章強(qiáng)，殷明

(1.上海海事大學(xué) 交通運(yùn)輸學(xué)院，上海 201306；2.上海國(guó)際航運(yùn)研究中心，上海 200082)

一、引言

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議強(qiáng)調(diào)“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道”，“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。2019年8月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，明確指出要深度挖掘高校各學(xué)科門類專業(yè)課程等所有課程蘊(yùn)含的思想政治教育資源。2020年4月，教育部等八部門發(fā)布《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》，再次強(qiáng)調(diào)要“全面推進(jìn)所有學(xué)科課程思政建設(shè)”。以專業(yè)課程為依托，開展課程思政建設(shè)，其突出優(yōu)勢(shì)在于以專業(yè)技能知識(shí)為載體來(lái)加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育，具有強(qiáng)大的說(shuō)服力和感染力[1]。

專家學(xué)者對(duì)于課程思政建設(shè)的價(jià)值內(nèi)涵和實(shí)踐路徑等進(jìn)行了深入的探討[2-6]。由于不同學(xué)科的專業(yè)課程具有不同的特點(diǎn)，如何挖掘各自所蘊(yùn)含的思政元素來(lái)展開課程思政教學(xué),引起來(lái)自不同專業(yè)學(xué)者們的普遍關(guān)注。在航運(yùn)教育領(lǐng)域，殷明等[7]較早深入探討了航運(yùn)特色專業(yè)課程開展?jié)B透式德育的必要性和可行性；鄭尚龍等[8]以“航海氣象學(xué)與海洋學(xué)”課程為例，指出教師有意識(shí)地將專業(yè)課程內(nèi)容與思政元素相融合，可提升學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的獲得感，從而挖掘出專業(yè)課程最大限度的價(jià)值增量；姜興家等[9]以“船舶動(dòng)力裝置技術(shù)管理”課程為例，闡明“課程思政+線上線下混合式學(xué)習(xí)”是推動(dòng)課程思政的一種可取模式。

為進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)高等航運(yùn)教育的課程思政教學(xué)實(shí)踐，本文聚焦航運(yùn)管理類專業(yè)課程，以核心專業(yè)課“航運(yùn)公共管理與政策”為例，基于該課程的主要特點(diǎn)以及課程授課對(duì)象的學(xué)習(xí)反饋，通過(guò)綜合分析與歸納演繹，探究航運(yùn)管理類專業(yè)課程推進(jìn)課程思政教學(xué)的關(guān)鍵路徑。

二、“航運(yùn)公共管理與政策”課程的特點(diǎn)

“航運(yùn)公共管理與政策”課程是上海海事大學(xué)交通管理(國(guó)航)與行政管理兩個(gè)專業(yè)的專業(yè)必修課。該課程早在20世紀(jì)90年代就已經(jīng)以“航運(yùn)政策”為課程名在國(guó)航專業(yè)作為專業(yè)選修課開設(shè)。為更好地適應(yīng)全球航運(yùn)領(lǐng)域不斷涌現(xiàn)的公共管理改革浪潮，切實(shí)提升學(xué)生對(duì)航運(yùn)公共管理事務(wù)與公共政策的理解與認(rèn)知，該課程于2011年更名為“航運(yùn)公共管理”，且修訂為專業(yè)必修課，再于2015年更名為“航運(yùn)公共管理與政策”。該課程是上海海事大學(xué)最早一批探索課程思政建設(shè)的專業(yè)課程，2017年被列為上海海事大學(xué)首批“課程思政”試點(diǎn)課程,2019年被列為“上海高校課程思政領(lǐng)航計(jì)劃”之“精品改革領(lǐng)航課程”，同年還獲得上海海事大學(xué)課程思政在線課程立項(xiàng)?！昂竭\(yùn)公共管理與政策”課程開展課程思政教學(xué)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

1.行業(yè)背景特征顯著

“航運(yùn)公共管理與政策”課程聚焦我國(guó)及世界主要國(guó)家和地區(qū)的港航公共管理實(shí)踐與政策，具有鮮明的行業(yè)色彩。眾所周知，港口與船舶是現(xiàn)代交通運(yùn)輸體系中的關(guān)鍵要素，是保持國(guó)內(nèi)和國(guó)際產(chǎn)業(yè)鏈、供應(yīng)鏈穩(wěn)定的重要因素。特別是改革開放以來(lái)，我國(guó)港航產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，港航管理體制不斷健全和完善，在港航公共管理和公共政策方面的訴求也日益增多，這些均為“航運(yùn)公共管理與政策”課程提供了眾多有益的教學(xué)素材。濃厚的行業(yè)背景對(duì)于學(xué)生增進(jìn)行業(yè)認(rèn)識(shí)和增強(qiáng)行業(yè)認(rèn)同有著積極的意義。

2.社會(huì)科學(xué)屬性極強(qiáng)

相比航海技術(shù)、輪機(jī)工程等航運(yùn)領(lǐng)域內(nèi)工科專業(yè)的課程，“航運(yùn)公共管理與政策”作為航運(yùn)管理類專業(yè)課程中的核心課程，其以經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、社會(huì)學(xué)等多個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)理論作為課程學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，具有極強(qiáng)的社會(huì)科學(xué)屬性，這在很大程度上決定了該課程不僅具有知識(shí)性和學(xué)術(shù)性，而且還具有明顯的意識(shí)形態(tài)屬性，蘊(yùn)含著巨大的思想政治教育潛能[10]。

3.課程思政元素豐富

“航運(yùn)公共管理與政策”課程的教學(xué)內(nèi)容涵括航運(yùn)公共管理主體、航運(yùn)公共政策基礎(chǔ)理論、中國(guó)航運(yùn)政策、世界主要國(guó)家和地區(qū)的航運(yùn)政策等四大模塊，相關(guān)專業(yè)知識(shí)與思想政治教育的契合點(diǎn)較多，課程思政元素豐富，不僅有助于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的國(guó)家觀和歷史觀，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，還能夠培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)世濟(jì)民、務(wù)本維新的職業(yè)素養(yǎng)，提升思辨和解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。

三、課程思政教學(xué)效果的調(diào)查分析

為有效測(cè)度“航運(yùn)公共管理與政策”課程開展課程思政教學(xué)的實(shí)施效果，了解授課對(duì)象對(duì)課程思政教學(xué)的接受程度，明晰影響課程思政教學(xué)效果的關(guān)鍵要素，本研究于2021年1月4日至1月8日，面向“航運(yùn)公共管理與政策”課程的授課對(duì)象展開了廣泛的問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查對(duì)象分別是上海海事大學(xué)2017級(jí)與2018級(jí)交通管理(國(guó)航)和行政管理兩個(gè)專業(yè)中已修讀“航運(yùn)公共管理與政策”課程的學(xué)生。共發(fā)出問(wèn)卷300份，收回有效問(wèn)卷269份，回收有效率89.67%。結(jié)合調(diào)查問(wèn)卷的基本內(nèi)容，現(xiàn)從如下四方面對(duì)調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果展開分析。

1.學(xué)生對(duì)課程思政基本概念的認(rèn)知

問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示,僅11.52%的學(xué)生表示對(duì)課程思政的基本概念十分了解,46.1%的學(xué)生表示基本了解,31.97%的學(xué)生表示聽說(shuō)過(guò)但了解不深,還有10.41%的學(xué)生則表示不了解且未聽說(shuō)。上述數(shù)據(jù)充分表明有相當(dāng)比例的學(xué)生對(duì)于何謂“課程思政”，缺乏基本的認(rèn)識(shí)。值得提及的是，盡管不少學(xué)生不了解課程思政的基本概念，但大部分學(xué)生均認(rèn)為專業(yè)課程教學(xué)可以與大學(xué)生思想政治教育相融合，而且認(rèn)為兩者融合有必要性，這充分表明專業(yè)課程開展課程思政教學(xué)具有良好的學(xué)生基礎(chǔ)(見表1)。

考慮到學(xué)生的政治面貌會(huì)影響其對(duì)思想政治教育以及課程思政的認(rèn)知[11]，學(xué)生黨員、學(xué)生干部屬于課程思政建設(shè)中的“關(guān)鍵少數(shù)”[12]，故本研究在調(diào)查問(wèn)卷中對(duì)學(xué)生的政治面貌以及學(xué)生是否擔(dān)任學(xué)生干部的情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，結(jié)果顯示：在表示對(duì)課程思政基本概念十分了解或基本了解的學(xué)生群體中，有高達(dá)93.55%的學(xué)生是中共黨員(含預(yù)備黨員)或共青團(tuán)員，55.48%的學(xué)生在相關(guān)學(xué)生組織(含班級(jí)、學(xué)生會(huì)、社團(tuán)等)擔(dān)任學(xué)生干部。值得注意的是，仍有31.25%的學(xué)生黨員和33.85%的學(xué)生干部對(duì)課程思政基本概念聽說(shuō)過(guò)但了解不深或者是不了解且未聽說(shuō)過(guò)。上述結(jié)果表明在開展課程思政教學(xué)的過(guò)程中仍需注重對(duì)學(xué)生黨員、學(xué)生干部等“關(guān)鍵少數(shù)”的思想引領(lǐng)。

表1 學(xué)生對(duì)專業(yè)課程教學(xué)與大學(xué)生思想政治教育相融合的認(rèn)知

2.學(xué)生對(duì)課程思政教學(xué)效果的認(rèn)知

絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為“航運(yùn)公共管理與政策”課程在在授課過(guò)程中融入了大學(xué)生思想政治教育的內(nèi)容。其中，50.19%的學(xué)生表示融入了不少思政教育內(nèi)容，47.21%的學(xué)生表示融入了一些思政教育內(nèi)容，僅2.6%的學(xué)生認(rèn)為幾乎沒(méi)有融入相關(guān)思政內(nèi)容；此外，有超過(guò)94%的學(xué)生認(rèn)為老師在“航運(yùn)公共管理與政策”課程授課過(guò)程中，結(jié)合課程專業(yè)知識(shí)點(diǎn)所延伸拓展的思政教學(xué)元素對(duì)他們的思想政治觀念產(chǎn)生了積極影響(見表2)。

表2 學(xué)生對(duì)“航運(yùn)公共管理與政策”課程在思想政治教育效果方面的認(rèn)知

就課程教學(xué)效果的總體評(píng)價(jià)而言，75.46%的學(xué)生評(píng)價(jià)為優(yōu)秀，22.3%的學(xué)生評(píng)價(jià)為良好。值得關(guān)注的是，在認(rèn)為本課程融入不少思政教育內(nèi)容的學(xué)生群體中，有88.15%的學(xué)生對(duì)本課程的教學(xué)效果評(píng)價(jià)為優(yōu)秀；此外，在認(rèn)為本課程對(duì)其思想政治方面產(chǎn)生較大積極影響的學(xué)生群體中，有88.24%的學(xué)生對(duì)本課程的教學(xué)效果評(píng)價(jià)為優(yōu)秀。上述兩組數(shù)據(jù)在很大程度上說(shuō)明了課程思政建設(shè)有助于提升課程的教學(xué)效果。

以學(xué)生為主體，本研究還調(diào)研了學(xué)生在“航運(yùn)公共管理與政策”課程中的學(xué)習(xí)收獲情況，結(jié)果顯示：除專業(yè)知識(shí)的獲取外，學(xué)生通過(guò)本課程學(xué)習(xí)，增進(jìn)了對(duì)公共政策的理解與認(rèn)識(shí)，深化了國(guó)家觀和歷史觀，提升了思辨能力(見表3)。

表3 學(xué)生修讀“航運(yùn)公共管理與政策”課程的學(xué)習(xí)收獲情況

3.學(xué)生對(duì)課程思政教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知

專業(yè)課程的課程思政建設(shè)離不開專業(yè)知識(shí)這一核心載體，圍繞專業(yè)知識(shí)尋找適當(dāng)?shù)乃颊腥朦c(diǎn)是開展課程思政教學(xué)的關(guān)鍵[13]?！昂竭\(yùn)公共管理與政策”課程在實(shí)際授課過(guò)程中高度重視教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)，注意把握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)強(qiáng)調(diào)剖析專業(yè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)的深度與廣度。表4顯示的是學(xué)生對(duì)“航運(yùn)公共管理與政策”課程的主要學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，從中可以看到，航運(yùn)業(yè)內(nèi)的時(shí)事新聞和實(shí)踐性的航運(yùn)公共政策具體內(nèi)容解析最受學(xué)生關(guān)注，這充分說(shuō)明課程思政教學(xué)離不開課程所根植于的行業(yè)背景以及課程本身所蘊(yùn)含的專業(yè)知識(shí)。

表4 學(xué)生對(duì)“航運(yùn)公共管理與政策”課程的主要學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)

需要進(jìn)一步指出的是，對(duì)于專業(yè)課程的思政教育內(nèi)容，作為課程主體的學(xué)生，實(shí)際上有著一定的自我訴求。授課教師若能基于專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的講授，主動(dòng)回應(yīng)學(xué)生的實(shí)際思政教育需求，課程思政建設(shè)將有事半功倍的效果。表5顯示的是學(xué)生對(duì)“航運(yùn)公共管理與政策”課程在思政教育方面的主要需求。

表5 學(xué)生對(duì)“航運(yùn)公共管理與政策”課程的主要思政需求

就具體的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)而言，問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示：“我國(guó)及美國(guó)的沿海運(yùn)輸權(quán)政策”“我國(guó)對(duì)外商投資經(jīng)營(yíng)國(guó)際海上運(yùn)輸及其輔助業(yè)務(wù)規(guī)定的演變”等內(nèi)容在授課過(guò)程對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了較好的思想政治教育效果(見表6)，這在很大程度上得益于知識(shí)點(diǎn)本身所蘊(yùn)含的思政元素。以“我國(guó)對(duì)外商投資經(jīng)營(yíng)國(guó)際海上運(yùn)輸及其輔助業(yè)務(wù)規(guī)定的演變”為例，我國(guó)持續(xù)擴(kuò)大改革開放是促成外商在我國(guó)投資經(jīng)營(yíng)國(guó)際海上運(yùn)輸及其輔助業(yè)務(wù)愈加便利的關(guān)鍵推動(dòng)因素，通過(guò)該知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以充分感受到改革開放之于我國(guó)航運(yùn)業(yè)發(fā)展的重要意義。

表6 “航運(yùn)公共管理與政策”課程中具有思政教育功效的主要專業(yè)知識(shí)點(diǎn)

4.學(xué)生對(duì)課程思政教學(xué)方式的認(rèn)知

創(chuàng)新課程教學(xué)方式是提升課程思政教學(xué)效果的重要途徑之一[14]?；趯W(xué)生視角，問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示：“課堂上播放相關(guān)的視聽素材”“引入并深入展開案例教學(xué)”是最受學(xué)生歡迎的兩種教學(xué)方式(見表7)，這在很大程度上反映出開展課程思政教學(xué)需要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式有所突破，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式。播放視聽素材體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容輸出途徑的多元化，案例教學(xué)則體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容組織形式的多元化?？偟膩?lái)看，開展思政教學(xué)需要綜合運(yùn)用多種教學(xué)方式。即便是傳統(tǒng)教學(xué)方式也有其存在的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，在本研究中，有54.28%的學(xué)生對(duì)于“傳統(tǒng)的PPT講授式教學(xué)”模式予以肯定。

表7 學(xué)生對(duì)“航運(yùn)公共管理與政策”課程思政教學(xué)方式的認(rèn)知

四、航運(yùn)管理類專業(yè)課程推進(jìn)課程思政教學(xué)的關(guān)鍵路徑

總體而言，航運(yùn)管理類其他專業(yè)課程如“班輪運(yùn)輸理論與實(shí)務(wù)”“集裝箱碼頭業(yè)務(wù)與管理”等均具有“航運(yùn)公共管理與政策”課程的三大特點(diǎn)，即行業(yè)背景特征顯著、社會(huì)科學(xué)屬性極強(qiáng)、課程思政元素豐富。因此，基于上文對(duì)“航運(yùn)公共管理與政策”課程授課對(duì)象的調(diào)查分析，相關(guān)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果對(duì)于航運(yùn)管理類專業(yè)課程探究如何更好地推進(jìn)課程思政教學(xué)具有良好的啟發(fā)性?，F(xiàn)圍繞課程思政基本概念、教學(xué)效果、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式四方面提出航運(yùn)管理類專業(yè)課程推進(jìn)課程思政教學(xué)的關(guān)鍵路徑。

1.明確并堅(jiān)定課程定位，不斷提升思政教育意識(shí)

航運(yùn)管理類專業(yè)課程的授課教師要積極響應(yīng)國(guó)家“全面推進(jìn)所有學(xué)科課程思政建設(shè)”的號(hào)召，堅(jiān)定航運(yùn)管理類專業(yè)課程開展課程思政教學(xué)的基本定位，深刻認(rèn)識(shí)到專業(yè)課程除了傳授專業(yè)知識(shí)外，還肩負(fù)著根植理想信念、引領(lǐng)主流價(jià)值的重任，要牢牢樹立價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授“三位一體”的教育理念，不斷提升在專業(yè)課程授課過(guò)程中開展思政教育的意識(shí)?！昂竭\(yùn)公共管理與政策”課程的調(diào)查結(jié)果充分顯示，航運(yùn)管理類專業(yè)課程是可以與思政教育相融合的，而且開展課程思政有助于提升教學(xué)效果。

2.明晰并深挖思政內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)課程思政多元目標(biāo)

專業(yè)課程教師要明確大學(xué)生思想政治教育的豐富內(nèi)涵，不能片面地將開展課程思政簡(jiǎn)單地理解為僅是在授課過(guò)程中宣傳黨的理論成果和方針政策，而是要認(rèn)識(shí)到思政教育重在立德樹人，開展課程思政意在引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，這也就意味著專業(yè)課程開展課程思政的具體側(cè)重點(diǎn)和目標(biāo)可以是多元的，例如引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握唯物論、辯證法，正確認(rèn)識(shí)人類社會(huì)及其發(fā)展規(guī)律，了解人類的文明史、文化史，正確認(rèn)識(shí)基本國(guó)情、國(guó)家道路和制度選擇，了解社會(huì)實(shí)際并關(guān)心社會(huì)進(jìn)步，等等。以“航運(yùn)公共管理與政策”課程為例，深化學(xué)生的國(guó)家觀和歷史觀，提升學(xué)生的思辨能力是該課程建設(shè)課程思政的重要目標(biāo)。因此，航運(yùn)管理類專業(yè)課程的授課教師要充分利用相關(guān)專業(yè)課程所蘊(yùn)含的思政元素，找準(zhǔn)課程思政的有效切入點(diǎn)，在傳授專業(yè)知識(shí)之外，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)收獲。

3.把握并引導(dǎo)學(xué)生需求，精心設(shè)計(jì)課程教學(xué)大綱

專業(yè)課程教師開展課程思政教學(xué)，要始終堅(jiān)持以服務(wù)學(xué)生為根本引導(dǎo)，精心設(shè)計(jì)課程教學(xué)大綱，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重專業(yè)知識(shí)點(diǎn)講授的深度與廣度，同時(shí)要找準(zhǔn)課程思政的切入點(diǎn)，有機(jī)融入思政教育內(nèi)容，進(jìn)而有效回應(yīng)學(xué)生的實(shí)際思政教育需求。從“航運(yùn)公共管理與政策”課程的調(diào)研結(jié)果來(lái)看，深入了解國(guó)家發(fā)展的實(shí)際國(guó)情、充分認(rèn)識(shí)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、了解未來(lái)就業(yè)方向等方面受到學(xué)生廣泛關(guān)注。因此，航運(yùn)管理類專業(yè)課程的授課教師在開展課程思政教學(xué)時(shí)，特別要注重向?qū)W生客觀呈現(xiàn)并闡述我國(guó)航運(yùn)業(yè)發(fā)展成就、存在的主要問(wèn)題以及未來(lái)的發(fā)展趨向，同時(shí)還要隨時(shí)關(guān)注并結(jié)合航運(yùn)業(yè)內(nèi)發(fā)生的熱點(diǎn)新聞或重大事件。

4.探索并創(chuàng)新教學(xué)方法，綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段

專業(yè)課程教師要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富知識(shí)傳授和思政教育的呈現(xiàn)形式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和提升學(xué)習(xí)效果?；凇昂竭\(yùn)公共管理與政策”課程的調(diào)研充分表明：航運(yùn)管理類專業(yè)課程開展思政教學(xué)需要綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段，不僅要運(yùn)用傳統(tǒng)的PPT講授式教學(xué)，還要運(yùn)用案例教學(xué)、互動(dòng)討論等多種教學(xué)形式。此外，還需充分使用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，開展必要的線上線下混合式教學(xué)，將在線教學(xué)與面授教學(xué)有機(jī)結(jié)合。需要進(jìn)一步指出的是，創(chuàng)新教學(xué)方法離不開教師自身教學(xué)理念的更新和教學(xué)能力的鍛煉。

五、結(jié)語(yǔ)

“全面推進(jìn)所有學(xué)科課程思政建設(shè)”已成為我國(guó)深化新時(shí)代思政教育改革的重要方向。高等航運(yùn)教育作為我國(guó)高等教育體系的組成部分，理應(yīng)積極主動(dòng)地推進(jìn)課程思政教育，肩負(fù)好立德樹人的根本任務(wù)。航運(yùn)管理類專業(yè)課程是海事院校多個(gè)涉航專業(yè)課程體系中的重要構(gòu)成，開展課程思政教育勢(shì)在必行。通過(guò)以“航運(yùn)公共管理與政策”課程為例，面向授課對(duì)象展開問(wèn)卷調(diào)研，認(rèn)為可圍繞課程思政基本概念、教學(xué)效果、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式四方面探索航運(yùn)管理類專業(yè)課程推進(jìn)課程思政教學(xué)的關(guān)鍵路徑。對(duì)于航運(yùn)管理類專業(yè)課程的授課教師而言，課程思政的關(guān)鍵在于：明確并堅(jiān)定課程定位，不斷提升思政教育意識(shí)；明晰并深挖思政內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)課程思政多元目標(biāo)；把握并引導(dǎo)學(xué)生需求，精心設(shè)計(jì)課程教學(xué)大綱；探索并創(chuàng)新教學(xué)方法，綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段。