潘國亮

(福建農(nóng)林大學經(jīng)濟管理學院，福建 福州 350002)

隨著我國現(xiàn)代化的不斷推進和新農(nóng)村經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展，解決三農(nóng)問題成為現(xiàn)階段需要解決的一項重要問題。為了有效解決這一問題，就要從勞動者本身入手，采取有效措施來提高勞動者的綜合素質(zhì)，并提高他們對現(xiàn)代化信息技術(shù)的認識和應(yīng)用能力，將新型的科技成果應(yīng)用到生產(chǎn)過程中成為提高我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)能力的重要舉措。因此，農(nóng)業(yè)高校要積極開設(shè)農(nóng)業(yè)推廣學課程，不斷完善教學方法，推動農(nóng)業(yè)高等教育改革，為青年農(nóng)民上大學和科技示范戶培訓(xùn)班的開展提供重要的人才保障。

20世紀80年代以來，我國部分地區(qū)高校開始著手進行農(nóng)業(yè)課程體系建設(shè)，推廣農(nóng)業(yè)理論研究和實際問題的探索和解決，并在推動我國農(nóng)業(yè)技術(shù)發(fā)展的過程中起到了重要的作用。21世紀以來，我國開始著手進行農(nóng)業(yè)學、園藝學等專業(yè)選修課，并取得了一定的成績，但仍然難以滿足國家農(nóng)業(yè)建設(shè)的需要，與西方發(fā)達國家之間仍然存在一定的差距。

1 農(nóng)業(yè)推廣學的概念和特點

農(nóng)業(yè)推廣學是一種結(jié)合農(nóng)村社會學、社會心理學、教育學、傳播學、行為心理學等多種學科的一門綜合的邊緣性學科，是一門交叉性強、綜合應(yīng)用廣的學科，主要研究農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新成果的一般傳播規(guī)律和農(nóng)民對新技術(shù)的接受和采納規(guī)律，研究農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣人員對農(nóng)民進行生產(chǎn)組織、新技術(shù)的普及和宣傳教育、農(nóng)業(yè)技術(shù)咨詢和服務(wù)等基本方法，對于農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)和科學技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展有著重要的意義和作用。

2 農(nóng)業(yè)推廣學的發(fā)展歷程

我國在農(nóng)業(yè)推廣學方面的研究起步相對西方發(fā)達國家較晚，直到民國時期才推出了與農(nóng)業(yè)推廣有關(guān)的書籍。1935年，南京金陵大學農(nóng)學院章之汶、李醒愚、梁明教授共同撰寫了《農(nóng)業(yè)推廣》，孫希復(fù)教授撰寫的《農(nóng)業(yè)推廣方法》一書等，大多是參考了美國等西方發(fā)達國家的研究成果，并結(jié)合我國實際情況作出一定改進后編寫而成的；新中國成立后，尤其是黨的十一屆三中全會以后，農(nóng)業(yè)推廣開始受到政府部門的廣泛重視，全國十余所高校響應(yīng)政府的號召，紛紛開設(shè)了農(nóng)業(yè)推廣學課程，1989年許無懼主持編寫的《農(nóng)業(yè)推廣學》一經(jīng)出版就推動了農(nóng)業(yè)推廣教學、科研事業(yè)和實踐三位一體，標志著我國農(nóng)業(yè)推廣理論方法的研究進入了新的歷史階段。

由此可知，農(nóng)業(yè)推廣的研究與時代的發(fā)展密切相關(guān)，傳統(tǒng)的理論已經(jīng)不能完全滿足現(xiàn)代化科學技術(shù)的發(fā)展，但仍然具有一定的理論意義。隨著新時期的到來和我國人口不斷增長的需要，我國農(nóng)業(yè)建設(shè)得到了不斷的加強，對農(nóng)業(yè)推廣人才也提出了更高要求。為了響應(yīng)國家的號召，農(nóng)業(yè)推廣學必須緊跟時代和科技發(fā)展的腳步，抓住新時期、新背景下農(nóng)業(yè)推廣的機遇，直面困難，開展更加深入的理論和實踐研究，只有不斷的改革，才能更好地發(fā)揮農(nóng)業(yè)人才的作用，提高社會生產(chǎn)力，為農(nóng)業(yè)的進一步發(fā)展提供強大的支持力。

3 農(nóng)業(yè)推廣課程體系建設(shè)及教學過程中存在的問題

3.1 理論不能與實際緊密結(jié)合

現(xiàn)階段的農(nóng)業(yè)推廣學研究中，有許多理論都是在20年前所產(chǎn)生并不斷演變而來，這些理論雖然在歷史發(fā)展的過程中存在非常重要的意義和作用，發(fā)揮了極大的價值，但隨著我國科技和社會的不斷進步，農(nóng)村市場體系逐漸發(fā)展并日趨完善，無論是社會環(huán)境還是人們對新事物的接受能力都發(fā)生了極大的改變，傳統(tǒng)的理論知識已經(jīng)不能與現(xiàn)代化的背景緊密結(jié)合，不能滿足現(xiàn)代背景下的工作需要。同時，對推廣方法的研究也僅僅停留在理論方面，并沒有將其與現(xiàn)代社會的實際情況相結(jié)合，并將其融入教材的開發(fā)和編寫過程中?？偟膩碚f，農(nóng)業(yè)推廣學教材的開發(fā)缺乏對實際案例的分析和對日新月異的科技的闡述，尤其是現(xiàn)階段農(nóng)民對新技術(shù)的接受能力得到了跨越式的提升，從以往的被動接受逐漸變化為主動尋求新的技術(shù)，農(nóng)業(yè)推廣的方法也發(fā)生了極大的變化。

3.2 原理與技術(shù)之間缺乏緊密聯(lián)系

現(xiàn)階段，我國農(nóng)業(yè)推廣學所用教材中大多數(shù)的科學原理都是從一般情況出發(fā)進行編寫和講授，例如科技成果向生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化方法中的原理和溝通等等，而農(nóng)業(yè)推廣學的教學目標則對農(nóng)業(yè)推廣過程中實際問題的解決提出了要求，單純地對原理和知識進行講述而缺乏實際應(yīng)用是沒有意義的教學，對學生專業(yè)能力的培養(yǎng)沒有實際的作用。

3.3 師生之間缺乏有效交流和溝通

在傳統(tǒng)的教學模式下，學生只能被動地接受教師所講授的知識，容易產(chǎn)生厭學等情緒，不利于學生學習興趣的培養(yǎng)和專業(yè)能力的提升，因此很難收到良好的教學效果。如果教師僅僅陶醉在自己的講臺之上而忽略學生的學習行為，那么就談不上課堂的互動和師生之間的有效交流，難以保證教學效率。

4 現(xiàn)代農(nóng)業(yè)推廣學改革的主要措施

4.1 充分將理論與實踐相結(jié)合

現(xiàn)代社會是一個多元化的社會，農(nóng)業(yè)推廣學要想得以發(fā)展，就要充分結(jié)合多個學科和領(lǐng)域之間的知識，不斷吸收邊緣學科的精髓，取彼之長，補己之短，以此來提高自身的實際應(yīng)用價值。例如吸收市場營銷學、經(jīng)濟學等學科知識，完善農(nóng)業(yè)推廣學的基礎(chǔ)理論框架，深化學科深度和廣度，廣泛吸收國內(nèi)外的優(yōu)秀經(jīng)驗。

同時，農(nóng)業(yè)推廣學還要與農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的實際情況相互結(jié)合，根據(jù)不同時期、不同地區(qū)、不同經(jīng)濟形態(tài)等特征進行推廣方式的調(diào)整，確保理論與實際情況相結(jié)合，滿足不同地區(qū)農(nóng)業(yè)工作的實際需要，才能永葆農(nóng)業(yè)推廣學的生命力，調(diào)動學生的積極性。

4.2 增強師生之間的有效互動，確保課堂內(nèi)外相結(jié)合的教學模式

一個高質(zhì)量的教學課堂不能缺少師生間的有效溝通，課堂教學活動的開展僅僅依靠教師單方面的講授難以有效進行，教師要充分在課堂中引入互動環(huán)節(jié)，幫助學生集中到課堂內(nèi)容中。同時，還可以通過現(xiàn)代化的互聯(lián)網(wǎng)平臺拉近師生間的距離，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺向?qū)W生分享相關(guān)的案例或布置課后作業(yè)，學生也可以在平臺上積極提出自己的疑惑，并與教師和同學共同探討觀點和看法。此外，教師還要充分鼓勵學生在課后進行積極的探索，例如布置課堂作業(yè)或論文作業(yè)等，來鼓勵學生查找有關(guān)文獻或資料，了解相關(guān)行業(yè)的動向。

4.3 因材施教，確保課程與專業(yè)之間的緊密聯(lián)系

教師要根據(jù)自己所任教的專業(yè)和學科特點，結(jié)合學生的實際情況和地方經(jīng)濟發(fā)展水平和農(nóng)業(yè)相關(guān)政策等進行教學內(nèi)容的調(diào)整，滿足教學活動多元化的需要，尤其鼓勵學生將地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的實際情況與課本中的理論知識相互聯(lián)系，培養(yǎng)學生的專業(yè)能力。

4.4 努力打造農(nóng)業(yè)推廣實踐教學基地，加強時間教學

農(nóng)業(yè)推廣教學除了引入對國內(nèi)外先進實踐經(jīng)驗的課堂介紹之外，還要加強對學生實踐能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。首先，要完善實踐基地的建設(shè)，實現(xiàn)資源共享，組織學生利用課余時間進行農(nóng)業(yè)推廣的實踐、科研、社會服務(wù)活動，積極聯(lián)合社會組織，廣泛建立校外實踐基地，為學生參與農(nóng)業(yè)推廣的實踐學習打下堅實的基礎(chǔ)。

同時，要積極組織開展豐富的社會實踐，例如農(nóng)業(yè)推廣有關(guān)的問卷調(diào)查、論文撰寫、義務(wù)宣講、農(nóng)業(yè)推廣培訓(xùn)和績效評估等實習項目，同時聘請當?shù)卦谙嚓P(guān)行業(yè)有一定名望的工作人員來校加強實踐教學，促進學生將理論知識與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學生的知識遷移和應(yīng)用能力。此外，學校還要加強管理力度，要求學生利用寒暑假時間開展社會實踐活動并遞交實踐報告，根據(jù)活動的質(zhì)量和論文成果組織專業(yè)教師進行評估，納入學生的綜合測評系統(tǒng)。

5 總結(jié)

總的來說，在現(xiàn)代化背景下加強農(nóng)業(yè)推廣學課程體系建設(shè)和改革，就要從該學科的性質(zhì)和特點入手，充分結(jié)合社會實際，加強對學生實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以此來提高教學的質(zhì)量和水平。同時，高校要積極聯(lián)合地方組織，為學生開展社會實踐提供有利的平臺，調(diào)動學生的學習興趣，提高學生的自主學習能力，以此為國家農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展和建設(shè)培養(yǎng)一批有能力、有知識、有技術(shù)的青年人才。