沈 琪，沈 靜，程 航

（揚(yáng)州市職業(yè)大學(xué)，江蘇 揚(yáng)州 225009）

引言

國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》具有非常重要的意義。文件中將職業(yè)教育擺在教育改革創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中更加突出的位置。將來(lái)職業(yè)教育將向企業(yè)社會(huì)參與、專(zhuān)業(yè)特色鮮明的類(lèi)型教育轉(zhuǎn)變，大幅提升新時(shí)代職業(yè)教育現(xiàn)代化水平，為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和提高國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力提供優(yōu)質(zhì)人才資源支撐。由此可見(jiàn)，在三教改革中，高職院校應(yīng)以課程教學(xué)為重點(diǎn)，以課程建設(shè)為建設(shè)點(diǎn)。

1 工程材料及熱加工的教學(xué)問(wèn)題

《工程材料及熱加工》是機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心課程，授課對(duì)象包括機(jī)械類(lèi)、機(jī)電類(lèi)和汽車(chē)類(lèi)的在校生。由于該課程的知識(shí)體系、理論知識(shí)的龐大使學(xué)生學(xué)習(xí)有一定的困難，該課程在學(xué)校教學(xué)和企業(yè)崗位培訓(xùn)中均存在突出的問(wèn)題。在授課的過(guò)程中反復(fù)強(qiáng)調(diào)材料的相關(guān)知識(shí)和理論，學(xué)生反應(yīng)過(guò)程枯燥乏味，久而久之降低了學(xué)習(xí)的興趣，所以本文將針對(duì)《工程材料及熱加工》這門(mén)課程進(jìn)行教學(xué)探索，力求能提高教學(xué)質(zhì)量。

2 工程材料及熱加工的教學(xué)探索

工程材料的相關(guān)知識(shí)包括了工程材料的發(fā)展，材料的組織成分晶體結(jié)構(gòu)，鐵碳相圖的應(yīng)用和熱處理知識(shí)的掌握以及其他常用工程材料的相關(guān)知識(shí)等。材料是機(jī)械加工件的載體和基礎(chǔ)，材料科學(xué)也是自然科學(xué)的基石。如何去選擇材料以及后續(xù)的工藝，對(duì)產(chǎn)品的功能、造價(jià)都影響重大，本文將從下列幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)探索。

2.1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

構(gòu)建完整的知識(shí)體系。課程內(nèi)容大部分是材料學(xué)，也涉及一定物理學(xué)、化學(xué)、以及學(xué)科相關(guān)的機(jī)械知識(shí)，這其中部分知識(shí)對(duì)于高職學(xué)生而言比較晦澀難懂，特別對(duì)于一些單招的學(xué)生更是一種挑戰(zhàn)。想要提高課程的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該要去優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，將課程內(nèi)容項(xiàng)目化。教師將根據(jù)學(xué)生的具體的學(xué)習(xí)水平設(shè)置不同的任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的水平通過(guò)發(fā)放不同的任務(wù)使其參與到教學(xué)的過(guò)程之中，從而在教學(xué)內(nèi)容上做到因材施教，教材上也應(yīng)該加強(qiáng)與企業(yè)的合作，對(duì)接職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，引入企業(yè)具體的生產(chǎn)的案例，教材宜采用活頁(yè)式或者工作手冊(cè)式，新形態(tài)一體化的形式。

2.2 改革教學(xué)方法

在現(xiàn)在的傳統(tǒng)教學(xué)模式之中，教師采用的方式一般都是以教師為主體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，由于理論知識(shí)繁多和枯燥會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在被動(dòng)接收的過(guò)程中失去興趣，而且由于部分知識(shí)涉及熱處理的高溫實(shí)驗(yàn)，具有一定的危險(xiǎn)性，很難在課堂演示，導(dǎo)致課程比較乏味枯燥。所以在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)利用行為導(dǎo)向法。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是教學(xué)改革深入施行下被提出并且得以廣泛應(yīng)用的一種創(chuàng)新、高效的教學(xué)方法，該教學(xué)方法以實(shí)踐行動(dòng)為驅(qū)使，在充分尊重學(xué)生教學(xué)主體位置的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，讓學(xué)生在積極的思考、探索以及實(shí)踐中深入知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而同時(shí)提升學(xué)生的理論基礎(chǔ)以及實(shí)踐能力，進(jìn)而全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)[1]。當(dāng)教學(xué)的主體改換為學(xué)生，通過(guò)引入具體的實(shí)踐活動(dòng)或者在教學(xué)中模擬工作時(shí)出現(xiàn)的困難，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)去克服困難，在困難解決后，不僅能夠獲得相應(yīng)知識(shí)，而且也極大地提高了學(xué)習(xí)興趣。在崗位中以任務(wù)為主導(dǎo)，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能能力互相融合。

2.3 改革實(shí)踐內(nèi)容

工程材料在加工制造業(yè)有著廣泛的應(yīng)用。如何科學(xué)選材，選擇合理的熱處理方式對(duì)加工零件的成本和使用壽命都有著重要的影響。在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，可以走出實(shí)驗(yàn)室，教師不妨帶著學(xué)生去相關(guān)企業(yè)實(shí)地看看，充分利用企業(yè)的相關(guān)資源，通過(guò)參觀實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程去了解不同熱處理的工藝操作，不同金屬材料的力學(xué)性能和加工成本。此時(shí)輔佐教師的講解，不僅能加深對(duì)知識(shí)的理解，構(gòu)建完整的知識(shí)體系，還可以在實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中將知識(shí)得以運(yùn)用。部分動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生在保證安全的前提下可以進(jìn)行實(shí)操，鞏固所學(xué)的知識(shí)。在實(shí)踐結(jié)束后教師應(yīng)該組織相關(guān)討論，對(duì)最優(yōu)的熱處理方式提出自己的理解，針對(duì)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)和反思，通過(guò)討論碰撞出知識(shí)的火花，達(dá)到校企“雙元”育人的目的。

2.4 采取互聯(lián)網(wǎng)+的教學(xué)方式

早在教育部2016 年印發(fā)的《教育信息“十三五”規(guī)劃》就提出構(gòu)建“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”與國(guó)家教育現(xiàn)代化發(fā)展目標(biāo)相適應(yīng)的教育信息化體系[2]。最近兩年疫情的影響使得目前線上教學(xué)大面積普及，互聯(lián)網(wǎng)也打破了傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空界限，資源豐富，展現(xiàn)形式多樣，也能解決教學(xué)內(nèi)容部分滯后的問(wèn)題，通過(guò)實(shí)踐可以看出可以明顯提升教學(xué)效果。筆者就充分利用了校級(jí)在線開(kāi)放課程，各種平臺(tái)小視頻等在線上教學(xué)過(guò)程中展現(xiàn)了金屬材料中抽象的知識(shí)點(diǎn)，這是學(xué)生在校期間和生活中不易接觸到的，實(shí)際生產(chǎn)設(shè)計(jì)產(chǎn)品時(shí)候可能會(huì)忽視的問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生的反饋效果較好?；ヂ?lián)網(wǎng)的資源共享也能夠有效地解決課程教材配套資源更新滯后的問(wèn)題，與時(shí)俱進(jìn)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生可以隨時(shí)登陸查看，反復(fù)研究、分析、回放，可隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。

2.5 將思政融入課堂

教師在教學(xué)中融入課程思政理念，通過(guò)深挖課程中的思政元素，將其融入到專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，去掌握學(xué)生意識(shí)教育的主動(dòng)權(quán)；其次，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生保持正向的價(jià)值取向，發(fā)揮積極、正向的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生吸收正能量[3]。教師應(yīng)該真正做到講理論接地氣，讓基本原理變成生動(dòng)道理，讓道理充分地結(jié)合生活，盡量運(yùn)用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的話語(yǔ)，加深知識(shí)的記憶點(diǎn)，將思政內(nèi)容采用一些啟發(fā)式、體驗(yàn)式、互動(dòng)式的教學(xué)方法融入其中，不斷提高教學(xué)效果，把思政教育融入到專(zhuān)業(yè)課程，由小見(jiàn)大從工程材料及熱處理所涉專(zhuān)業(yè)、行業(yè)、文化、歷史等角度，增加課程的知識(shí)性、人文性，提升引領(lǐng)性、時(shí)代性和開(kāi)放性。學(xué)生對(duì)于這些相關(guān)知識(shí)，都表現(xiàn)出非常大的興趣。

3 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐內(nèi)容、教學(xué)方式和思政融入等進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)，期待能夠?qū)崿F(xiàn)課程教學(xué)的高效化，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、思維能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)期待學(xué)生能在學(xué)習(xí)中更好更高效地理解學(xué)科的知識(shí)要點(diǎn)，提高技能水平，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，適應(yīng)崗位的需求，解決企業(yè)用人難的問(wèn)題。