趙黎偉

【摘 要】在全社會(huì)擁抱互聯(lián)網(wǎng)的當(dāng)下，教育與互聯(lián)網(wǎng)的融合已如火如荼地開展。互聯(lián)網(wǎng)大背景下開展國(guó)際象棋教學(xué)，必然要依托相關(guān)的信息化手段，其中國(guó)際象棋學(xué)習(xí)軟件是必不可少的。但由于國(guó)際象棋教學(xué)軟件專業(yè)性比較強(qiáng)，國(guó)內(nèi)發(fā)布的相關(guān)研究信息十分有限，開發(fā)一套適合青少年的國(guó)際象棋學(xué)習(xí)軟件顯得尤為重要。正是基于此目的，依托學(xué)校多年來(lái)在國(guó)際象棋教學(xué)中積累的經(jīng)驗(yàn)，嘗試開展“互聯(lián)網(wǎng)+國(guó)際象棋”的探索。通過(guò)可視化的教學(xué)內(nèi)容，多元、透明的評(píng)價(jià)過(guò)程，能快速發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，有的放矢地開展教學(xué)，讓教育變得更精準(zhǔn)更高效。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng);多元化;國(guó)際象棋

【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B

【論文編號(hào)】1671-7384（2021）02、03-123-03

在當(dāng)今世界信息化、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展之時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也引來(lái)了新一輪的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。就國(guó)際象棋教學(xué)而言，教師掛大棋盤講解，學(xué)生在下面聽講，這是多年來(lái)的傳統(tǒng)形式。但這也體現(xiàn)出一些弊端：教師擺棋效率很難提高，學(xué)生對(duì)弈對(duì)手有限，棋局海量數(shù)據(jù)難以進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，重復(fù)內(nèi)容機(jī)械化教學(xué)不可避免等。

如何讓“互聯(lián)網(wǎng)+國(guó)際象棋”對(duì)學(xué)校國(guó)象教學(xué)提供超時(shí)空、無(wú)課堂限制的精準(zhǔn)教學(xué)，這既是挑戰(zhàn)又是機(jī)遇，我們充分認(rèn)識(shí)到應(yīng)該及時(shí)主動(dòng)去思考線上教學(xué)的得與失，摸索出互聯(lián)網(wǎng)背景下的國(guó)際象棋教學(xué)新模式，從而使其在學(xué)校普及教學(xué)中生根發(fā)芽。

“互聯(lián)網(wǎng)+國(guó)際象棋”教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

1.“互聯(lián)網(wǎng)+國(guó)際象棋”是時(shí)代變革的需求

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，許多傳統(tǒng)行業(yè)也在這樣的浪潮之下面臨著不進(jìn)則退的挑戰(zhàn)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+車”有了滴滴，“互聯(lián)網(wǎng)+購(gòu)物”有了淘寶，“互聯(lián)網(wǎng)+拍攝”有了抖音，這一切都是被互聯(lián)網(wǎng)改變了的世界。教育在互聯(lián)網(wǎng)思維的沖擊下，也在謀求改變，微課、MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂、移動(dòng)公開課等涌入我們的視野，讓我們不得不去思考，時(shí)代變革下的國(guó)際象棋教學(xué)新思路。

2.明確改進(jìn)方向，轉(zhuǎn)變教學(xué)雙方的傳統(tǒng)觀念

未來(lái)的學(xué)習(xí)將會(huì)變得更快速、更高效，拓展學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)將會(huì)大大增加;未來(lái)的教學(xué)范圍也會(huì)更加廣泛，教育全面而更具啟發(fā)性;未來(lái)的教育無(wú)論在空間上還是時(shí)間上，越來(lái)越強(qiáng)調(diào)精準(zhǔn)性、多元性。多元化的空間將成為教育的一部分，不是簡(jiǎn)單的承載體，而是主動(dòng)的參與者，也是從心理學(xué)、行為學(xué)層面上啟發(fā)、影響使用者的重要因素。因?yàn)椤盎ヂ?lián)網(wǎng)+國(guó)際象棋”理念的介入，首先要依靠教學(xué)雙方，教者、學(xué)者的積極參與開拓，從而得到學(xué)校與家庭雙方的協(xié)力，建立合理的教學(xué)機(jī)制，網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)機(jī)制，激勵(lì)機(jī)制等。

3.“互聯(lián)網(wǎng)+國(guó)際象棋”，實(shí)施家校共聯(lián)互動(dòng)學(xué)習(xí)

由于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的國(guó)際象棋教學(xué)不同于面對(duì)面教學(xué)，在線課堂、網(wǎng)絡(luò)對(duì)弈等需要家長(zhǎng)的配合，因此如何更好地聯(lián)動(dòng)家長(zhǎng)成為重要的因素。一來(lái)讓家長(zhǎng)成為監(jiān)督者，保證新型教學(xué)形式的推進(jìn)。二來(lái)讓家長(zhǎng)成為參與者，可以在平臺(tái)和學(xué)生對(duì)弈，并累積成績(jī)，幫助學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

“互聯(lián)網(wǎng)+國(guó)際象棋”教學(xué)的實(shí)踐策略

1.自主學(xué)棋開啟學(xué)生的自我探索之旅

“自主學(xué)習(xí)”是相對(duì)于“被動(dòng)學(xué)習(xí)”而言的，這是一種高品質(zhì)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，最大的特點(diǎn)是以尊重學(xué)生為前提，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。將最基礎(chǔ)的國(guó)際象棋知識(shí)導(dǎo)入到“培新國(guó)象”平臺(tái)的“自學(xué)成才”模塊，孩子們完全可以做到零基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。從認(rèn)識(shí)棋子、棋盤開始，再到每個(gè)棋子的具體著法、如何進(jìn)行簡(jiǎn)答的攻殺將王、如何判斷勝負(fù)等。學(xué)生完成自主模塊所有內(nèi)容后，國(guó)際象棋初級(jí)課程基本授完，學(xué)生已經(jīng)可以完整地下一局棋。

圖1? 國(guó)際象棋教學(xué)軟件界面

2.圖形化的教學(xué)手法，讓教學(xué)目標(biāo)細(xì)化清晰

“互聯(lián)網(wǎng)+課堂教學(xué)”模式手段和方法的多樣化，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)提出了更高的要求：目標(biāo)定位精確，內(nèi)容精練，板塊功能明確清晰。如以往在教學(xué)車的著法時(shí)，先是教師示范，然后讓學(xué)生模仿。通過(guò)不斷的練習(xí)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)車的著法的印象，比較枯燥與死板。在“培新國(guó)象”平臺(tái)上，車的著法在棋盤上留下了清晰的痕跡，變成了一幅幅的圖。學(xué)生的每一次移動(dòng)，就是一次學(xué)習(xí)的比對(duì)與重新的認(rèn)知。

3.將師生互動(dòng)變得及時(shí)到位

有了迅速便捷的“培新國(guó)象”交流平臺(tái)，人手一臺(tái)平板電腦，讓信息的實(shí)時(shí)交流成為可能。學(xué)生的發(fā)言不再局限于傳統(tǒng)教學(xué)模式下的一個(gè)一個(gè)舉手發(fā)言，發(fā)言人數(shù)有限制，而是人人都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓所有學(xué)生的想法都能得到及時(shí)的表達(dá)，真正做到面向全體，雙向互動(dòng)。如在教學(xué)中局思路的時(shí)候，對(duì)于如何開展中路的突破，或者后翼的攻擊，教師總是想知道學(xué)生的直接想法。中路小兵的前挺是整個(gè)中路進(jìn)攻的第一步。C、D、E、F的兵，不同的位置，意味著前進(jìn)時(shí)的不同思維模式。通過(guò)“培新國(guó)象”軟件，在上課過(guò)程中，學(xué)生人手一臺(tái)平板電腦，隨時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提出疑問(wèn)，發(fā)表看法。這些內(nèi)容會(huì)即時(shí)顯示在屏幕上，讓全體師生都能有所了解，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)時(shí)反饋，根據(jù)課堂進(jìn)程和學(xué)生的需要適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和授課進(jìn)度。學(xué)生可以借助彈幕，了解別人的想法和表達(dá)自己的思想，讓傳統(tǒng)的單向知識(shí)傳授教學(xué)模式變?yōu)殡p向的、多向的信息交流和傳遞模式。

4.將基礎(chǔ)的知識(shí)變成回放重現(xiàn)

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的教學(xué)平臺(tái)讓課堂內(nèi)容的備份、知識(shí)的重現(xiàn)成為可能。如在教學(xué)兵類殘局時(shí)，小兵的位置不同，數(shù)量不同，連兵與孤兵等，他們的價(jià)值都是不一樣的，在授課的時(shí)候?qū)W生可能無(wú)法及時(shí)理解消化全部信息，通過(guò)平臺(tái)的存儲(chǔ)與回放，學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)知識(shí)掌握的情況，有選擇性的在課外或是回家調(diào)取自己想要重新學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓課堂教學(xué)延伸到課外輔導(dǎo)和家庭輔導(dǎo)，也從一定程度上解放了家長(zhǎng)的身心，解放了家長(zhǎng)們的錢包。

5.及時(shí)且精準(zhǔn)的學(xué)生信息反饋

“培新國(guó)象”平臺(tái)為我們國(guó)際象棋的課堂教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源。設(shè)置的“每日一練”與“戰(zhàn)術(shù)練習(xí)”環(huán)節(jié)，為課堂教學(xué)提供在線測(cè)試。 如在教學(xué)牽制戰(zhàn)術(shù)時(shí)，通過(guò)“戰(zhàn)術(shù)練習(xí)”環(huán)節(jié)，把學(xué)生的信息反饋和效果反饋及時(shí)呈現(xiàn)在我們面前，真正做到迅捷及時(shí)、科學(xué)精確。讓我們既對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握的情況有科學(xué)的評(píng)判，也能及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)向和心理需求，便于我們更好地對(duì)自己的教學(xué)方法適時(shí)做出調(diào)整，對(duì)自己的知識(shí)及時(shí)進(jìn)行更新。

“培新國(guó)象”平臺(tái)支持“自學(xué)成才”“培新課堂”“局面分析”“名師講堂”“每日一練”“戰(zhàn)術(shù)練習(xí)”“個(gè)人數(shù)據(jù)分析”等功能。學(xué)生的學(xué)習(xí)空間從學(xué)校延伸到家庭，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間獲得最大化自由。

作為全國(guó)特色的國(guó)際象棋學(xué)校，依托“培新國(guó)象”平臺(tái)，在互聯(lián)網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)國(guó)際象棋的數(shù)字化教學(xué)，既提高了個(gè)性化定制的不可復(fù)制性和特有資源的安全性，又將線下的課堂搬到了線上。不僅培新的學(xué)生能通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，全市乃至全國(guó)的孩子都可以注冊(cè)成為“培新國(guó)象”的成員，真正做到互聯(lián)網(wǎng)背景下將愛好國(guó)際象棋的孩子們都聚集在一起，讓孩子們?cè)谶@條道路上走得更順暢、更遙遠(yuǎn)。

作者單位：浙江紹興市培新小學(xué)

參考文獻(xiàn)

邵佳亮. 基于Scratch的幼兒園國(guó)際象棋教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究[D]. 上海：華東師范大學(xué)，2018.

牟林峰，張?jiān)虑?“互聯(lián)網(wǎng)+”國(guó)際象棋培訓(xùn)共享服務(wù)平臺(tái)的探究[J]. 山西科技，2018（3）.

李勇. 基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的國(guó)際象棋對(duì)弈系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D]. 武漢：華中科技大學(xué)，2011.