茍建軍

（內(nèi)蒙古大學(xué)交通學(xué)院， 內(nèi)蒙古 呼和浩特 010000）

引言

習(xí)總書記在全國高校思政會議上明確指出：“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！毙鹿た平ㄔO(shè)大潮中，我們必須緊緊扭住課程思政這個牛鼻子，不斷在理論、實踐實訓(xùn)課程教學(xué)內(nèi)容中深入挖掘思政元素、在教學(xué)手段和方式上不斷尋找專業(yè)教學(xué)與思政教育二者之間的結(jié)合點，互相滲透、互相促進、同向同行。

金工實習(xí)作為一門實踐課程，在工科專業(yè)認證這一背景下，其面向?qū)I(yè)范圍廣、學(xué)習(xí)人數(shù)比較多的特點更加凸顯，如何充分挖掘金工實習(xí)教學(xué)內(nèi)容中的思政育人元素，并巧妙運用其來激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生技能立身、報效祖國，運用好每一個鮮活、溫暖、有力的思政教育元素，軟化原本堅硬、冰冷的專業(yè)知識點，讓金工實習(xí)達到過程有溫度、內(nèi)容有深度、效果有高度，實現(xiàn)實踐教學(xué)所具備的“傳道、立德、樹人”的根本任務(wù)，十分必要也十分緊迫。

1 建設(shè)思路

1）創(chuàng)新授課方式，增強課程吸引力。充分運用好翻轉(zhuǎn)課堂、案例教學(xué)、線上線下混合教學(xué)等多種教學(xué)手段，吸引學(xué)生參與其中，增強學(xué)生間的交流分享，凸顯學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位。例如，實習(xí)過程中增設(shè)以“我的職業(yè)榜樣”為主題的分享交流環(huán)節(jié)，激發(fā)和弘揚榜樣的愛國精神、民族意識、職業(yè)精神，讓學(xué)生積極參與到思政育人環(huán)節(jié)當(dāng)中來。

2）挖掘思政元素，充實教學(xué)內(nèi)容。在實習(xí)正式開始前增加“中國制造呼喚大國工匠”主題思政教育，通過觀看紀(jì)錄片《大國重器》，展現(xiàn)中國制造與中國實力，讓學(xué)生了解“金工實習(xí)”的重大意義[1]；針對車工、焊接等6 個教學(xué)內(nèi)容，對應(yīng)精選高級車工陳賓、焊接大師李萬君的成長與報國經(jīng)歷等7 個思政教學(xué)案例，將這些思政元素融匯于各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中，同步實現(xiàn)課程思政育人目標(biāo)。

3）完善考核方式，樹立報國理想。除了實習(xí)過程考核、實習(xí)作品考核以外，還通過要求學(xué)生書寫“我的報國理想”主題實習(xí)感想、參與思政教育效果調(diào)查等形式，把脈學(xué)生思想變化，對課程的思政教育成效進行考核，檢驗課程思政育人成效。

2 課程設(shè)計

2.1 教學(xué)目標(biāo)

課程目標(biāo)：讓學(xué)生了解機械制造一般流程，掌握鉗工、車工等基礎(chǔ)性機械制造方法，培養(yǎng)學(xué)生識圖、使用量具和機床等設(shè)備的能力。

育人目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，讓學(xué)生牢記當(dāng)今青年一代的初心使命。將學(xué)生培養(yǎng)成為具有工匠精神、高尚的愛國主義情感和社會責(zé)任感的優(yōu)秀人才。

2.2 教學(xué)實現(xiàn)

內(nèi)容一：課前思政教育。通過翻轉(zhuǎn)課堂，開展“中國制造呼喚大國工匠”課前思政教育，觀看《大國重器》專題片，深入剖析中國制造對推動國家和民族發(fā)展所產(chǎn)生的巨大作用，以及中國制造業(yè)對具有愛國精神和工匠精神人才的迫切需求。培養(yǎng)學(xué)生的自豪感、使命感、責(zé)任感。

內(nèi)容二：車削。通過案例教學(xué)，講述車工技師陳賓在神舟六號航天發(fā)射塔架回轉(zhuǎn)齒輪、75 m3世界最大礦用挖掘機制造過程中忘記自我、技術(shù)報國的感人事跡。培養(yǎng)學(xué)生胸懷祖國、技術(shù)報國的愛國之心。

內(nèi)容三：銑削。通過案例教學(xué)，講述董禮濤如何從一名銑削學(xué)徒工，不斷探索，一步一個腳印成長為中華技能大獎獲得者的故事。培養(yǎng)學(xué)生腳踏實地、愛崗敬業(yè)、樂于貢獻的職業(yè)精神。

內(nèi)容四：數(shù)控加工。通過案例教學(xué)，與學(xué)生分享數(shù)控大師梁兵不斷進行數(shù)控技術(shù)創(chuàng)新和改進，突破國外技術(shù)壟斷，成功為兵器制造出合格“眼睛”的事跡。培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新、精益求精的工匠精神。

內(nèi)容五：焊接。通過案例教學(xué)，為學(xué)生講述李萬君夏天被焊槍射出2 300 ℃的烈焰炙烤、冬天在冷水池子里焊接、最終成長為高鐵焊接大師并積極出書分享知識的職業(yè)精神[2]。培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、注重積累、樂于分享、共同進步的職業(yè)精神。

內(nèi)容六：熱處理。通過案例教學(xué)，在講解金屬材料在經(jīng)過熱處理后性能發(fā)生質(zhì)變的內(nèi)在原理時，以物喻人，教會學(xué)生只有在經(jīng)歷挫折磨難的洗禮之后，才能獲得成長與進步的道理。讓學(xué)生明白經(jīng)歷風(fēng)雨才能見彩虹。

內(nèi)容七：裝配。通過案例教學(xué)，在實習(xí)作品裝配過程中，分享北斗衛(wèi)星研發(fā)團隊團結(jié)協(xié)作、最終取得成功的故事，讓學(xué)生明白無論機器、團隊還是國家民族，必須團結(jié)配合才能形成合力、取得成功。培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的職業(yè)精神，鑄牢中華民族共同體意識。

2.3 效果考核

除對實習(xí)過程、實習(xí)作品進行評級考核外，布置撰寫以“我的報國理想”為主題的實習(xí)感想，考核學(xué)生在課程思政教育過程中的思想轉(zhuǎn)變，并制作金工實習(xí)課程思政教學(xué)效果調(diào)查問卷，以全體實習(xí)學(xué)生為對調(diào)查對象，征集課程思政建設(shè)的意見建議，分析思政建設(shè)效果，為金工實習(xí)課程思政建設(shè)的不斷完善奠定基礎(chǔ)。

3 結(jié)語

通過課程思政建設(shè)，讓學(xué)生在學(xué)好專業(yè)知識、具備立身之技能的同時，建立起愛國、敬業(yè)、奉獻的道德認知體系，是高校落實好立德樹人這一根本任務(wù)的必由之路，在當(dāng)前國家力推新課改、建設(shè)新工科的大環(huán)境下，研究完善“金工實習(xí)”的課程思政教學(xué)體系，優(yōu)化“金工實習(xí)”課程思政教學(xué)設(shè)計。