何燦華 金華星

【摘 要】浙江省率先實施能力“提升工程2.0”。旨在通過開展試點工作，進(jìn)一步完善“提升工程2.0”實施體系，理順“提升工程2.0”組織管理架構(gòu)，完善“提升工程2.0”校本應(yīng)用考核指南及考核方案，為2020年至2022年全面實施“提升工程2.0”打好基礎(chǔ)，紹興市越城區(qū)柯靈小學(xué)就是其中的一個典型。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)應(yīng)用;柯靈小學(xué);提升工程2.0

【中圖分類號】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B

【論文編號】1671-7384（2021）02、03-071-03

2019年3月，根據(jù)教育部《關(guān)于實施全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的意見》和《浙江省中小學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用能力“提升工程2.0”試點工作》的要求，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+義務(wù)教育”城鄉(xiāng)千校結(jié)對幫扶行動，全省11個地級區(qū)市遴選了16所有比較清晰明確的學(xué)校信息化推進(jìn)計劃，且具備較好信息化環(huán)境基礎(chǔ)的學(xué)校作為試點，率先實施能力“提升工程2.0”。

紹興市越城區(qū)柯靈小學(xué)實施“提升工程2.0”后交出了出色的成績單。與之前的“提升工程1.0”相比，“提升工程2.0”提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，重點在以校為本、基于課堂、應(yīng)用驅(qū)動、注重創(chuàng)新、精準(zhǔn)測評幾個方面?？梢园l(fā)現(xiàn)，從“提升工程1.0”到“提升工程2.0”，雖然就能力標(biāo)準(zhǔn)來說只是升級了“一小點”，但對辦學(xué)品質(zhì)而言卻是跨越了“一大步”。

提升校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力，引領(lǐng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

2019年7月2日，紹興市“少兒科技學(xué)?！睊炫苾x式暨科技節(jié)閉幕式在柯靈小學(xué)舉行，除了授牌和頒獎，儀式上還準(zhǔn)備了精彩的節(jié)目表演，帶給師生一場視聽盛宴。以“精靈”為主題的螞蟻工坊團(tuán)隊、靈巧智造團(tuán)隊、3D創(chuàng)意團(tuán)隊分別表現(xiàn)了“悟空取經(jīng)”“我的航天夢”“水鄉(xiāng)的橋”等別出心裁的科普劇，科幻音樂劇“逐夢”把晚會現(xiàn)場拉進(jìn)了一個“想象力”構(gòu)造的奇妙世界，原創(chuàng)歌曲“π”盡情綻放絢麗精彩，表達(dá)了探索科學(xué)的魅力，信息化引領(lǐng)下的學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展初露鋒芒。

一所農(nóng)村學(xué)校為何鐘情于信息技術(shù)教育，這還得從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的辦學(xué)理念說起。柯靈小學(xué)是以我國散文家、劇作家柯靈先生名字命名的學(xué)校。2016年初，適逢“深化課程改革”和“提升工程1.0”的同時推進(jìn)，為了構(gòu)建學(xué)校課程規(guī)劃方案，校長金華星想到了用“3D”模型，把國家標(biāo)準(zhǔn)的“三個維度、六大素養(yǎng)”校本化為“一個核心、四大素養(yǎng)”的靈育模型。

在金校長看來，隨著大數(shù)據(jù)、人工智能等在教育領(lǐng)域的推進(jìn)與應(yīng)用，現(xiàn)代學(xué)校的發(fā)展內(nèi)涵也在向多元化、個性化、智能化方向轉(zhuǎn)變，把教育信息化發(fā)展作為提升辦學(xué)品質(zhì)的重要引擎，需要在三條路徑上做探索：一是把信息技術(shù)作為內(nèi)容，豐富課程資源，用發(fā)展和動態(tài)的觀點選擇學(xué)科的基本內(nèi)容，為促進(jìn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)提供新內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量;二是把信息技術(shù)作為工具，支撐教學(xué)過程創(chuàng)新，課程建設(shè)多樣化，教學(xué)實施情境化，教學(xué)資源共享化，以技術(shù)應(yīng)用提高學(xué)習(xí)者認(rèn)知水平、思維品質(zhì)和創(chuàng)新能力;三是把信息技術(shù)作為理念改變教育形態(tài)，從破解教學(xué)觀點著手，改變教育教學(xué)形態(tài)，深刻領(lǐng)會教育信息化的新使命和新理念。不僅有利于實現(xiàn)“提升工程2.0”試點目標(biāo)，而且還有利于激發(fā)學(xué)校的辦學(xué)活力，提升辦學(xué)內(nèi)涵。

提升教師信息化教學(xué)能力，引領(lǐng)教師智慧成長

師：同學(xué)們，防疫情期間，老師做了個微課，大家想看嗎？

生：想看，快點播放吧！

師：同學(xué)們看到了什么？

生：一群動物。

師：視頻中，你看到哪種動物不僅軀體大而且叫聲響亮？

生：大鵝，白鵝……

師： （出示圖片）這是畫家豐子愷先生養(yǎng)過的一只白鵝，同學(xué)們注意這個“鵞”字，“我”在上“鳥”在下，是上下結(jié)構(gòu)。如果從人和動物是平等的角度看，左右結(jié)構(gòu)更完美。請同學(xué)們拿起筆，與老師一起寫：“鵝”。

生：在草稿紙上書寫“鵝”。

師：請大家把寫好的“鵝”字展示一下。

師：豐子愷不僅把它畫下來，還專門為它寫了一篇文章，今天我們就來學(xué)習(xí)，題目就是《白鵝》。（板書）

這是今年疫情期間，柯靈小學(xué)教師在線上教學(xué)的一個片斷。與以往的語文課不同，這節(jié)語文課分四個步驟。

一是借助“智慧平臺”，提前布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)，要求學(xué)生在課前完成;二是依托信息技術(shù)，開發(fā)微課、課件等上課相關(guān)教學(xué)資源，實施線上教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的反饋及時調(diào)整上課的節(jié)奏和對重點知識的講解;三是利用無線網(wǎng)絡(luò)，對學(xué)生課堂表現(xiàn)及時反饋、統(tǒng)計，開展師生互動;四是發(fā)揮存取優(yōu)勢，可隨時調(diào)用學(xué)習(xí)情況統(tǒng)計、分析學(xué)生作業(yè)完成情況及正確率。

這種對傳統(tǒng)課堂的顛覆來自于教師信息化教學(xué)能力的提升。在柯靈小學(xué)的“提升工程2.0”培訓(xùn)方案，學(xué)校將全體教師分為管理者、骨干教師和普通教師三個群體，分別從信息化教學(xué)意識維度、信息化教學(xué)設(shè)計維度、信息化教學(xué)技能維度研制培訓(xùn)課程，按照分類、分層、分崗、分學(xué)科的原則，采取集中研修、網(wǎng)絡(luò)研修、校本研修、專題研修相結(jié)合的混合方式開展培訓(xùn)，整校推進(jìn)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程。普通組的金妙、袁蒙恩、蒲立豐、姚琦等青年教師，把信息化教學(xué)能力應(yīng)用于課堂改革，在越城區(qū)“情滿課堂比武”活動中獲得一等獎和二等獎;骨干組的李峰明、徐麗華等教師，把信息化教學(xué)能力與專業(yè)成長結(jié)合起來，在“提升工程2.0”培訓(xùn)中開展了公開課、講座達(dá)80多次，被評為越城區(qū)第二屆信息技術(shù)應(yīng)用學(xué)科帶頭人;管理組的許多教師則把信息化教學(xué)能力與教育科研聯(lián)系起來，積極捕捉實踐智慧，“基于STEAM在小學(xué)學(xué)科融合課堂的實踐研究”等各類課題分別在紹興市、越城區(qū)立項，論文“構(gòu)建基于MOOC的校本微課資源庫的實踐與研究”“構(gòu)建小學(xué)‘思維導(dǎo)圖+數(shù)學(xué)教學(xué)模式的研究”在市、區(qū)級評比中獲獎。今年新冠疫情期間，學(xué)校依托優(yōu)學(xué)派平臺，組織全體教師開展線上教學(xué)活動，教師制作微課、線上授課技能普遍得到了提高，智慧引領(lǐng)下的專業(yè)成長之路越走越寬廣。

提升培訓(xùn)團(tuán)隊信息化指導(dǎo)能力，引領(lǐng)課程拓展精品

“多彩生活”獲第五屆“紹興市義務(wù)教育精品課程”，“五好生態(tài)”獲第六屆“紹興市義務(wù)教育精品課程”，“越走悅靈”獲第七屆“紹興市義務(wù)教育精品課程”，“墨雅·辨志”獲第八屆“紹興市義務(wù)教育精品課程”……

2017年以來，學(xué)校的課程每年都會被評為“精品課程”，這一切源于柯靈小學(xué)有一支“提升工程2.0”的培訓(xùn)團(tuán)隊。培訓(xùn)團(tuán)隊分為兩個小組，一組是以徐見副校長為組長的“課程研發(fā)”組，主要任務(wù)是依托“提升工程2.0”進(jìn)行拓展性課程開發(fā);另一組是以蔣東華副校長為組長的“微課開發(fā)”組，主要任務(wù)是借助“智慧平臺”進(jìn)行微課開發(fā)。試點期間，培訓(xùn)團(tuán)隊先后邀請浙江師范大學(xué)教授作“微課設(shè)計與制作相關(guān)技術(shù)”“拓展性課程建設(shè)的實踐與探索”等專題報告，從微課錄制“手動擋”轉(zhuǎn)化為“自動擋”;到傳授所謂的“獨門秘訣”;從多角度多層次，由淺入深地向老師們講解了攝像式、錄制式、交互式等微課制作的技巧;內(nèi)容涵蓋屏幕鏡像、投屏、同屏以及多屏互動技術(shù)在內(nèi)的VR技術(shù)，讓團(tuán)隊成員眼前一亮。

兩組合力，把“提升工程2.0”試點與深化課程改革緊密地結(jié)合在一起，把“選擇性”的教育思想、“每一個”的辦學(xué)理念、文化型的課程架構(gòu)、分層分類式的實施策略、多元化的評價方式等落實到課程、項目、學(xué)習(xí)材料、課題中，促進(jìn)了技術(shù)與教學(xué)融合。

信息技術(shù)與教育教學(xué)融合發(fā)展，引領(lǐng)課堂品質(zhì)提升

一座僅用50克PLA材料、6個3D打印部件拼裝制作的“水鄉(xiāng)小橋”，能承重40多公斤的物品;一艘用50克PLA材料3D打印制成、依靠機(jī)械動力的“烏蓬船”，能在水面上穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)睾叫?0多米。這是紹興市舉辦的“我愛3D創(chuàng)意模型設(shè)計比賽”中的精彩場面，這些充滿奇思妙想的作品，迸發(fā)出的是孩子們在三維建模、工程設(shè)計、動手實踐等方面的能力和素養(yǎng)。

在課堂上玩玩具，這在以前是孩子們想都不敢想的美事。然而，就在柯靈小學(xué)“紫精靈”創(chuàng)新實驗室的“小試牛刀——樂高機(jī)器人入門”課上，孩子們把最喜歡玩的樂高玩具帶到課堂上，自己動手搭建橋梁、飛機(jī)等模型，隨后還能用123D design軟件學(xué)習(xí)3D打印的建模初步思想?！白暇`”創(chuàng)新實驗室是該?！癒+X靈育課程”中拓展性課程的品牌課程，致力于支持孩子進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)他們設(shè)計創(chuàng)意的興趣，培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。一節(jié)節(jié)從講授到探究、從參與到自主的課堂，如同“血脈”貫通知識、能力、素養(yǎng)，映照出創(chuàng)新實驗室對學(xué)業(yè)質(zhì)量的不懈追求;一門門從生活到科技、從真實到虛擬的課程，如同“筋骨”連起書本、網(wǎng)絡(luò)、云端，見證著“提升工程2.0”對課堂品質(zhì)的生動實踐。

信息化時代，人們的生存方式、生活方式以及學(xué)習(xí)方式都在發(fā)生著巨大變化。學(xué)校的教育教學(xué)同樣不可能置身事外，要讓廣大師生都能享受到信息技術(shù)發(fā)展的成果，并自覺融入到教育教學(xué)的實踐以及生活當(dāng)中，促進(jìn)盡可能多的信息資源和智慧共享，培育每一位師生數(shù)字化生活的能力和素養(yǎng)，這是信息化時代區(qū)域教育變革需要“書寫”的大文章。教育信息化和課程改革一樣，同樣需要鎖定課堂。信息技術(shù)不論是作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，還是作為變革應(yīng)用的技術(shù)工具，都必須把發(fā)展的突破口定位于課堂教學(xué)，否則再先進(jìn)的技術(shù)都延續(xù)不了多長時間。

2019年以來，柯靈小學(xué)陳一然等先后獲得第18屆中國青少年機(jī)器人競賽二等獎、第16屆浙江省青少年電腦機(jī)器人競賽一等獎，澎浩等學(xué)生獲得浙江省奇跡創(chuàng)意大賽一等獎。

學(xué)校也因此被評為全國青少年人工智能活動先進(jìn)集體，浙江省首批機(jī)器人教學(xué)示范學(xué)校、“紫精靈”創(chuàng)新實驗室被評為浙江省優(yōu)秀創(chuàng)新實驗室，全校245位教師都能熟練使用多媒體設(shè)備上課。

作者單位：浙江紹興市越城區(qū)教師發(fā)展中心? 浙江紹興市柯靈小學(xué)教育集團(tuán)