力模型指導(dǎo)下，我們?cè)笖y手園所共建啟蒙教育生態(tài)，打造全新的幼兒?jiǎn)⒚善脚_(tái)，讓科學(xué)的幼兒教育理念與知識(shí)深入人心?！蔽磥硪褋恚瑥堓砗退膱F(tuán)隊(duì)不改初心——保持定力，做終生的學(xué)習(xí)者;堅(jiān)守所愛，做人之初的傳道者。