濱州醫(yī)學(xué)院公共衛(wèi)生與管理學(xué)院(264003) 張中文 韓春蕾 王 玖 孫紅衛(wèi) 曹高芳

在高等教育高質(zhì)量發(fā)展戰(zhàn)略的驅(qū)動下，在“三全育人”理念不斷得到貫徹的過程中，以提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，積極探索高素質(zhì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)途徑，已經(jīng)成為當(dāng)前高等教育深化改革的重要方向[1]。深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是新常態(tài)下推進高等教育綜合改革，促進學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)的有效探索與重要舉措。當(dāng)前，我國的高等院校普遍重視大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，并為廣大師生在資金、政策、條件保障等方面提供了大力的支持，大學(xué)生創(chuàng)新活動的參與度得到顯著提升[2]。然而，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中也存在著很多不足，如某些項目科學(xué)性較差、針對性不強、成果轉(zhuǎn)化率低、低質(zhì)量重復(fù)等[3]。如何通過培養(yǎng)方案優(yōu)化以及課程改革等方式全面、實質(zhì)性地提升大學(xué)生創(chuàng)新能力成為擺在廣大高等教育工作者面前的重要課題。生物統(tǒng)計學(xué)是一門理論性和實用性并重、具有廣闊應(yīng)用背景的前沿交叉學(xué)科。其中，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是生物統(tǒng)計學(xué)專業(yè)本科生最核心的培養(yǎng)目標(biāo)之一。本文通過對生物統(tǒng)計學(xué)專業(yè)課程《調(diào)查技術(shù)與方法》教學(xué)改革原因、方向、方法等的分析，總結(jié)課程改革過程積累的成功經(jīng)驗，為相關(guān)課程的改革提供參考，進而為全面優(yōu)化生物統(tǒng)計學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)模式服務(wù)。

教學(xué)對象與課程介紹

我校(濱州醫(yī)學(xué)院)是國內(nèi)首批招收統(tǒng)計學(xué)專業(yè)(生物統(tǒng)計方向)的醫(yī)學(xué)院校之一，自2006年首次招生以來從未間斷，年招生人數(shù)30人左右。該專業(yè)以培養(yǎng)具有一定的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識、良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，掌握現(xiàn)代統(tǒng)計學(xué)的基本理論、方法、數(shù)據(jù)管理和統(tǒng)計分析軟件，基礎(chǔ)扎實、具有良好創(chuàng)新精神和實踐能力的復(fù)合型人才為目標(biāo)。生物統(tǒng)計學(xué)專業(yè)畢業(yè)生除了具備扎實的統(tǒng)計知識和數(shù)據(jù)分析能力以外，還必須能夠在廣闊領(lǐng)域中合理使用、創(chuàng)新統(tǒng)計分析方法以解決實際問題[4-5]?！墩{(diào)查技術(shù)與方法》是統(tǒng)計學(xué)專業(yè)本科生的專業(yè)必修課。現(xiàn)場調(diào)查是運用社會學(xué)、人口學(xué)、統(tǒng)計學(xué)和運籌學(xué)等學(xué)科的理論和方法去解決問題的一系列研究方法的總稱。該課程兼顧理論性和實踐性，使學(xué)生可以系統(tǒng)掌握現(xiàn)場調(diào)查的理論基礎(chǔ)，掌握調(diào)查問卷設(shè)計的基本技巧，掌握幾種基本的抽樣方法，培養(yǎng)學(xué)生具有初步的能結(jié)合實際情況對具體項目進行抽樣設(shè)計和對所獲得數(shù)據(jù)進行處理和分析的能力。

課程改革與實施

近年來，我校生物統(tǒng)計學(xué)專業(yè)以提高創(chuàng)新能力為契機，積極參與大學(xué)生創(chuàng)新活動、學(xué)科競賽，又從創(chuàng)新、競賽等的實際需求出發(fā)，對《調(diào)查技術(shù)與方法》的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評價方法等進行了持續(xù)性的改革，現(xiàn)將教學(xué)模式調(diào)整的主要內(nèi)容總結(jié)如下。

1.教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化

《調(diào)查技術(shù)與方法》課程的前身是本科經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的核心課程《抽樣調(diào)查》，我校在2016年之前一直開設(shè)的也是《抽樣調(diào)查》，該課程的重點是抽樣調(diào)查和其他統(tǒng)計調(diào)查、概率抽樣和非概率抽樣等，教學(xué)的兩條基本主線為如何獲取樣本和估計總體。教學(xué)過程中會詳細介紹各種抽樣方法及其特點，教學(xué)過程一般遵循數(shù)學(xué)原則，以精確的數(shù)學(xué)表達式推導(dǎo)作為手段，同時注重估計量的性質(zhì)與抽樣方法的選擇原則。

該課程理論性較強，在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)了很多問題。首先，數(shù)學(xué)推導(dǎo)的難度比較大，這是因為本課程一般假定總體為有限總體，這使得在抽樣方法的誤差估計、分析與比較中，積分技術(shù)往往無法使用，而經(jīng)常需要依賴于有限數(shù)列求和，其中會涉及較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)并依賴于很多計算技巧。其次，該課程主要介紹概率抽樣方法，更多關(guān)注常見的概率抽樣方法的比較，包括簡單隨機抽樣、分層抽樣、整群抽樣、不等概率抽樣(屬于概率抽樣方法)、系統(tǒng)抽樣等。所有這些概率抽樣方法都依賴嚴(yán)格的抽樣框，而在學(xué)生參加各類創(chuàng)新活動和學(xué)科競賽中所面臨的絕大部分實際問題并沒有完整抽樣框，這使得這些方法在學(xué)生的實際應(yīng)用中幾乎無法發(fā)揮實質(zhì)性作用。最后，學(xué)生對于枯燥的純數(shù)學(xué)知識缺乏興趣，參與度很低，任課老師采用了很多新的教學(xué)方法，然而教學(xué)效果一直無法得到有效提升。

為了全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實踐創(chuàng)新能力，自2016年開始，我校生物統(tǒng)計學(xué)專業(yè)開始對培養(yǎng)方案進行調(diào)整，針對《抽樣調(diào)查》課程存在的諸多問題，將該課程更名為《調(diào)查技術(shù)與方法》，并且繼續(xù)設(shè)置為專業(yè)必修課。在保留原課程核心內(nèi)容的條件下對教學(xué)內(nèi)容進行了大量調(diào)整，將該課程從一門數(shù)學(xué)課程逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榱艘婚T學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)現(xiàn)場調(diào)查方法為主的課程。不再重點定量講解各類概率抽樣方法的誤差估計與比較，轉(zhuǎn)而介紹現(xiàn)場調(diào)查的選題、現(xiàn)場調(diào)查方案的設(shè)計、調(diào)查問卷的設(shè)計程序與設(shè)計技巧、抽樣調(diào)查的實施和質(zhì)量控制等內(nèi)容。另外，在學(xué)生參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目、全國大學(xué)生市場調(diào)查與分析大賽中均要書寫研究報告，所以本課程教研組在教學(xué)內(nèi)容中重點補充了醫(yī)學(xué)現(xiàn)場調(diào)查研究論文及研究報告撰寫的內(nèi)容。

2.教材建設(shè)

2016年以前，本課程選擇的教材是科學(xué)出版社李金昌主編的《應(yīng)用抽樣技術(shù)》，該教材為“十一五”國家級規(guī)劃教材。該教材結(jié)構(gòu)完整、條理清楚，包含豐富的案例，每章均有本章小結(jié)，并且將標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)大綱融入其中，是經(jīng)濟管理類統(tǒng)計學(xué)專業(yè)選用率非常高的教材。但是在本課程教學(xué)內(nèi)容發(fā)生較大調(diào)整后，教材和課程的鍥合度顯著變低，不再適合作為本課程的教材使用。2017年開始，改用科學(xué)出版社出版的、首都醫(yī)科大學(xué)郭秀花教授主編的《醫(yī)學(xué)現(xiàn)場調(diào)查技術(shù)》作為首選教材。該教材中現(xiàn)場調(diào)查技術(shù)概述、醫(yī)學(xué)現(xiàn)場調(diào)查設(shè)計技術(shù)、醫(yī)學(xué)現(xiàn)場定性研究技術(shù)等內(nèi)容非常貼近學(xué)生創(chuàng)新活動實際，受到學(xué)生的好評，并且在學(xué)生的學(xué)科競賽以及科研創(chuàng)新活動中發(fā)揮了明顯的作用。

隨著我校生物統(tǒng)計學(xué)專業(yè)學(xué)生參與全國大學(xué)生市場調(diào)查與分析大賽以及統(tǒng)計建模大賽的增多，課題的研究領(lǐng)域逐漸由單純的醫(yī)學(xué)類問題、大學(xué)生問題擴展到市場研究、消費者行為研究、醫(yī)用產(chǎn)品研究等。市場調(diào)查相關(guān)理論的缺失成為限制學(xué)生創(chuàng)新能力提升的桎梏，于是我們增加全國大學(xué)生市場調(diào)查與分析大賽指定參考書、徐映梅教授主編的《市場調(diào)查理論與方法》作為參考教材，選用的章節(jié)包括市場調(diào)查概述、量表測量技術(shù)、市場調(diào)查的組織與實施等。當(dāng)前，本課程已經(jīng)形成以《醫(yī)學(xué)現(xiàn)場調(diào)查技術(shù)》為主、以《市場調(diào)查理論與方法》和《應(yīng)用抽樣技術(shù)》為輔的比較成熟的教材體系，并且本課程組正在根據(jù)課程內(nèi)容規(guī)劃自編教材。

3.教學(xué)模式和教學(xué)方法的調(diào)整

(1)理論知識的教學(xué)采用以定性理解為主的方法

在教學(xué)內(nèi)容發(fā)生改變的條件下，任課老師對于教學(xué)方式也進行了適應(yīng)性調(diào)整，以學(xué)生為中心，改變傳統(tǒng)課堂的灌輸式教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生參與度。教學(xué)內(nèi)容調(diào)整前，一般每章會介紹一種概率抽樣方法，教學(xué)中主要通過嚴(yán)格的數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)幫助學(xué)生理解每一種抽樣方法的性質(zhì)。教學(xué)內(nèi)容調(diào)整后仍然會非常詳細地講解各類概率抽樣方法的性質(zhì)，然而教學(xué)中主要通過豐富的案例以及類比、聯(lián)想等方法幫助學(xué)生定性理解相關(guān)理論知識。

(2)對于實踐類、創(chuàng)意類的教學(xué)內(nèi)容采用以翻轉(zhuǎn)課堂為主的教學(xué)方法

對于市場調(diào)查概述、市場調(diào)查方案設(shè)計等實踐性比較強的內(nèi)容的教學(xué)，任課教師在為學(xué)生提供基本的課件、素材、網(wǎng)絡(luò)資源等資料的條件下，主要采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，充分發(fā)揮大學(xué)生對于新鮮事物的了解度、參與度較高的優(yōu)勢，采用學(xué)生講解與討論、任課教師課堂指導(dǎo)的方式進行。

在本課程的教學(xué)過程中，要求學(xué)生按照合理搭配的原則組成學(xué)習(xí)小組，每個小組3～5人，一般會有8～9個小組，并且每個小組需要配備1～2名指導(dǎo)教師。本課程共48個學(xué)時，周4學(xué)時，共12周，每個學(xué)習(xí)小組需要在學(xué)習(xí)到第8周左右時完成一項現(xiàn)場調(diào)查方案的設(shè)計，并且小組逐個上臺講解自己的設(shè)計方案，小組代表講解完成后會有學(xué)生提問、任課教師提問、集體討論環(huán)節(jié)，以實現(xiàn)現(xiàn)場調(diào)查方案的初步修改。課后各小組需要與指導(dǎo)教師進行溝通，完善調(diào)查方案并提交最終版設(shè)計方案。

(3)混合式教學(xué)法

除了任課老師課堂講解和翻轉(zhuǎn)課堂以外，本課程教學(xué)中還適當(dāng)引入了視頻資料和網(wǎng)絡(luò)資源。例如：在全國大學(xué)生市場調(diào)查與分析大賽、大學(xué)生統(tǒng)計建模大賽等比賽中均有學(xué)生上臺展示環(huán)節(jié)，雖然在學(xué)生的前期培養(yǎng)中已經(jīng)接受了一定的訓(xùn)練，但是為了進一步提高學(xué)生上臺展示的能力并熟悉比賽環(huán)節(jié)，本課程教學(xué)中會引入往年優(yōu)秀作品和問題作品的比賽視頻資料，并對于上臺展示的注意事項、回答問題的方式等進行點評和討論，幫助學(xué)生近距離感受大學(xué)生創(chuàng)新活動的氛圍，精準(zhǔn)提升學(xué)生的能力。

4.課程評價方法

本門課程為考試課，同時需以小組為單位提交一份現(xiàn)場調(diào)查設(shè)計方案。 考核方式：結(jié)果考試占40%，抽樣調(diào)查設(shè)計方案占40%，平時成績占20%。 平時成績中，平時表現(xiàn)評價(翻轉(zhuǎn)課堂、課堂出勤、小組討論)占10%，計分書面作業(yè)占10%。本課程評價中最大的創(chuàng)新在于將全國大學(xué)生市場調(diào)查與分析大賽的網(wǎng)考成績作為結(jié)果考試成績，即在學(xué)生考核過程中引入了“第三方”評價的新模式，網(wǎng)考試題內(nèi)容涉及統(tǒng)計學(xué)尤其是現(xiàn)場調(diào)查的基本原理、現(xiàn)場調(diào)查抽樣方法、抽樣誤差及樣本含量的估計、市場調(diào)查的類別與特點等內(nèi)容。現(xiàn)場調(diào)查方案的設(shè)計考察學(xué)生進行現(xiàn)場調(diào)查的實踐能力。

5.教學(xué)效果評價

(1)課堂教學(xué)效果明顯提升

本課程新的教學(xué)模式打破了枯燥的灌輸式教學(xué)模式，理論講解和課程實踐深度融合，多種教學(xué)方式不斷交替，師生互動顯著增加，活躍了課堂氣氛，師生滿意度均顯著提升。任課老師可以非常明顯地感受到課堂氣氛的變化，學(xué)生“昏昏欲睡”的比例顯著減少，學(xué)生對任課老師的評教成績則有了明顯提高。每年本課程教學(xué)結(jié)束以后，任課老師均會對典型學(xué)生進行深度訪談，由反饋的結(jié)果可知學(xué)生對課程的認(rèn)可度不斷改善。

(2)該課程對于學(xué)生參與大學(xué)生創(chuàng)新活動的支撐作用顯著加強

本課程在大三上學(xué)期開設(shè)，一般與全國大學(xué)生市場調(diào)查與分析大賽網(wǎng)考階段時間重合，新教學(xué)模式實施前，學(xué)生往往在大三下學(xué)期才開始調(diào)查方案的設(shè)計工作，由于后續(xù)還有現(xiàn)場調(diào)查、報告書寫等任務(wù)，用于方案設(shè)計的時間會非常短暫，這就造成很多作品的設(shè)計方案在科學(xué)性、成熟性方面存在很多問題。新教學(xué)模式實施后，課題設(shè)計大大提前，絕大部分參賽隊伍在大三上學(xué)期就已經(jīng)完成了調(diào)查方案的設(shè)計工作，一般在寒假前后就可以完成現(xiàn)場調(diào)查。這給指導(dǎo)老師的后續(xù)指導(dǎo)爭取到了更充足的時間，很多低級錯誤和違背現(xiàn)場調(diào)查設(shè)計原則的內(nèi)容得到了及時糾正。近4年以來，本課程“孵化”的作品超過50%獲得了全國大學(xué)生市場調(diào)查與分析大賽的國家級或者省級獎勵，而獲得大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目立項的比例超過80%。

討 論

醫(yī)學(xué)院校的生物統(tǒng)計專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與財經(jīng)類統(tǒng)計學(xué)專業(yè)、數(shù)學(xué)類統(tǒng)計學(xué)專業(yè)存在很大的區(qū)別，對于數(shù)學(xué)理論感興趣的學(xué)生比例比較低。因而以數(shù)學(xué)理論推導(dǎo)為主線的教學(xué)模式無法得到學(xué)生的積極回應(yīng)和認(rèn)同，很多學(xué)生通過努力仍然無法掌握各類概率抽樣方法誤差估計的推導(dǎo)過程，對于各類抽樣方法性質(zhì)的理解并沒有因為經(jīng)過了理論訓(xùn)練而深入[6]。在新的教學(xué)模式實施以后，雖然用于各類概率抽樣方法的學(xué)時顯著減少，但學(xué)生對各類抽樣方法性質(zhì)的掌握程度反而有了一定的提升，這也在一定程度上體現(xiàn)了以學(xué)生為中心教學(xué)模式的意義。

在舊教學(xué)模式下，本課程知識在大學(xué)生創(chuàng)新活動中幾乎不能發(fā)揮實質(zhì)性作用，學(xué)生在實踐中反而畏首畏尾，有時會糾結(jié)于細枝末節(jié)，對于問卷設(shè)計、量表評價等重要內(nèi)容缺乏足夠理解[7]。新教學(xué)模式的形成過程中，始終從提升學(xué)生創(chuàng)新、實踐能力，服務(wù)學(xué)生參與創(chuàng)新活動的需求出發(fā)，并保持與時俱進的工作作風(fēng)，從而形成了當(dāng)前學(xué)生滿意度高、實用性強的新模式。該課程還因其在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的突出作用獲批立項了學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。

新教學(xué)模式的順利實施依賴于整個專業(yè)、甚至整個學(xué)校深厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化。例如：在課程小組的建立、指導(dǎo)中均離不開師生的積極參與，小組指導(dǎo)教師的工作是沒有任何工作量體現(xiàn)的，能夠鼓勵老師們積極參與并發(fā)揮巨大作用的除了老師們的責(zé)任心以外，對于指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情的培育與激發(fā)是重中之重。我校生物統(tǒng)計專業(yè)已經(jīng)形成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動師生全員參與、上下級聯(lián)動的良好機制。

由我校生物統(tǒng)計學(xué)《調(diào)查技術(shù)與方法》課程改革的實踐可知，以學(xué)生創(chuàng)新能力的提升為導(dǎo)向，以學(xué)生的健康、長遠、全面發(fā)展為目標(biāo)進行教學(xué)改革，可以顯著改善學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量和創(chuàng)新能力。該模式可以在生物統(tǒng)計學(xué)其他類似課程改革中進行推廣。同時，課程改革應(yīng)該根據(jù)社會發(fā)展變化、不斷面臨的實際問題以及學(xué)生的創(chuàng)新需求進行持續(xù)性的改革，從而不斷優(yōu)化課程模式，達到育人目標(biāo)，滿足社會發(fā)展的人才需求。