[摘要] 信息技術(shù)的飛速發(fā)展使得大數(shù)據(jù)被廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)之中。受到大數(shù)據(jù)動(dòng)態(tài)性和預(yù)測(cè)性的影響，學(xué)校管理理念和方法也應(yīng)當(dāng)做出與之適應(yīng)的變革?；诖髷?shù)據(jù)的學(xué)校管理，通過(guò)建立信息技術(shù)和行政管理協(xié)同保障機(jī)制，進(jìn)一步提升學(xué)校管理水平。本文基于大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)于學(xué)校管理的影響以及變革之路展開探究。

[關(guān)鍵詞] 大數(shù)據(jù);學(xué)校管理;變革

大數(shù)據(jù)技術(shù)正在改變著人們的生活和工作。先進(jìn)信息技術(shù)的現(xiàn)代教育時(shí)代已來(lái)臨，學(xué)校管理應(yīng)當(dāng)積極重視大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用，并從多個(gè)層面不斷探索創(chuàng)新，借助大數(shù)據(jù)技術(shù)助力教育管理水平的發(fā)展。

一、大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)校管理帶來(lái)的影響

1.學(xué)校管理觀念的轉(zhuǎn)變

學(xué)校管理離不開數(shù)據(jù)的支撐，不同的數(shù)據(jù)內(nèi)容為學(xué)校的辦學(xué)過(guò)程和結(jié)果提供科學(xué)的決策和發(fā)展依據(jù)。大數(shù)據(jù)時(shí)代下，學(xué)校管理越來(lái)越依賴于各種數(shù)據(jù)的挖掘、積累和整合，這對(duì)于學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)模式等都有不同程度的影響，學(xué)校必須要依賴各類型的數(shù)據(jù)資源并以此作為參考，從而促使管理變得更加精細(xì)化。只有全面掌握和科學(xué)利用數(shù)據(jù)資源，才能使得學(xué)校管理更加有效，推動(dòng)學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

2.學(xué)校管理模式的轉(zhuǎn)變

數(shù)據(jù)作為學(xué)校發(fā)展的一種重要資源，在大數(shù)據(jù)背景下海量的數(shù)據(jù)通過(guò)提取、分析等過(guò)程，能夠?yàn)閷W(xué)校管理模式提供參考建議。學(xué)校行政部門應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，還能更好地發(fā)揮其服務(wù)作用，全面維護(hù)師生隱私，使得學(xué)校內(nèi)部的各類數(shù)據(jù)的安全保密程度不斷提升。與此同時(shí)，傳統(tǒng)的學(xué)校管理方法通常都是由行政部門通過(guò)開會(huì)討論，達(dá)成一致意見并付諸實(shí)踐。大數(shù)據(jù)的本質(zhì)就是幫助人們從數(shù)據(jù)中找出問(wèn)題的根源，進(jìn)而針對(duì)性地解決問(wèn)題。因此，學(xué)校管理可以應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，通過(guò)數(shù)據(jù)的挖掘和分析，折射出師生的興趣愛(ài)好、需求意愿，從數(shù)據(jù)中洞悉和預(yù)判現(xiàn)實(shí)中師生可能的未來(lái)行為，從而實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理。

3.教育建設(shè)模式的轉(zhuǎn)變

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來(lái)臨使得學(xué)校積極應(yīng)用信息技術(shù)，在管理和教學(xué)層面都實(shí)現(xiàn)了信息化模式。隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，學(xué)校教育信息化建設(shè)逐漸朝著數(shù)據(jù)建設(shè)變化，原本的信息辦公系統(tǒng)也得到了改變。大數(shù)據(jù)時(shí)代下，學(xué)校管理更加側(cè)重于數(shù)據(jù)建設(shè)上，例如教務(wù)教學(xué)管理數(shù)據(jù)等，都會(huì)涉及不同層面的數(shù)據(jù)采集和處理，由此通過(guò)結(jié)果和數(shù)據(jù)預(yù)測(cè)，為教育、教學(xué)、行政、后勤等各個(gè)層面的管理提供服務(wù)。

4.學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力主要是師資力量、辦學(xué)環(huán)境等。大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)使得學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力逐漸朝著數(shù)據(jù)數(shù)量的分析和處理能力轉(zhuǎn)變，數(shù)據(jù)主導(dǎo)能力得到進(jìn)一步凸顯。應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，能夠全方位地分析學(xué)校的師資力量、學(xué)生數(shù)量、辦學(xué)理念等軟實(shí)力，還能夠找出學(xué)校管理中存在的問(wèn)題，幫助學(xué)校整改優(yōu)化，發(fā)揮自身特有的優(yōu)勢(shì)。

5.學(xué)校管理內(nèi)容的轉(zhuǎn)變

以往學(xué)校在管理的過(guò)程中，通常都是由行政老師對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行檢查和總結(jié)，指出教育管理和教學(xué)環(huán)節(jié)存在的各類問(wèn)題。大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用能夠充分綜合大量的教學(xué)、科研、管理等數(shù)據(jù)，通過(guò)采集、分析和利用，為學(xué)校的工作指明方向。通過(guò)完善數(shù)據(jù)庫(kù)構(gòu)建，最大限度開發(fā)數(shù)據(jù)信息的功能，進(jìn)而全方位地發(fā)揮數(shù)據(jù)信息的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)對(duì)教育教學(xué)等各個(gè)層面的數(shù)據(jù)化管理。

6.教育方法的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教育過(guò)程中，教師通過(guò)結(jié)合教材內(nèi)容，基于學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，提前設(shè)定教育模式，進(jìn)而按照計(jì)劃去實(shí)施管理。大數(shù)據(jù)背景下，教學(xué)模式不再依靠教師的主觀認(rèn)知，而是借助數(shù)據(jù)的分析探討學(xué)生的微觀表現(xiàn)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，進(jìn)而歸納不同階段的實(shí)際學(xué)情。同時(shí)，利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，教師還能夠隨時(shí)隨地地分析學(xué)生學(xué)習(xí)生活現(xiàn)實(shí)狀態(tài)，找出學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和困惑，進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)方法，滿足學(xué)生實(shí)際需求。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代下學(xué)校管理的變革之路

1.應(yīng)用預(yù)警數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理的預(yù)測(cè)性

在傳統(tǒng)的學(xué)校管理過(guò)程中，管理模式具有一定的零散性和滯后性。大數(shù)據(jù)具有一定的預(yù)警性，學(xué)校管理可以基于底線管理的原則，為大數(shù)據(jù)設(shè)定一個(gè)閾值，根據(jù)對(duì)管理規(guī)則的實(shí)時(shí)監(jiān)控和判斷，分析被管理者的行為數(shù)據(jù)是否處于被接受的范圍內(nèi)。如果被管理者在言行舉止上超出了預(yù)設(shè)的臨界點(diǎn)，系統(tǒng)就會(huì)發(fā)出警示，以能夠及時(shí)提醒行政人員對(duì)相關(guān)現(xiàn)象采取制止措施，及時(shí)解決各類問(wèn)題。與此同時(shí)，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)數(shù)據(jù)、精神狀態(tài)數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)、人際交往數(shù)據(jù)、生活行為數(shù)據(jù)等多個(gè)層面的統(tǒng)計(jì)，從中分析學(xué)生存在的不同意識(shí)形態(tài)，預(yù)測(cè)學(xué)生可能發(fā)生的風(fēng)險(xiǎn)隱患，方便行政人員及時(shí)準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)各個(gè)不良事故的苗頭，將其及時(shí)扼制。由此，推動(dòng)學(xué)校管理從以往的經(jīng)驗(yàn)型、粗放型轉(zhuǎn)變?yōu)榫?xì)化、智能型。此外，大數(shù)據(jù)技術(shù)具有一定的海量性、開放性，通過(guò)預(yù)測(cè)學(xué)校管理的方向和效果，分析教育輿情的熱點(diǎn)，分析師生心理測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)，從而預(yù)測(cè)師生的思想狀況，推斷事情發(fā)生的可能性，有助于推動(dòng)決策智能化，為后續(xù)針對(duì)性的優(yōu)化管理模式提供依據(jù)。

2.應(yīng)用差異數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理的個(gè)性化

大數(shù)據(jù)技術(shù)中的預(yù)警數(shù)據(jù)是立足于宏觀角度上對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行分析和判斷，而其中的差異數(shù)據(jù)則是對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行微觀分析和判斷。由于學(xué)校管理的目標(biāo)人員較多，彼此之間的個(gè)性化差異較大，差異數(shù)據(jù)的使用能夠依據(jù)不同個(gè)體的數(shù)據(jù)辨別其差異，了解其優(yōu)勢(shì)和不足，判別其興趣和特征，并將所有的數(shù)據(jù)及時(shí)上傳到數(shù)據(jù)庫(kù)中加以分析，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)校管理的精準(zhǔn)性，充分實(shí)現(xiàn)了管理的個(gè)性化需求。行政人員通過(guò)對(duì)差異數(shù)據(jù)的應(yīng)用，判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、生活行為，了解學(xué)生的心理健康水平，能夠從中進(jìn)行區(qū)分，掌握各個(gè)學(xué)生的心理健康水平和思想動(dòng)態(tài)。根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性化信息，管理者可以制訂針對(duì)性的管理方案，進(jìn)而下發(fā)到各個(gè)教師手中，幫助教師整改教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和管理的因材施教。

3.應(yīng)用共享數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理的協(xié)同性

學(xué)校管理必然要以學(xué)生為本，構(gòu)建以學(xué)生為中心的綜合管理服務(wù)系統(tǒng)，可以積極應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，借助其開放性的特征，使得各項(xiàng)數(shù)據(jù)資源能夠?yàn)椴煌挠脩羲蚕恚M(jìn)而全面實(shí)現(xiàn)學(xué)校資源的整合。一方面，學(xué)校內(nèi)部通過(guò)構(gòu)建信息化平臺(tái)，能夠暢通信息交流機(jī)制，消除信息壁壘，切實(shí)提升管理的便捷性和高效性。另一方面，通過(guò)開放平臺(tái)的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)多個(gè)陣地和資源的整合，不僅方便教師實(shí)現(xiàn)線上線下教育管理，還能強(qiáng)化理論和實(shí)踐，將管理模式付諸日常，落實(shí)到方方面面。與此同時(shí)，為了確保大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用的規(guī)范性，學(xué)校行政部門還應(yīng)當(dāng)結(jié)合發(fā)展特點(diǎn)，建立規(guī)章制度，確保學(xué)校管理的規(guī)范性和科學(xué)性。

總而言之，大數(shù)據(jù)技術(shù)具有多樣性和復(fù)雜性，其處理速度快，實(shí)時(shí)性較高，能夠通過(guò)數(shù)據(jù)的整合和處理，洞察其中的趨勢(shì)，發(fā)揮數(shù)據(jù)應(yīng)用價(jià)值，形成多樣化的數(shù)據(jù)類型。將大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用于學(xué)校管理中，對(duì)學(xué)校管理的多個(gè)板塊有積極促進(jìn)作用，為學(xué)校管理和日常決策提供科學(xué)支撐，推動(dòng)學(xué)校管理的精細(xì)化發(fā)展，顯著提升動(dòng)態(tài)化質(zhì)量管理水平。

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蔡坤耀? ?福建省廈門市海滄區(qū)東瑤學(xué)校教師。