肖友清

材料作文的審題立意對(duì)于一篇文章質(zhì)量來(lái)說(shuō)非常關(guān)鍵，而作文又是高考語(yǔ)文的半壁江山，不能不慎之又慎。

從邏輯思維的特征出發(fā)，我們可以把材料作文分為兩大類：一類是以具體形象的感性思維為主的作文材料，我們聊且稱之為描述性材料;另一類是以概念判斷推理的抽象思維為主的作文材料，簡(jiǎn)稱為概念性材料。這兩種材料在審題立意時(shí)，如果恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用邏輯思維進(jìn)行分析，作文的格局都能得到提升。這里，對(duì)描述性材料作文寫作，提供點(diǎn)建議。

描述類材料是指多用記敘、描寫的表達(dá)方式寫作的語(yǔ)言材料，它有一定的情節(jié)或事件。這類材料作文的寫作，有時(shí)用就事論事的方法進(jìn)行寫作，分析材料中所描述的現(xiàn)象，事件的成因、后果，并提出相應(yīng)的舉措，這也是可以的。但是，就事論事的分析，在寫作視覺(jué)上不免缺少了點(diǎn)深度和廣度，從而導(dǎo)致立意上顯得不那么高遠(yuǎn)，直接影響了考場(chǎng)文章的檔次。那么，如何才能對(duì)描述類的材料作文進(jìn)行提升呢？

一、抽象概括屬概念可以提升現(xiàn)象類材料作文的審題立意

屬概念亦稱“上位概念”、“類概念”，是對(duì)“下位‘種概念”的抽象概括。抽象屬概念對(duì)提升現(xiàn)象類材料作文的審題立意很有幫助。

例如：

帶傘時(shí)不下雨，不帶傘時(shí)偏偏下雨，生活中難免遇到與此類似的事。

你對(duì)這類遭遇有怎樣的認(rèn)識(shí)？請(qǐng)寫一篇文章，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

要求：（1）自擬題目;（2）不少于800字。

這則材料我們可以把它看作是現(xiàn)象類材料，很多人都會(huì)遇到這樣的事情。如果我們用就事論事的方法進(jìn)行寫作，你可能就會(huì)在“帶傘”與否、“下雨”與否、“淋雨”與否的后果中盤桓，最后勸誡大家“天天帶傘，有備無(wú)患”。

這樣寫，顯然沒(méi)有新意，也沒(méi)有高度，更沒(méi)有價(jià)值。如果把這則具體形象的材料進(jìn)行抽象概括，然后再進(jìn)行寫作，情況就完全不同了。材料的第一句“帶傘時(shí)不下雨”的弦外之音是對(duì)事物的預(yù)測(cè)不準(zhǔn)確;第二句句“不帶傘時(shí)偏偏下雨”的話外之音還是預(yù)測(cè)不準(zhǔn);第三句意思是生活中預(yù)測(cè)不準(zhǔn)的事情很多。

這則材料給考生提供了種概念，我們不妨把“種概念”視為a，那么在這則材料里的“種概念”，已知的有a1“帶傘時(shí)不下雨”和a2“不帶傘時(shí)偏偏下雨”，還有第三句中“與此類似的事”所包含的未知的“種概念”a3、a4、a5……an。而與“種概念”相對(duì)應(yīng)的“屬概念A(yù)”則是需要概括抽象出來(lái)的“對(duì)事物的預(yù)測(cè)不準(zhǔn)確”。

如果我們?cè)趯忣}過(guò)程中完成了由已知的“種概念a”抽象概括出“屬概念A(yù)”，即從“對(duì)事物的預(yù)測(cè)不準(zhǔn)確”的角度下筆，再逐一分析“預(yù)測(cè)不準(zhǔn)”的成因、后果以及預(yù)防措施，并能從生活小事推進(jìn)到國(guó)家民族大事進(jìn)行思考，來(lái)探討如何提高對(duì)事物的預(yù)測(cè)力，那個(gè)眼界、那個(gè)胸襟和氣度，就不同凡響了。

在上述材料審題立意的過(guò)程中，貫穿了由具體到抽象再到具體的思維過(guò)程，即由“種概念”a1 a2——屬概念A(yù)——“種概念”a3、a4、a5……an的流程，從而提升了作文的高度。

二、抽象概括屬概念還能提升事件類材料作文的審題立意

又如：

居里夫人在成噸的礦渣中提煉出0.1克鐳;有的科學(xué)家從一塊極小的隕石中努力尋找外太空的信息。

以上材料對(duì)我們認(rèn)識(shí)這個(gè)世界很有啟發(fā)意義，請(qǐng)自擬題目，寫一篇不少于800字的文章，談?wù)勀愕乃伎己透形颉?/p>

這是一則事件類材料，本材料還分別用了2個(gè)分句描述了2件事，盡管如此，它依然包含著由具體到抽象再到具體的思維過(guò)程，即由“種概念”a1 a2——屬概念A(yù)——“種概念”a3、a4、a5……an的流程，只是，對(duì)未知“種概念”a3、a4、a5……an的提示，變得隱晦，無(wú)論是審題，還是立意，都加大了難度。

材料的第一句是“種概念”a1，我們可以概括出“屬概念A(yù)1”——用披沙揀金的方法獲得對(duì)世界的認(rèn)知;材料的第二句可以概括出“屬概念A(yù)2”——用探微知著的方法認(rèn)識(shí)世界;句三“對(duì)我們認(rèn)識(shí)這個(gè)世界很有啟發(fā)意義”暗示了一個(gè)更大一級(jí)的“屬概念A(yù)”——認(rèn)識(shí)世界的方法。那么，這樣就出現(xiàn)了兩個(gè)不同等級(jí)的“屬概念”：A和A1 A2，這時(shí)，A1 A2就由原來(lái)大于a1 a2的“屬概念”變成了小于A的“種概念”。

極少數(shù)善于思考的同學(xué)，可能就會(huì)進(jìn)行質(zhì)疑，并從平時(shí)的學(xué)習(xí)中得到啟發(fā)，實(shí)驗(yàn)法、解剖法、比較法等都會(huì)閃現(xiàn)在他的大腦里，這樣，他對(duì)三個(gè)概念外延關(guān)系的判斷就與前者不同，那么，他在發(fā)表看法時(shí)，很可能會(huì)進(jìn)行“種概念”a3、a4、a5……an的補(bǔ)充，并推斷出材料之外所隱含的內(nèi)容。這就是深邃的眼光，是洞見(jiàn)，是高階思維，是創(chuàng)新必不可少的先決條件。

三、邏輯思維提升寓言類材料作文的審題立意

再如：

一只站在樹(shù)上的鳥(niǎo)，從來(lái)不會(huì)害怕樹(shù)枝斷裂，因?yàn)樗嘈诺牟皇菢?shù)枝，而是自己的翅膀。這句話可以啟發(fā)人們認(rèn)識(shí)自身與外部世界的關(guān)系。

請(qǐng)寫一篇文章，談?wù)勀銓?duì)此的思考和感悟。

要求：（1）自擬題目;（2）不少于800字。

這是一則寓言性質(zhì)的作文材料，它具有一定的隱射性。材料中的“樹(shù)”和“樹(shù)枝”象征著生命賴以生存的外部環(huán)境，“鳥(niǎo)”則象征著現(xiàn)實(shí)生活中的一類人，這類人有如下特征：他們依存于環(huán)境（站在樹(shù)上）但又不完全依附于環(huán)境（不會(huì)害怕樹(shù)枝斷裂，相信自己的翅膀），他們有能力（值得自己信任的翅膀）選擇生存的新環(huán)境，不害怕原來(lái)環(huán)境被破壞（樹(shù)枝斷裂）。

寓言類的材料中，包含著兩套概念體系，一套是材料中明面上的概念： 樹(shù)、樹(shù)枝、鳥(niǎo)、翅膀等詞語(yǔ)，它們構(gòu)成寓言體系中的象征體;另一套是被象征體，指的是“這句話可以啟發(fā)人們認(rèn)識(shí)自身與外部世界的關(guān)系”一句中的“人們自身”、“外部世界”及其關(guān)系。

我們可以假設(shè)象征體系為甲，被象征體系為乙，并用下表陳述清楚其關(guān)系。

我們把表格中乙系統(tǒng)的系列概念提煉出來(lái)后，依照甲系統(tǒng)各個(gè)概念之間關(guān)系的表述，一一對(duì)應(yīng)地進(jìn)行由此及彼地轉(zhuǎn)換，就是本材料的論題：一個(gè)在可生存的環(huán)境中生存的人，從來(lái)不害怕自己依存的環(huán)境會(huì)被破壞，因?yàn)樗嘈诺牟皇亲约嘿囈陨娴沫h(huán)境，而是自己的本領(lǐng)。

然后，我們?cè)龠M(jìn)行常態(tài)的審題立意，探討人們自身與外部世界的關(guān)系。

逆向思維有助于提升立意。我們要把思維的觸角伸到“不同點(diǎn)”上進(jìn)行質(zhì)疑，“人”不同于“鳥(niǎo)”，他會(huì)思考會(huì)創(chuàng)造，會(huì)有愛(ài)戀情仇，會(huì)有故園情懷，會(huì)追求物質(zhì)上富裕，精神上自由、平等的生活，這是人類永恒的追求，崇高的理想。人所面臨的外部世界遠(yuǎn)比“鳥(niǎo)”的“樹(shù)枝”復(fù)雜得多，他不僅要有身體的棲息之處，還要有心靈的棲息之處。運(yùn)用逆向思維，我們可以把思路變得更開(kāi)闊些，立意也可以更高遠(yuǎn)一些。

多維比較有助于提升立意。對(duì)于“樹(shù)枝”斷裂原因的推究，不外乎是天災(zāi)和人禍這兩類。無(wú)論哪一類，人都可以不同程度地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。如果憑借自己的“翅膀”抽身而去，可能可以暫時(shí)保全自我，但也可能是從一個(gè)火坑躍入另一個(gè)火坑;如果暫立于“殘枝”，借助“翅膀”的力量銜來(lái)“知識(shí)的種子”，這可能艱苦到自身無(wú)法受益于此，卻能福澤后代，彰顯出人的精神力量的偉大。通過(guò)假設(shè)推理和多維對(duì)比，我們的立意就比“鳥(niǎo)”高多了。

假設(shè)推理有助于提升立意。我們還可以繼續(xù)假設(shè)推理，如何保護(hù)自己辛辛苦苦建立起來(lái)的花園，面對(duì)隨時(shí)可能出現(xiàn)的天災(zāi)人禍，這要求你有更科學(xué)的方法和更人道的策略來(lái)和諧多邊關(guān)系，這些思考將使你的立意更高一籌，具有高屋建瓴的氣勢(shì)。

總之，通過(guò)對(duì)現(xiàn)象、事件和寓言三大類描述性材料的屬概念抽象概括、假設(shè)推理、逆向思維、多維比較等思維方式，我們可以把材料審得更仔細(xì)些，文意立得更高遠(yuǎn)一些。