熊偉群

摘 要：對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，剛接觸知識(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)各方面的學(xué)習(xí)，對(duì)各方面的基礎(chǔ)和技能掌握得還不是特別牢固，由于學(xué)生的年紀(jì)比較小，這就要求教師在日常的教學(xué)工作中多培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣在課堂中才能讓學(xué)生的精力更加集中，通過(guò)生活化中的學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生更快地去接受知識(shí)，這樣不僅通過(guò)情景設(shè)定將師生聯(lián)系更加緊密，還有助于學(xué)生和教師的相互配合，將學(xué)生的基礎(chǔ)理解能力先提高，再去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動(dòng)，讓自己的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)狀態(tài)更加高效。

關(guān)鍵詞：情景模擬;小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)文教學(xué);引導(dǎo)學(xué)生;直觀理解;強(qiáng)化表達(dá);提高氛圍;表達(dá)能力

尤其是學(xué)生在小學(xué)階段的話(huà)，知識(shí)不是特別牢固，在教師教學(xué)的過(guò)程中，要注重知識(shí)和方法相結(jié)合，讓學(xué)生以更快的速度結(jié)合去強(qiáng)化知識(shí)記憶，通過(guò)更有趣化的課堂模式，拉近學(xué)生和課堂之間的距離，讓學(xué)生更快地去接受。接受語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科，從一年級(jí)就開(kāi)始培養(yǎng)基礎(chǔ)興趣，達(dá)到基礎(chǔ)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)，按照要求完成語(yǔ)文任務(wù)，并可以進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的知識(shí)拓展和語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)。情景化學(xué)習(xí)主要是用基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)模式加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從小就能培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)模式，不會(huì)迷失語(yǔ)文學(xué)習(xí)方向。

一、引導(dǎo)學(xué)生積極參與

在語(yǔ)文課堂的要求下，課本內(nèi)容不斷地更新和改進(jìn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容也更加充實(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容也都偏于基礎(chǔ)，為了學(xué)生牢固掌握這些知識(shí)內(nèi)容，積極引入學(xué)生參與課堂，教師也要針對(duì)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，選擇適合學(xué)生的模式進(jìn)行應(yīng)用，同時(shí)達(dá)到優(yōu)化課堂效果、提升學(xué)習(xí)目標(biāo)的目的，讓學(xué)生可以更深層次地學(xué)習(xí)，強(qiáng)化自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)低年級(jí)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，打好高年級(jí)的拔高準(zhǔn)備，這樣也算是完成一個(gè)義務(wù)化教育的要求。積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動(dòng)，讓學(xué)生更快速地融入課堂中。

例如，在教師教學(xué)《菜園里》這一課的時(shí)候，教師可以先在課前提問(wèn)學(xué)生平時(shí)喜歡吃什么水果和蔬菜，讓學(xué)生通過(guò)這個(gè)提問(wèn)引入到課堂中，并且可以增長(zhǎng)學(xué)生的生活常識(shí)，問(wèn)問(wèn)學(xué)生，知道這些蔬菜長(zhǎng)在什么地方嗎？在學(xué)生回答的過(guò)程中，教師可以將本課時(shí)的課題寫(xiě)在黑板上，通過(guò)“菜”和“圓”兩個(gè)大字，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行生字聯(lián)想。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生也可以用自己的雙手進(jìn)行生字練習(xí)，這樣不僅可以練習(xí)自己的寫(xiě)字能力，也可以將學(xué)習(xí)和生活結(jié)合起來(lái)，更快地在課堂中表現(xiàn)自己，積極參與課堂活動(dòng)。

二、直觀理解作者情感

在教師提高學(xué)生語(yǔ)文興趣這一方面，更多的應(yīng)該關(guān)注在學(xué)生的想法上，通過(guò)課本上的人和事物，包括一些細(xì)節(jié)性的描寫(xiě)，讓學(xué)生感悟這門(mén)學(xué)科的細(xì)節(jié)作用，然后再創(chuàng)建出一個(gè)比較輕松有趣的場(chǎng)景，讓無(wú)聊的課堂變得更加活躍，抽象的知識(shí)更加的具體化，這樣才能夠真正地吸引學(xué)生的注意力，將生活化的思想和課本結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生與書(shū)中的角色進(jìn)行互動(dòng)，加深文章的印象和學(xué)習(xí)。將學(xué)生通過(guò)多樣化的學(xué)習(xí)模式引入課堂中，更加直觀地去感悟作者的思想感情。

例如，在教師教學(xué)《我多想去看看》這一課的時(shí)候，本篇課文是一篇詩(shī)歌，用的是第一人稱(chēng)的手法進(jìn)行創(chuàng)作，通過(guò)“我”和媽媽之間的對(duì)話(huà)，講述自己去北京看升旗儀式的感想。詩(shī)歌的內(nèi)容非常真摯，語(yǔ)句運(yùn)用非常樸實(shí)，主要是讓學(xué)生可以掌握朗讀技巧，明白作者的感情所在。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課前去進(jìn)行音頻學(xué)習(xí)，明白本篇課文的主旨意境，并感受北京的風(fēng)光，為情感激發(fā)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生更加直觀地去感受作者的思想情感，讓學(xué)生可以嘗試去進(jìn)行朗讀寫(xiě)作。

三、強(qiáng)化學(xué)生表達(dá)能力

學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，更重要的是促進(jìn)各項(xiàng)能力的發(fā)展，各項(xiàng)能力并不是單單指語(yǔ)文學(xué)科中的學(xué)習(xí)，而是包括學(xué)生心理和學(xué)習(xí)共同的進(jìn)步，通過(guò)多樣化的學(xué)習(xí)方式讓自己打開(kāi)思維模式，更快速和更有專(zhuān)注力地去接收新的知識(shí)，讓自己更快地融入知識(shí)學(xué)習(xí)中，更高效地將課堂模式更加有吸引力，這樣會(huì)讓學(xué)生更加有動(dòng)力，在語(yǔ)文課堂中去學(xué)習(xí)和發(fā)展。這個(gè)是學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)該做到的基礎(chǔ)，要求做好課內(nèi)外的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。強(qiáng)化自己的表達(dá)能力，通過(guò)傳統(tǒng)文化知識(shí)強(qiáng)化自己的語(yǔ)文能力。

例如，在教師教學(xué)《四季》這一課的時(shí)候，它是以?xún)焊璧男问匠霈F(xiàn)在課本中，讀起來(lái)是比較朗朗上口的，學(xué)生也是比較容易記憶的，主要是體現(xiàn)春夏秋冬四個(gè)不同季節(jié)的景色。上課時(shí)先讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)生字，將學(xué)生的寫(xiě)字能力進(jìn)行提高，可以有感情地去朗讀這篇課文，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助多媒體形式進(jìn)行視頻播放，讓學(xué)生通過(guò)視頻進(jìn)行跟讀，并去圈畫(huà)生字。通過(guò)表演法讓學(xué)生更快地融入課堂中，并明白四季的不同以及區(qū)別。在教師進(jìn)行課題設(shè)計(jì)的時(shí)候，要考慮到學(xué)生感興趣的事物，并將他們帶入到課堂中，這樣為下一步的教學(xué)進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備。

四、提高課堂學(xué)習(xí)氛圍

語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生各種能力的培養(yǎng)起著非常大的作用，在新課改條件的不斷深入下，對(duì)于教師的教學(xué)方法也是一種挑戰(zhàn)。改變?cè)谡n堂模式中存在優(yōu)勝劣汰的學(xué)習(xí)教學(xué)模式，有些教學(xué)模式就不太適用于現(xiàn)代化的課堂，教學(xué)中一些學(xué)生會(huì)失去自己的主心力，并且會(huì)降低自己的聽(tīng)課情緒，教師要及時(shí)地去創(chuàng)新自己的教學(xué)模式。通過(guò)身邊的事物導(dǎo)入真實(shí)事例，并和課本結(jié)合起來(lái)，這樣學(xué)生的理解能力才會(huì)得到提高和發(fā)展，強(qiáng)化課堂學(xué)習(xí)氛圍。

例如，在教師教學(xué)《雨點(diǎn)兒》這一課的時(shí)候，教師可以在這一課時(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過(guò)分角色進(jìn)行短文朗讀，讓學(xué)生讀懂課文，感受雨點(diǎn)的可愛(ài)，并可以去感悟雨水對(duì)人類(lèi)生活的重要性。教師可以在課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行角色，讓學(xué)生可以對(duì)角色進(jìn)行介紹。讓學(xué)生可以選擇自己感興趣的角色，這樣將學(xué)生更快地引入到課堂中，不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能讓學(xué)生在表演中鍛煉自己的表達(dá)能力，快速提升自己對(duì)語(yǔ)文課堂的興趣，并繼續(xù)拓展課外的知識(shí)，深化整個(gè)課堂學(xué)習(xí)的記憶。

總而言之，小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)是需要自己也要有一定的自制力的，教師和家長(zhǎng)只有給予學(xué)生正確的方式，才能夠讓學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)，通過(guò)教學(xué)模式和課下監(jiān)督相結(jié)合，讓學(xué)生更快地接受新的學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣不僅可以讓學(xué)生更快地學(xué)習(xí)到好的知識(shí)效果，也能讓學(xué)生在整個(gè)課堂氛圍更快地提高和表現(xiàn)自己。這不僅需要學(xué)生個(gè)人語(yǔ)文能力的提高，也要讓學(xué)生自己有一定的方法技巧去面對(duì)考試。

參考文獻(xiàn)：

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（廣東省惠州市博羅縣公莊松園圍小學(xué)）