曹化清

近日，教育部印發(fā)《本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）抽檢辦法（試行）》（以下簡稱《辦法》），于2021年1月1日起施行?！掇k法》體系完備，程序嚴(yán)謹(jǐn)，賞罰分明，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性和實(shí)操性，對(duì)于提高大學(xué)教育質(zhì)量、提升大學(xué)生素養(yǎng)具有積極意義。筆者認(rèn)為，要把《辦法》落實(shí)好，真正發(fā)揮其導(dǎo)向作用，不應(yīng)一步到位、統(tǒng)一推進(jìn)，而應(yīng)分類實(shí)施、分步推進(jìn)。

所謂分類實(shí)施，就是要厘清高等教育的類型和層次。我國的高等教育和基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育一樣，發(fā)展極不平衡，即使同一地區(qū)，其辦學(xué)水平也相差很大。例如，位于北京市的清華大學(xué)、北京大學(xué)和市內(nèi)普通二本院校，以及位于湖北省的武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)和省內(nèi)二本院校，其綜合辦學(xué)實(shí)力相差很大，這是學(xué)校辦學(xué)基礎(chǔ)、國家政策扶持及生源質(zhì)量、師資水平不同造成的。如果對(duì)不同類型、不同層次的院?！耙坏肚小背闄z，再“一刀切”懲治，對(duì)連續(xù)兩年均存在問題畢業(yè)論文且比例較高的高校，立即給予通報(bào)批評(píng)、減少招生計(jì)劃等處罰，將不利于薄弱院校的發(fā)展，使其處于更加艱難的境地。比較務(wù)實(shí)的做法是，“985院?！笔堑谝粚哟?，“211院?！笔堑诙哟危渌槐驹盒?、二本院校分別為第三、第四層次，層次越高則要求越嚴(yán)，層次越低則相應(yīng)放寬。另有一些應(yīng)用型院校，抽檢重點(diǎn)應(yīng)放在考查學(xué)生的動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐技能方面。

所謂分步推進(jìn)，包含兩個(gè)含義。一是安排過渡期?！掇k法》于今年1月1日起實(shí)施，就是2020年的畢業(yè)論文不再“追究”，2021年也不必要求過嚴(yán)，從2022年起逐步加大抽檢力度，并把抽檢結(jié)果運(yùn)用于考核評(píng)估方面。二是處罰程序可“先院校再學(xué)生”。在過渡期內(nèi)，抽檢結(jié)果不用于學(xué)生而只用于學(xué)校。按照《辦法》，如果抽檢論文不合格，將取消該生學(xué)士學(xué)位。筆者建議，可暫不取消學(xué)生學(xué)士學(xué)位，而是給予一定的寬限期，讓其在指導(dǎo)老師的幫助下再修改，如果修改后仍不合格，再給予取消學(xué)士學(xué)位處罰。而對(duì)于抽檢不合格的院校，則應(yīng)加大處罰力度，或通報(bào)，或約談，制定“回頭看”時(shí)間表并提出整改要求。

之所以提出“寬學(xué)生嚴(yán)院?！钡慕ㄗh，是綜合考慮當(dāng)前的教育背景。在國內(nèi)，從基礎(chǔ)教育到高等教育，學(xué)生應(yīng)試能力普遍較強(qiáng)而科學(xué)探究能力普遍較弱是不爭的事實(shí)，本科生的論文從整體上來說質(zhì)量不容樂觀，而一旦抽檢為不合格，取消學(xué)生的學(xué)士學(xué)位，那么對(duì)這“不低于2%”的學(xué)生，就有“隔墻撩瓦”的不公平，而另外98%的學(xué)生，則有蒙混過關(guān)的僥幸。

提升高等教育質(zhì)量，既要在畢業(yè)論文方面嚴(yán)把出口關(guān)，更要在準(zhǔn)入和過程中加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，深化教學(xué)評(píng)價(jià)改革，強(qiáng)化日常學(xué)術(shù)訓(xùn)練，注重過程性評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生到畢業(yè)時(shí)才會(huì)寫論文，乃至寫出好的論文。

（責(zé)編 歐金昌）