龔寶儀

（茂名市東南高級(jí)技工學(xué)校，廣東 茂名 525200）

一、前言

如今，我國知識(shí)體系不斷創(chuàng)新和發(fā)展，涌現(xiàn)出更多的新型教學(xué)模式，其中示范教學(xué)方法就得到人們的廣泛關(guān)注，并在舞蹈教學(xué)中得以有效應(yīng)用。舞蹈屬于一種古老的藝術(shù)，歷經(jīng)數(shù)千年的發(fā)展，現(xiàn)代舞中涉及到很多高難度的動(dòng)作技巧，且這些動(dòng)作中均蘊(yùn)含著創(chuàng)作者的情感經(jīng)驗(yàn)，要想讓學(xué)生更好地掌握這些高難度的動(dòng)作技巧，并更好地理解其中的情感，教師需要將示范教學(xué)方法有效應(yīng)用到舞蹈訓(xùn)練之中，來合理拆解和示范舞蹈的技術(shù)動(dòng)態(tài)，通過示范教學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生更好地體悟到舞蹈中的感情①?？梢哉f，舞蹈教學(xué)中示范教學(xué)方法起著非常重要的作用，可為學(xué)生創(chuàng)造良好的舞蹈課堂環(huán)境，借助具有藝術(shù)欣賞性的示范，不斷提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈水平，從而為幼兒園開展素質(zhì)教育和美育輸出一大批高素質(zhì)的舞蹈人才。

二、舞蹈訓(xùn)練中的示范教學(xué)方法的應(yīng)用意義

（一）滿足學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律

舞蹈主要指舞蹈表演者借助自身肢體的動(dòng)作來對(duì)藝術(shù)所具有的魅力進(jìn)行呈現(xiàn)。同時(shí)，舞蹈也是一種通過肢體語言表達(dá)思想情感的藝術(shù)，可讓人在視覺上獲得很好的享受。從人的認(rèn)識(shí)規(guī)律層面出發(fā)，相較于間接經(jīng)驗(yàn)，人們能夠更加容易的獲取到直接經(jīng)驗(yàn)，故而在具體教學(xué)中，教師需要遵循人的這一認(rèn)識(shí)規(guī)律②。舞蹈藝術(shù)的主要特征為：形式美。表演者只有具備較好的駕馭肢體的形式，才可以對(duì)人物的形象和感情進(jìn)行有效塑造，但在具體舞蹈課堂教學(xué)中教師并不能用語言的表述出這一抽象的形式，導(dǎo)致學(xué)生無法接受和理解相關(guān)教學(xué)知識(shí)，這時(shí)教師需要采取有效手段來直觀地呈現(xiàn)出教材內(nèi)容，且借助模仿感知及學(xué)生自身的不斷訓(xùn)練，從而更加充分的掌握舞蹈課程教學(xué)知識(shí)。基于教育心理學(xué)，所有的心理活動(dòng)最初都是一個(gè)認(rèn)識(shí)的活動(dòng)，學(xué)生只有獲得真實(shí)的感知，才能夠更好的掌握知識(shí)，這就是學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)規(guī)律。

（二）有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

當(dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生認(rèn)知后，則需要對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解，這也是學(xué)生整個(gè)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中的最為關(guān)鍵的一環(huán)，只有讓學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，才可以將這些知識(shí)應(yīng)用到具體實(shí)踐之中，并能夠通過自己的理解來構(gòu)建起相應(yīng)的知識(shí)體系。示范教學(xué)可有效幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)。舞蹈要求表演者做出連續(xù)的肢體動(dòng)作，借助示范教學(xué)方法能夠把整個(gè)連續(xù)動(dòng)作由整轉(zhuǎn)變成零，引導(dǎo)學(xué)生先對(duì)每個(gè)肢體動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)，然后逐步消化吸收每個(gè)肢體動(dòng)作的細(xì)節(jié)，最終掌握整個(gè)舞蹈的動(dòng)作和技巧③。通過這一方式，能夠更加容易理解和掌握舞蹈知識(shí)。同時(shí)，對(duì)于舞蹈知識(shí)的傳遞，可巧妙運(yùn)用示范教學(xué)方法，讓教師詳細(xì)講解舞蹈動(dòng)作的每一個(gè)細(xì)節(jié)，并通過視聽結(jié)合的方式來顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）滿足學(xué)生的記憶規(guī)律

關(guān)于記憶過程，主要指一個(gè)人感知過、經(jīng)歷過、思考過的問題，會(huì)通過人認(rèn)識(shí)的處理，然后在大腦中進(jìn)行存儲(chǔ)，而這也是學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的一個(gè)必然過程。在舞蹈訓(xùn)練過程中，學(xué)生需要對(duì)舞蹈動(dòng)作和技能進(jìn)行多次反復(fù)練習(xí)，方可讓肢體獲得一種動(dòng)力的定型。在舞蹈訓(xùn)練中應(yīng)用示范教學(xué)方法，教師可借助自身的規(guī)范素材，為學(xué)生展示正確的舞蹈過程，幫助學(xué)生形成良好的舞蹈訓(xùn)練習(xí)慣，從而對(duì)學(xué)生正確的舞蹈動(dòng)作記憶進(jìn)行有效塑造④。

三、示范教學(xué)方法在舞蹈訓(xùn)練中的有效應(yīng)用

（一）有機(jī)融合整體示范和細(xì)節(jié)分解

對(duì)于舞蹈訓(xùn)練，在本質(zhì)上主要指把一個(gè)動(dòng)作運(yùn)用熟練的過程。而動(dòng)作技能的形成往往歷經(jīng)了認(rèn)識(shí)、模仿及熟悉這三個(gè)環(huán)節(jié)，無論是在哪個(gè)環(huán)節(jié)，首先，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)舞蹈的文化背景、整體風(fēng)格，從而在一定程度上認(rèn)識(shí)舞蹈的藝術(shù)氛圍，然后進(jìn)行整體示范，讓學(xué)生生成良好的視覺印象，在這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)具備較強(qiáng)的舞蹈能力，能夠?qū)ξ璧竸?dòng)作表情進(jìn)行準(zhǔn)確且充分的示范，方可讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟到舞蹈所要表達(dá)的情感，認(rèn)識(shí)到整個(gè)舞蹈的氛圍，從而確保學(xué)生在今后的舞蹈學(xué)習(xí)中能夠有一定的針對(duì)性，能夠提前為自己制定一個(gè)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

接下來，教師可對(duì)舞蹈進(jìn)行分解示范，要求學(xué)生對(duì)自己的每個(gè)動(dòng)作進(jìn)行模仿，通過不斷訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠有效銜接起自己的動(dòng)作和之前教師的整體示范，而在學(xué)生做出整個(gè)舞蹈動(dòng)作的過程中，教師需要在旁給予細(xì)節(jié)上的示范與糾正，讓學(xué)生能夠逐步掌握正確的舞蹈動(dòng)作，然后逐步聯(lián)系其所有的動(dòng)作，最后進(jìn)行熟練度上的訓(xùn)練，以此來進(jìn)一步鞏固自己的舞蹈整體動(dòng)作。并在肢體上能夠連續(xù)完成舞蹈的整體動(dòng)作。在舞蹈訓(xùn)練中整體與分解示范起著至關(guān)重要的作用，通過最先的整體示范讓學(xué)生產(chǎn)生一個(gè)整體的印象，然后借助分解示范，讓學(xué)生能夠在一定程度上掌握舞蹈的整體⑤。示范教學(xué)方法主要是一個(gè)從整體——分解——整體的學(xué)習(xí)過程，該過程符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。此外，舞蹈要求表演者手腳并用，存在較大的學(xué)習(xí)難度，而通過分解示范，讓學(xué)生手腳分開學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生更易掌握舞蹈動(dòng)作和技巧。

（二）正確與錯(cuò)誤動(dòng)作的示范對(duì)比

在具體的舞蹈訓(xùn)練過程中，很多學(xué)生不可避免會(huì)做出錯(cuò)誤或不標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作。針對(duì)這些錯(cuò)誤或是不標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作的指正，教師可先向?qū)W生示范正確的動(dòng)作，然后示范錯(cuò)誤或是不規(guī)范的動(dòng)作，讓學(xué)生能夠從錯(cuò)誤或是不規(guī)范的動(dòng)作示范中了解到自己的錯(cuò)誤和不規(guī)范，從而進(jìn)行自我檢查。該方法通常是在教授完舞蹈動(dòng)作后，且學(xué)生對(duì)整個(gè)舞蹈動(dòng)作有大致認(rèn)識(shí)后，才采用正確與錯(cuò)誤動(dòng)作的示范對(duì)比，以此來幫助學(xué)生更好地鞏固和定型正確的的舞蹈動(dòng)作。在指正學(xué)生的過程中，教師應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，避免由于傷害到學(xué)生的自尊心而打擊到其學(xué)習(xí)熱情，從而有效地提高學(xué)生的舞蹈訓(xùn)練效果⑥。

（三）講解和示范交替開展

為能夠更好地傳達(dá)舞蹈中蘊(yùn)含的情感和意義，需要表演者具備優(yōu)秀的動(dòng)作形象，舞蹈并非僅僅是動(dòng)作的展示，還涉及到思想情感的表達(dá)。學(xué)生能夠在示范教學(xué)中通過不斷的模仿而逐步掌握舞蹈動(dòng)作，然而無法從示范的動(dòng)作中實(shí)現(xiàn)情感的把握?；诖耍诜纸馕璧竸?dòng)作的示范中，教師應(yīng)著重講解每個(gè)動(dòng)作的情感內(nèi)涵，不可一味地示范舞蹈動(dòng)作，這樣會(huì)顯得非常空洞無力。在具體舞蹈訓(xùn)練過程中，通過科學(xué)聯(lián)合講解與示范，能夠幫助學(xué)生從情感層面來對(duì)舞蹈的動(dòng)作加以更好地認(rèn)識(shí)和掌握，在這一過程中，教師應(yīng)注意講解和示范必須交替進(jìn)行，這樣才能夠讓學(xué)生的頭腦中生成動(dòng)作的印象，在視覺上獲得具象化的支撐，從而獲得理想的教學(xué)效果；還能夠幫助學(xué)生更好地了解舞蹈動(dòng)作的內(nèi)在，掌握到學(xué)習(xí)的要領(lǐng)，通過讓學(xué)生邊模仿邊感悟，由內(nèi)到外理解舞蹈動(dòng)作的內(nèi)涵，能夠有效避免錯(cuò)誤或不標(biāo)準(zhǔn)舞蹈動(dòng)作的發(fā)生。

（四）結(jié)合學(xué)生的素質(zhì)，因材施教

由于學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力、身體條件和素質(zhì)等存在很大的差異，這就使得其對(duì)舞蹈的理解能力具有一定的差異。基于此，在具體舞蹈訓(xùn)練中應(yīng)用示范教學(xué)方法時(shí)，教師應(yīng)注意學(xué)生之間的差異，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)安排。其中針對(duì)舞蹈能力較差的學(xué)生，教師應(yīng)注意提升學(xué)生的自信心，多給予其鼓勵(lì)和表揚(yáng)，對(duì)于動(dòng)作錯(cuò)誤或是不標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，應(yīng)輕聲地講解、示范及指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生能夠準(zhǔn)確且規(guī)范的做出舞蹈工作；針對(duì)舞蹈能力有所提升的學(xué)生，教師應(yīng)及時(shí)給予表揚(yáng)，引導(dǎo)學(xué)生逐步地了解舞蹈，接受舞蹈，并愛上舞蹈；針對(duì)舞蹈能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可提高對(duì)其的要求，進(jìn)一步增大舞蹈動(dòng)作的內(nèi)容，以此來促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的不斷提升⑦。同時(shí)，教師可采取小組合作的方式，讓舞蹈能力較強(qiáng)的學(xué)生幫助舞蹈能力較差的學(xué)生，通過互幫互助的方式來不斷提升舞蹈訓(xùn)練效果。

（五）注重多媒體技術(shù)的科學(xué)利用

在具體的舞蹈訓(xùn)練過程中，教師需要為學(xué)生正確地示范舞蹈動(dòng)作，然而這一方式很難展現(xiàn)出一個(gè)舞蹈的藝術(shù)魅力和內(nèi)涵，不同的學(xué)生在舞蹈訓(xùn)練中的感受也具有很大的區(qū)別，導(dǎo)致一些學(xué)生僅能學(xué)到舞蹈的形，卻不能真正理解其中的內(nèi)涵，從而無法讓自己的身體律動(dòng)與肢體動(dòng)作之間實(shí)現(xiàn)和諧優(yōu)美。

基于此，教師可將多媒體技術(shù)引入到舞蹈示范教學(xué)中，為學(xué)生播放各種各樣的舞蹈視頻，讓學(xué)生通過更加直觀生動(dòng)的方式來深入理解舞蹈動(dòng)作，再讓學(xué)生自行展開舞蹈訓(xùn)練，嘗試將個(gè)人情感融入到舞蹈動(dòng)作之中，以此來不斷拓展舞蹈內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，獲得更為理想的教學(xué)效果⑧。

四、結(jié)語

綜上所述，在職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)中，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到提升學(xué)生舞蹈能力的重要性，然后結(jié)合時(shí)代發(fā)展的需求和學(xué)生的具體情況，將示范教學(xué)方法科學(xué)應(yīng)用到舞蹈訓(xùn)練之中，通過有機(jī)融合整體示范和細(xì)節(jié)分解、正確與錯(cuò)誤動(dòng)作的示范對(duì)比、講解和示范交替開展等方法，來不斷提升學(xué)生的舞蹈能力和舞蹈藝術(shù)水平，為今后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

注釋：

①唐詩函.幼兒師范學(xué)生舞蹈教學(xué)能力的提升方法探尋[J].文化創(chuàng)新比較研究,2019(03):75-76.

②劉建軍.學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的有效探究[J].海外文摘·學(xué)術(shù),2020(20):86-87.

③胡曉波.舞蹈教育中基本功訓(xùn)練方法與教學(xué)方式探究[J].藝術(shù)評(píng)鑒,2019(04):133-134.

④韓亞美.高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈早功的訓(xùn)練[J].絲路視野,2019(13):90.

⑤李楊,劉立強(qiáng),張紅梅.職業(yè)院校舞蹈訓(xùn)練的示范教學(xué)[J].大眾文藝:學(xué)術(shù)版,2019(155):234-238.

⑥羅玲.舞蹈訓(xùn)練中示范教學(xué)的應(yīng)用分析[J].新西部(理論版),2015(09):168+167.

⑦宋錢甜.淺析示范教學(xué)在舞蹈訓(xùn)練中的合理應(yīng)用[J].大眾文藝,2014(20):225.

⑧牛建永,顧軍.舞蹈訓(xùn)練中的示范教學(xué)方法分析[J].科技風(fēng),2014(20):239.