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        添籌加碼
        ——小學(xué)美術(shù)與多媒體的融合

        2021-04-01 10:39:44呂靜宇
        流行色 2021年1期
        關(guān)鍵詞:多媒體小學(xué)生課堂

        呂靜宇

        河北師范大學(xué)附屬小學(xué) 河北 石家莊 050000

        一、小學(xué)美術(shù)與多媒體融合應(yīng)用的現(xiàn)狀問題

        (一)多媒體運用率低

        多媒體的使用是為課堂教學(xué)注入新活力的,是以提升學(xué)生的美術(shù)興趣為初衷的。但是,當(dāng)前部分小學(xué)美術(shù)教師對多媒體的應(yīng)用觀念并不成熟,在教學(xué)中仍堅持固守傳統(tǒng)教學(xué)形式。還有一些教師受其自身信息素養(yǎng)的限制,雖然想將多媒體應(yīng)用在教學(xué)中,但是其自身對多媒體的認知較為膚淺,甚至在面對多媒體的功能更新中無法應(yīng)對。如此,導(dǎo)致多媒體在小學(xué)美術(shù)中的應(yīng)用效果較低,影響了學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)的提升。

        (二)多媒體信息量過大

        多媒體課件在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用,可以為傳統(tǒng)的教學(xué)形式做出有效的補充。但是,在應(yīng)用多媒體中,部分教師將多媒體中的內(nèi)容無限擴大,體現(xiàn)為:一上課就為學(xué)生播放多媒體課件,不在乎內(nèi)容是否與學(xué)生要掌握的美術(shù)內(nèi)容相關(guān),導(dǎo)致學(xué)生在上課的時候,根本不知道自己學(xué)了什么知識。如此過度使用多媒體課件,讓多媒體成為一種擺設(shè),造成課堂效果的丟失。

        (三)忽視傳統(tǒng)教學(xué)媒體

        在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)活動開展應(yīng)用多媒體課件,教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)具體的圖像、視頻或一些動畫等,吸引學(xué)生注意力的同時,也提升了美術(shù)教學(xué)的效果。一些教師立足多媒體的此特點,在課堂對多媒體產(chǎn)生了依賴,將多數(shù)的注意力放在了多媒體教學(xué)中,而忽視了傳統(tǒng)教學(xué)媒體,如掛圖、課本等作用,如此,導(dǎo)致削弱了學(xué)生對美術(shù)的想象力,也降低了學(xué)生對美術(shù)的鑒賞能力。

        二、小學(xué)美術(shù)與多媒體融合的原則

        (一)針對性原則

        針對性原則主要是指教師要認真研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,還要研究小學(xué)美術(shù)的有關(guān)內(nèi)容,不可將多媒體隨意應(yīng)用在美術(shù)課堂的始終,也不可將多媒體應(yīng)用在教學(xué)的任何環(huán)節(jié)。小學(xué)生的思維相對簡單,接受不了太復(fù)雜的內(nèi)容,教師在選用多媒體的時候,要思考學(xué)生的實際思考能力和思維特點,要結(jié)合美術(shù)的內(nèi)容開展一些簡單的多媒體輔助內(nèi)容,讓學(xué)生感受到課堂的靈活性。由此,方可提升小學(xué)生的美術(shù)興趣,拓展學(xué)生的美術(shù)思維。

        (二)有效性原則

        應(yīng)用多媒體不是平白無故與隨意應(yīng)用的,教師在應(yīng)用多媒體之前,要分析小學(xué)美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容,要結(jié)合所教的內(nèi)容特點。需要美術(shù)教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)科內(nèi)容進行綜合分析,一旦應(yīng)用多媒體就要其發(fā)揮其應(yīng)有的價值,力爭做到堅持有效性原則。

        (三)藝術(shù)性原則

        美術(shù)對學(xué)生的審美能力和文化素養(yǎng)都有一定的熏陶作用,但單純依靠教師的講解無法提升學(xué)生的審美能力。為此,美術(shù)教師要結(jié)合美術(shù)的學(xué)科特點,再結(jié)合小學(xué)生思維的形象性特點,進行教學(xué)創(chuàng)新。將多媒體應(yīng)用在美術(shù)教學(xué)中,可以讓學(xué)生認識美術(shù)中多元素的魅力,比如美術(shù)的線條、圖案及創(chuàng)作的靈感啟發(fā)等,讓學(xué)生體會到美術(shù)中的美感。

        三、小學(xué)美術(shù)與多媒體融合的基本方法

        (一)利用多媒體,豐富教學(xué)內(nèi)容

        我們知道,美術(shù)是視覺和空間藝術(shù),形象直觀是其藝術(shù)特征。小學(xué)生自身的理解能力還較低,他們對美術(shù)中的藝術(shù)特征難以用語言表達出來,教師單用口授的形式無法將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來,也無法提升學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力。為此,教師要利用一定的多媒體方式,如圖片、實物等,讓學(xué)生看到具體的美術(shù)形象,提升他們的美術(shù)感覺和美術(shù)探究沖動力。因此,在課堂充分利用課本資源的基礎(chǔ)上,美術(shù)教師要發(fā)揮多媒體中的特殊功能價值,通過為學(xué)生拓展內(nèi)容的形式,讓學(xué)生的美術(shù)視野拓展,提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣[1]。

        例如,在學(xué)習(xí)“花兒朵朵”這一課,教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)的形式搜索更多的花朵的圖,讓學(xué)生進行多方的觀察,如玫瑰、百合(如圖1)、紫羅蘭等,讓學(xué)生對各種花的造型形成初步的印象,讓他們觀察花的色彩、花紋、線條等,從而培養(yǎng)小學(xué)生對藝術(shù)作品的感覺,逐步提升繪畫藝術(shù)語言的感受力。之后,教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的印象甚至結(jié)合自己所見過的花朵的形象進行繪畫。如此,不僅可以拓展學(xué)生的視野,還提升了學(xué)生的創(chuàng)作積極性。

        圖1 百合

        (二)利用多媒體,培養(yǎng)審美能力

        在美術(shù)教學(xué)中除了讓學(xué)生進行一定的美術(shù)創(chuàng)作外,進行美術(shù)的鑒賞也是他們學(xué)習(xí)內(nèi)容的一部分,但是小學(xué)生自身的美術(shù)知識積累較少,在讓他們分享自己的美術(shù)作品見解時,他們往往語無倫次或不知怎么表達。為此,教師要在合適的教學(xué)內(nèi)容中采用合適的多媒體資源,讓學(xué)生欣賞一定的美術(shù)作品,并為他們講解一些鑒賞的基本方法。在方法的帶動下,學(xué)生的學(xué)習(xí)動力十足,對美術(shù)的作品鑒賞能力也會提升。

        例如,在教學(xué)“植物寫生”一課,學(xué)生自身在生活中的觀察能力較低,加上他們對生活的感受能力較差,導(dǎo)致他們在創(chuàng)作的效果不理想。為此,在實際教學(xué)中,我先通過課前搜集資料的方式,為學(xué)生搜集了一些名家的植物名畫[2]。然后在課堂上,我通過多媒體PPT 方式為學(xué)生進行了一定的展示,在此基礎(chǔ)上,我鼓勵小學(xué)生進行探索性的欣賞,結(jié)合自己的理解嘗試說說這些名畫的美之處。在提出要求后,我給學(xué)生講述了欣賞畫作的基本要點,比如從畫作的基本線條、基本色彩、色彩搭配等進行描述。為此,學(xué)生結(jié)合我的點撥進行了認真的觀察。在這個過程中,部分喜歡想象的學(xué)生展開了豐富的想象,還結(jié)合自己的理解與想象分享了自己的見解。如此,通過多媒體的方式,不僅帶動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還提升了學(xué)生的審美能力。

        (三)利用多媒體,培養(yǎng)創(chuàng)造能力

        培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力是美術(shù)教學(xué)的目的之一。老師在教學(xué)過程要創(chuàng)新教學(xué)模式,培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力。利用多媒體教學(xué)可以有效地培養(yǎng)小學(xué)生的審美創(chuàng)造力。教師必須更新自己的教育理念,以此對小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容進行重新構(gòu)建,通過應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)應(yīng)有的情境,引導(dǎo)小學(xué)生認真準(zhǔn)確觀察,啟發(fā)小學(xué)生展開想象和聯(lián)想,并融入自己的想法[3]。

        例如,教學(xué)“紙塊拼帖”一課,教師可以通過多媒體的方式為學(xué)生提供多媒體的畫面,在畫面中展示紙塊的拼貼過程和成品,讓學(xué)生產(chǎn)生初步的興趣。通過多媒體展示,可以讓學(xué)生感受美術(shù)的神奇創(chuàng)造力,啟迪小學(xué)生的審美意識,帶動他們創(chuàng)新的動力。在給學(xué)生展示了多媒體的畫面后,美術(shù)老師要為學(xué)生提供合作拼貼的機會,為每個小組提供一定的紙塊,讓他們通過合作拼接出合適的圖案。如此,學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新積極性被調(diào)動起來,提升學(xué)生的思維發(fā)展能力。

        (四)利用多媒體,傳統(tǒng)媒體融合

        盡管傳統(tǒng)媒體在當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)活動應(yīng)用過程中可以給課堂帶來一定的助力效果,但是部分美術(shù)教師就像上述提到的一樣,走入了錯誤的應(yīng)用多媒體的認知里,一味認為多媒體是最好的教學(xué)形式。要想實現(xiàn)有效教學(xué),教師在認可多媒體價值的同時,也要認識到多媒體的弊端,并且要做到應(yīng)用多媒體要有度。

        例如,以“大花雞”為例,在教學(xué)活動開展中,部分學(xué)生對這一動物并不陌生,所以,在教學(xué)中可以為學(xué)生通過多媒體的方式呈現(xiàn)大花雞的模樣,讓學(xué)生再次回味大花雞的輪廓,使其在觀看中建立對大花雞的感性認知。但是即便學(xué)生認識這一動物,但他們依然無法順利將這種動物畫出來。如此,在播放完視頻之后,教師還可以為學(xué)生進行一定的講解,讓他們掌握大花雞的基本外形的畫法,然后鼓勵學(xué)生自己動手繪畫,從而使學(xué)生在多種感官的作用下,建立對大花雞的正確認知,并在操作中體會到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣。

        總之,將多媒體與小學(xué)美術(shù)融合,是對多媒體的功能認可,也是對美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新必然。通過將兩者進行融合,不僅可以提升小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣,還可以提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力和創(chuàng)新能力,最終促進小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

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