羅瑩

教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展的方向。評(píng)價(jià)缺失，容易使實(shí)踐行動(dòng)迷失方向;有什么樣的評(píng)價(jià)，就會(huì)有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向。建校之初，我?；讵?dú)樹(shù)一幟的學(xué)校文化“夢(mèng)開(kāi)始的地方”，以理想教育為載體，以習(xí)慣養(yǎng)成為抓手，構(gòu)建了一個(gè)學(xué)習(xí)行為好習(xí)慣評(píng)價(jià)體系，每周評(píng)選“五星班級(jí)”，期末評(píng)選“最美濱濱”“最美藍(lán)藍(lán)”（“濱濱”“藍(lán)藍(lán)”分別是我校男孩、女孩的統(tǒng)稱），著重引導(dǎo)教師在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過(guò)程、能力形成、學(xué)習(xí)行為等方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)好習(xí)慣，在早操集會(huì)、文明禮儀、就餐就寢、勞動(dòng)衛(wèi)生、安全保護(hù)等方面培養(yǎng)學(xué)生的行為好習(xí)慣，強(qiáng)化評(píng)價(jià)導(dǎo)育的作用，獲得了社會(huì)各界的廣泛好評(píng)。但在實(shí)施過(guò)程中，其弊端也慢慢顯現(xiàn)，集中表現(xiàn)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一，難以體現(xiàn)兒童個(gè)性發(fā)展的豐富性，且兒童參與性不強(qiáng)，過(guò)程性評(píng)價(jià)缺失，不能有效激勵(lì)學(xué)生的成長(zhǎng)。

行之有效的德育評(píng)價(jià)系統(tǒng)，有利于鞏固和強(qiáng)化學(xué)校德育工作的成果，達(dá)到以評(píng)促育、以評(píng)導(dǎo)行的效果。2012年，筆者從中華傳統(tǒng)美德故事“文彥博數(shù)豆”中受到啟發(fā)，開(kāi)始探索“我的紅豆故事”評(píng)比，并立項(xiàng)南寧市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“‘我的紅豆故事德育評(píng)價(jià)的實(shí)踐探究”，展開(kāi)了歷時(shí)數(shù)年的實(shí)踐研究。2020年10月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，提出將立德樹(shù)人成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，明確了教育評(píng)價(jià)改革的任務(wù)和方向：學(xué)校的辦學(xué)治校、教師的教書(shū)育人、學(xué)生的成長(zhǎng)成才，歸根結(jié)底都必須以培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人作為主線;同時(shí)要求各級(jí)各類學(xué)校在完善德育評(píng)價(jià)的過(guò)程中，注意根據(jù)學(xué)生不同階段的身心特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)德育目標(biāo)要求，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好思想道德、心理素質(zhì)和行為習(xí)慣，傳承紅色基因，增強(qiáng)“四個(gè)自信”，立志聽(tīng)黨話、跟黨走，立志扎根人民、奉獻(xiàn)國(guó)家，通過(guò)信息化等手段，探索學(xué)生、家長(zhǎng)、教師以及社區(qū)等參與評(píng)價(jià)的有效方式。在新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革視域下，我校以教育部印發(fā)的《中小學(xué)德育工作指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）為基本遵循，通過(guò)凝練德育目標(biāo)、優(yōu)化德育內(nèi)容、創(chuàng)新知行評(píng)價(jià)，全面構(gòu)建了“夢(mèng)想+”德育評(píng)價(jià)系統(tǒng)（如圖1），收到了極好的實(shí)踐效果。

一、明確評(píng)價(jià)原則，讓德育評(píng)價(jià)走向科學(xué)

參照《指南》所確立的“堅(jiān)持正確的方向”“堅(jiān)持遵循規(guī)律”“堅(jiān)持協(xié)同配合”“堅(jiān)持常態(tài)開(kāi)展”的四項(xiàng)德育工作基本原則，基于學(xué)校文化“夢(mèng)開(kāi)始的地方”，出于尊重兒童夢(mèng)想、遵循小學(xué)生思想品德培育和健全人格形成基本規(guī)律的考量，我?！皦?mèng)想+”德育評(píng)價(jià)系統(tǒng)確立了“兒童主體”“知行合一”“多元參與”“趣味個(gè)性”四項(xiàng)評(píng)價(jià)原則。

將“兒童主體”作為德育評(píng)價(jià)的第一原則，旨在激發(fā)學(xué)生在品德評(píng)價(jià)中的主體意識(shí)和參與熱情，喚醒學(xué)生道德成長(zhǎng)的自覺(jué)，激活學(xué)生生命成長(zhǎng)的力量，落實(shí)培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人的德育目標(biāo)。筆者認(rèn)為，兒童既是接受教育的對(duì)象，也是自我教育、自我學(xué)習(xí)和自我成長(zhǎng)的發(fā)展性主體，兒童是否參與德育評(píng)價(jià)或參與的程度如何將直接影響德育評(píng)價(jià)的實(shí)際效果?！皦?mèng)想+”德育評(píng)價(jià)系統(tǒng)應(yīng)為兒童主體而創(chuàng)設(shè)，“兒童主體”必須成為該評(píng)價(jià)系統(tǒng)所要遵循的首要原則。

“知行合一”原則旨在引導(dǎo)兒童在進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)的過(guò)程中，逐漸將對(duì)行為規(guī)范的“知”轉(zhuǎn)化為自身行動(dòng)的指南，在自覺(jué)遵循中進(jìn)一步內(nèi)化為自身的品德、意志，隨著身心發(fā)展逐漸固化為自身的品行，做到以知促行。小學(xué)生是不斷自我發(fā)展的道德主體，其道德自主性會(huì)不斷增強(qiáng)。促進(jìn)知行合一，是小學(xué)德育必須遵循的兒童成長(zhǎng)規(guī)律。

“多元參與”原則源于我校德育實(shí)踐中的“四聯(lián)動(dòng)”協(xié)同育人機(jī)制，該機(jī)制將學(xué)生、教師、學(xué)校、家庭、社區(qū)納入其中，形成了強(qiáng)大的育人合力，催生出了可以將個(gè)人、班級(jí)、學(xué)校、家庭、社區(qū)納入其中的“多元參與”的“多種評(píng)價(jià)方式”?！岸嘣獏⑴c”讓我校的評(píng)價(jià)呈現(xiàn)出多元性、開(kāi)放性、系統(tǒng)性的顯著特點(diǎn)。

“趣味個(gè)性”原則旨在將“夢(mèng)想+”德育評(píng)價(jià)與兒童個(gè)性發(fā)展需求相銜接，以“我的紅豆故事”評(píng)價(jià)作為“新時(shí)代小小追夢(mèng)人”好習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練點(diǎn)的追夢(mèng)方向，讓教育變得“小”“實(shí)”“新”“趣”，讓評(píng)價(jià)變得充滿了故事趣味和校園文化氣息。研究表明，兒童思想品德的形成和健全人格的發(fā)育不是一蹴而就的，需要一個(gè)一以貫之、久久為功的德育工作長(zhǎng)效機(jī)制?！叭の秱€(gè)性”的評(píng)價(jià)原則既有利于激發(fā)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的主動(dòng)性，又有利于維持學(xué)生參與評(píng)價(jià)的熱情，讓學(xué)生在快樂(lè)的體驗(yàn)中固化良好習(xí)慣，提升文明素養(yǎng)。

二、制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓德育評(píng)價(jià)落細(xì)落小落實(shí)

遵循《指南》所確立的小學(xué)低年級(jí)和中高年級(jí)德育目標(biāo)，我校以“培養(yǎng)新時(shí)代小小追夢(mèng)人”為德育目標(biāo)，基于小學(xué)生的學(xué)段特點(diǎn)和本?！皦?mèng)想+”德育實(shí)踐的特色，制定了《南寧市濱湖路小學(xué)新時(shí)代好少年好習(xí)慣評(píng)比細(xì)則》（以下簡(jiǎn)稱《好習(xí)慣評(píng)比細(xì)則》，表1截取了其中低年級(jí)部分的內(nèi)容），明確了低年級(jí)、中年級(jí)、高年級(jí)三個(gè)年段的“新時(shí)代好少年好習(xí)慣”養(yǎng)成訓(xùn)練點(diǎn)，涵蓋了我校德育工作六個(gè)板塊的基礎(chǔ)內(nèi)容;同時(shí)制定了《南寧市濱湖路小學(xué)“我的紅豆故事評(píng)比”——“紅豆班級(jí)”“紅豆年級(jí)”評(píng)比細(xì)則》（以下簡(jiǎn)稱《紅豆班級(jí)、年級(jí)評(píng)比細(xì)則》，表略），作為學(xué)校評(píng)選“靜”與“凈”示范樓層、“紅豆班級(jí)”、“紅豆明星班級(jí)”、“紅豆年級(jí)”、“紅豆明星年級(jí)”的重要依據(jù)。

《好習(xí)慣評(píng)比細(xì)則》以早操集會(huì)好習(xí)慣、文明禮儀好習(xí)慣、就餐就寢好習(xí)慣、勞動(dòng)衛(wèi)生好習(xí)慣、安全好習(xí)慣五個(gè)系列的習(xí)慣養(yǎng)成作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的框架內(nèi)容，其中：早操集會(huì)好習(xí)慣涵蓋升旗禮儀、早操禮儀、集會(huì)禮儀三個(gè)方向各若干個(gè)好習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練點(diǎn);文明禮儀好習(xí)慣包括在校禮儀、家庭禮儀、社會(huì)禮儀三類好習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)，在校禮儀再細(xì)分為尊師禮儀、同學(xué)禮儀和課間禮儀各若干個(gè)好習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練點(diǎn)……總之，每個(gè)好習(xí)慣系列之下有若干分類目標(biāo)，分類目標(biāo)之下再細(xì)分為若干個(gè)好習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練點(diǎn)。《好習(xí)慣評(píng)比細(xì)則》充分體現(xiàn)了《指南》所倡導(dǎo)的小學(xué)德育工作“落細(xì)落小落實(shí)”和“內(nèi)容完善、學(xué)段銜接”的要求。

《紅豆班級(jí)、年級(jí)評(píng)比細(xì)則》以班級(jí)班風(fēng)建設(shè)、學(xué)校社團(tuán)“夢(mèng)之鶯”俱樂(lè)部、學(xué)校文化活動(dòng)、協(xié)作完成工作、家校共建等項(xiàng)目為基礎(chǔ)，同時(shí)細(xì)化了評(píng)比內(nèi)容。該項(xiàng)評(píng)比與下年級(jí)行政領(lǐng)導(dǎo)、網(wǎng)格化管理教師、“紅領(lǐng)巾志愿者”、“班級(jí)小管家”的檢查活動(dòng)相結(jié)合。比如：班級(jí)班風(fēng)建設(shè)可細(xì)分為班級(jí)文化建設(shè)、少先隊(duì)活動(dòng)、快樂(lè)勞動(dòng)、每周“紅豆班級(jí)”、每周“紅豆年級(jí)”評(píng)比五個(gè)大類，每個(gè)大類之下設(shè)具體的量化指標(biāo);“夢(mèng)之鶯”俱樂(lè)部針對(duì)學(xué)生參與體育、藝術(shù)、科學(xué)三類社團(tuán)訓(xùn)練、演出、比賽情況進(jìn)行考評(píng)，類之下繼續(xù)設(shè)具體的量化指標(biāo);學(xué)校文化活動(dòng)關(guān)注師生參與“繽紛四季”大課堂有關(guān)課程學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，設(shè)具體的量化指標(biāo);協(xié)助完成工作方面視完成學(xué)校任務(wù)及上交材料情況進(jìn)行評(píng)比，設(shè)具體的量化指標(biāo);家校共建以開(kāi)展親子活動(dòng)及“爸爸媽媽志愿者”工作為評(píng)比內(nèi)容，設(shè)具體的量化指標(biāo)。

三、創(chuàng)新評(píng)價(jià)載體，讓德育評(píng)價(jià)激勵(lì)成長(zhǎng)

為了激勵(lì)學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)，我?！皦?mèng)想+”德育評(píng)價(jià)系統(tǒng)創(chuàng)新評(píng)價(jià)載體，以“我的紅豆故事”評(píng)比為抓手，以紅豆、“夢(mèng)想樹(shù)”、《我的紅豆故事——南寧市濱湖路小學(xué)新時(shí)代好少年好習(xí)慣讀本》（以下簡(jiǎn)稱《紅豆讀本》）、《童心戰(zhàn)“疫” 健康成長(zhǎng)——小學(xué)生疫情教育主題活動(dòng)讀本》（以下簡(jiǎn)稱《疫情讀本》）為載體，展開(kāi)多維度、全過(guò)程、立體化、綜合性的德育評(píng)比，引領(lǐng)學(xué)生在收獲紅豆的快樂(lè)體驗(yàn)中養(yǎng)成良好品德和良好習(xí)慣。

1.紅豆、“夢(mèng)想樹(shù)”——承載著學(xué)生夢(mèng)想和快樂(lè)體驗(yàn)的德育評(píng)價(jià)載體。在我校，每班一個(gè)“班級(jí)紅豆瓶”、一棵“班級(jí)夢(mèng)想樹(shù)”，每個(gè)學(xué)生家庭一個(gè)“家庭紅豆瓶”，全校一棵“濱湖夢(mèng)想樹(shù)”，這些都是能夠給學(xué)生帶來(lái)夢(mèng)想和快樂(lè)體驗(yàn)的德育評(píng)價(jià)載體。每逢開(kāi)學(xué)日，學(xué)生將新學(xué)期的第一顆紅豆投入“班級(jí)紅豆瓶”，播下新學(xué)期的夢(mèng)想，同時(shí)也將自己的夢(mèng)想融入了學(xué)?！伴_(kāi)學(xué)第一課”的理想信念教育當(dāng)中;學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生從每一件小事做起，為心中的夢(mèng)想而努力，力爭(zhēng)通過(guò)努力實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，為“家庭紅豆瓶”和“班級(jí)紅豆瓶”添榮光。在期末的“紅豆節(jié)”和“紅豆美食匯”上，學(xué)生可以跟老師、家長(zhǎng)一道分享收獲夢(mèng)想的喜悅。每逢寒假、暑假，學(xué)生還可以用自己一個(gè)學(xué)期努力所得的紅豆拼成“我的紅豆創(chuàng)意秀”，描繪心中的美好愿景，播下繽紛的夢(mèng)想，表達(dá)對(duì)學(xué)校、對(duì)家國(guó)的期許和情誼（如圖2）。

2.《紅豆讀本》《疫情讀本》——德育評(píng)價(jià)的校本依托。我?！皦?mèng)想+”德育評(píng)價(jià)將養(yǎng)成目標(biāo)量化為好習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練點(diǎn)，強(qiáng)化過(guò)程性評(píng)價(jià)，創(chuàng)新評(píng)價(jià)呈現(xiàn)的方式，并從2012年起每年編制一本《紅豆讀本》，一方面作為德育的校本教材，一方面用來(lái)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)成果（學(xué)生人手一冊(cè)），同時(shí)又可以作為學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育評(píng)價(jià)的校本依托。2020年春季學(xué)期，受新冠肺炎疫情的影響，我校又編制了《疫情讀本》，作為《紅豆讀本》的補(bǔ)充，并持續(xù)修訂以應(yīng)用于“后疫情時(shí)代”。

《紅豆讀本》每年設(shè)定一個(gè)德育主題，結(jié)合當(dāng)年時(shí)政熱點(diǎn)和學(xué)校特色節(jié)慶活動(dòng)的主題而定，同時(shí)將“理想大課堂”經(jīng)典故事、好習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練點(diǎn)、學(xué)生主題書(shū)畫(huà)作品等收錄其中，融入“中國(guó)夢(mèng)”愛(ài)國(guó)主義教育、理想信念教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、民族教育、安全教育、科學(xué)教育、垃圾分類教育等，內(nèi)容極其豐富，充分體現(xiàn)了德育基礎(chǔ)內(nèi)容與學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)的有機(jī)融合。比如：要求學(xué)生在閱讀“小故事大道理”后，用詞語(yǔ)概括所思所想所悟，提煉其中所蘊(yùn)含的“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”關(guān)鍵詞，強(qiáng)化“四個(gè)自信”，同時(shí)以故事中的先鋒人物為榜樣，爭(zhēng)當(dāng)新時(shí)代好少年。“養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣，種下一顆小紅豆”，以好習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練點(diǎn)為目標(biāo)，著力培養(yǎng)學(xué)生的文明禮儀和學(xué)習(xí)行為好習(xí)慣，要求做好個(gè)人記錄，發(fā)揮小組評(píng)價(jià)的作用：小組每周就個(gè)人記錄做一次評(píng)議，認(rèn)定某生達(dá)到了目標(biāo)，該生便可以把冊(cè)子上相關(guān)日期的紅豆圖案涂成紅色;小組每月圍繞學(xué)校和班級(jí)奮斗目標(biāo)組織實(shí)施一次月考評(píng)，將自評(píng)、同學(xué)評(píng)、老師評(píng)、爸爸媽媽評(píng)以等級(jí)評(píng)價(jià)方式依次填入表格，學(xué)生統(tǒng)計(jì)評(píng)價(jià)中得A的數(shù)量后再變現(xiàn)成相同數(shù)量的紅豆貼入表格上方的豆莢里（如圖3），小組再以本組內(nèi)每人每月所得的紅豆總數(shù)評(píng)出本組當(dāng)月“最美濱濱”“最美藍(lán)藍(lán)”。學(xué)生所得紅豆個(gè)數(shù)，還可以用來(lái)參加“紅豆積分制”評(píng)比，獲得10顆小紅豆，就可以在“班級(jí)夢(mèng)想樹(shù)”上新增一顆紅豆;“班級(jí)夢(mèng)想樹(shù)”上各人所獲紅豆數(shù)量，可以作為班級(jí)評(píng)選當(dāng)月“紅豆明星”的依據(jù)，“紅豆明星”可以代表班級(jí)在下周一晨會(huì)上領(lǐng)取“紅豆班級(jí)”獎(jiǎng)狀，并獲得抽取“紅豆幸運(yùn)班級(jí)”的機(jī)會(huì)。學(xué)生在爭(zhēng)當(dāng)“紅豆明星”、爭(zhēng)創(chuàng)“紅豆班級(jí)”的過(guò)程中不斷加強(qiáng)自我修煉，培養(yǎng)和鞏固了各種良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。

課程”，后期成為“學(xué)生自主學(xué)習(xí)課程”的學(xué)習(xí)讀本，它將愛(ài)國(guó)主義教育、理想信念教育、珍愛(ài)生命教育、崇尚科學(xué)教育、道德品質(zhì)教育等編入其中，同時(shí)融入了“我的紅豆故事”評(píng)比，指引學(xué)生通過(guò)“紅豆打卡”的方式，努力實(shí)現(xiàn)一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，戰(zhàn)勝疫情、健康成長(zhǎng)。

四、注重評(píng)價(jià)實(shí)施，讓德育評(píng)價(jià)走向豐富、多元

馬卡連柯曾說(shuō)：“多一把衡量的尺子，就會(huì)多出一批好學(xué)生?！蔽倚Ｒ劳械掠龑?shí)踐的“四聯(lián)動(dòng)”協(xié)同育人機(jī)制，以“我的紅豆故事”評(píng)比為抓手，構(gòu)建起互聯(lián)共通、多主體參與的多元評(píng)價(jià)方式。

1.個(gè)人評(píng)價(jià)。個(gè)人評(píng)價(jià)包括學(xué)生自評(píng)和同學(xué)評(píng)。

學(xué)生自評(píng)以“21天紅豆挑戰(zhàn)賽”和每月“濱濱”“藍(lán)藍(lán)”評(píng)選為主?！?1天紅豆挑戰(zhàn)賽”從學(xué)習(xí)、審美、心理、運(yùn)動(dòng)等方面設(shè)計(jì)分年段進(jìn)階式挑戰(zhàn)項(xiàng)目，每個(gè)年段所設(shè)計(jì)的挑戰(zhàn)項(xiàng)目多達(dá)數(shù)十條，每一條以21天為一個(gè)周期。比如中年級(jí)項(xiàng)目中有：請(qǐng)你堅(jiān)持21天，每天收集一條“安全小秘籍”，“我的生命我守護(hù)”;請(qǐng)你堅(jiān)持21天，每天練習(xí)顛足球10個(gè)，做足球小健將;請(qǐng)你堅(jiān)持21天，每天背誦古詩(shī)詞兩首，感悟中華語(yǔ)言文字之美……每個(gè)新學(xué)期開(kāi)學(xué)日，學(xué)生進(jìn)入校園后，便從“夢(mèng)想樹(shù)”上摘下第一個(gè)“21天挑戰(zhàn)”項(xiàng)目的“紅豆”標(biāo)簽，21天后，項(xiàng)目達(dá)成則可以在《新夢(mèng)想新挑戰(zhàn)——南寧市濱湖路小學(xué)“21天紅豆挑戰(zhàn)”打卡手冊(cè)》上獎(jiǎng)勵(lì)自己21顆紅豆;完成第一項(xiàng)挑戰(zhàn)后，學(xué)生可繼續(xù)選取下一個(gè)挑戰(zhàn)項(xiàng)目并為之而努力……“21天挑戰(zhàn)”在培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣和核心素養(yǎng)的同時(shí)，練就了學(xué)生持之以恒、堅(jiān)持不懈的精神，讓學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)踐行了習(xí)近平總書(shū)記在2018年新年賀詞中的講話：幸福都是奮斗出來(lái)的。

同學(xué)評(píng)主要針對(duì)“靜”與“凈”的常規(guī)管理目標(biāo)，包括課間活動(dòng)、午餐午休、放學(xué)情況三個(gè)評(píng)比項(xiàng)目，以“不追跑打鬧”“不高聲尖叫”“不亂扔垃圾”“不滯留打鬧（放學(xué)情況）”“班務(wù)情況”等為評(píng)比內(nèi)容，由“紅領(lǐng)巾志愿者”每天進(jìn)行樓層輪值檢查，“班級(jí)小管家”每天負(fù)責(zé)本班檢查，各自填寫(xiě)相關(guān)表格。下年級(jí)的行政領(lǐng)導(dǎo)和年級(jí)教師每月根據(jù)學(xué)生的執(zhí)勤表現(xiàn)評(píng)選優(yōu)秀“紅領(lǐng)巾志愿者”和優(yōu)秀“班級(jí)小管家”，并為他們舉行頒獎(jiǎng)儀式，給予紅豆獎(jiǎng)勵(lì)，納入“紅領(lǐng)巾志愿者”所在班級(jí)的“紅豆班級(jí)”評(píng)比，激勵(lì)學(xué)生在主動(dòng)參與“我的紅豆故事”評(píng)比的過(guò)程中，培養(yǎng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)和主人翁意識(shí)，形成良好的綜合素養(yǎng)。