馬金田

自體育新課程標準實施以來，由于信息資源不暢通等原因，使廣大體育教師不能很好地理解體育新課程標準的內(nèi)涵，沒有真正明白新課程標準對其角色轉換提出的需要，更多處于被動改革的地位，缺乏主動發(fā)展、積極探索的精神。同時，由于經(jīng)濟的落后，學校的經(jīng)費投入到體育教師的科研工作中較少，少量的經(jīng)費只能維持學校一些體育基礎設施建設。許多體育教師對于外界新的教學理念和方法接觸較少，很難發(fā)掘他們的科研能力。

現(xiàn)實教學中，一些學校的體育教師基本不備課，上課的內(nèi)容就是根據(jù)課時的安排，在課堂上隨機安排一些活動內(nèi)容或者就讓學生自由活動。通過對幾位不同學校的體育教師訪談發(fā)現(xiàn)，教師對自己教學的自我評價結果顯示，大多數(shù)教師認為自己的教學水平是能夠執(zhí)行好教學任務和計劃安排，但在具體的實施過程中欠缺條理性和計劃性。有的甚至認為體育教學就是采用“放羊式”教學，反正學校對于體育教師的考評不是嚴格，定期適當補充一些材料和備課比較就可以了。其實，教師應該從整體上研究體育教材，從學生的身心發(fā)展的高度安排體育教學內(nèi)容，不能簡單地把體育教學看成是增進學生體質(zhì)健壯的提高學生運動技能的一種工具，應該把教學活動放開搞活，讓學生成為課堂的主人，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力，給學生營造寬松民主的教學環(huán)境，根據(jù)學生身心發(fā)展需要，選擇教學內(nèi)容和活動形式，讓學生自己在實踐中掌握動作要領，學到體育常識和鍛煉技能，培養(yǎng)學生合作意識，以及社會適應能力和身心適應能力，鍛煉學生的意志品質(zhì)和樂觀的生活作風，培養(yǎng)學生遵守規(guī)則、公正客觀的處事原則，發(fā)展學生的個性，從而不斷改變、塑造學生的人格品質(zhì)。

如今很多學校一味的為了追求升學率，忽略了中學體育教學。一些體育教師在僅有的體育教學課程中隨意的講解、示范，對體育運動本身沒有很好的認知性，教學過程達不到應有的教學目標。在中學體育的教學過程中，體育教學的效果必須很好的落實在學生身上，要把學生作為課堂的主體，了解學生對多學知識的掌握程度，以學生為中心教授學生所需的知識和技能，培養(yǎng)學生良好的體育運動習慣，促進學生的全面發(fā)展。在教學過程中，教師應強調(diào)學生之間的互動交流，不拘泥于傳統(tǒng)教學形式，促進學生思維和團隊意識的增強。中學體育教師應具備完整的組織管理能力、運動健身知識和教學的綜合能力。教師要不斷探索新的教學方法，提高自身的綜合技能，掌握科學化的教學手段，引導學生高素質(zhì)全面發(fā)展，提高中學體育的教學質(zhì)量。革新教學態(tài)度，轉變傳統(tǒng)體育教學模式。中學體育教學的目的是提高學生的身體素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展，適應社會發(fā)展的需要。因此，學校在教學思想中要突出體育教學的重要性，認識到體育教學是中學生素質(zhì)教育的中心環(huán)節(jié)，只有培養(yǎng)學生熱愛體育、積極參與體育活動的觀念，才能夠從本質(zhì)上全面提高教學質(zhì)量，才能更好的體現(xiàn)出素質(zhì)教育的精髓。因此，學校必須及時轉變教學態(tài)度，調(diào)整教學方針，拋棄傳統(tǒng)的體育教學模式，創(chuàng)造新型體育課堂，適應現(xiàn)代化教學的需求。提高教師整體素質(zhì)，促進學生全面發(fā)展。在中學體育教學中，體育教師是教學工作的指導者和管理者，在體育教學中起著主導作用。因此，體育教師要具備強烈的事業(yè)心和責任感，認真學習體育教學的各項專業(yè)技能，不斷提高自身修養(yǎng)，主動引導學生進行體育鍛煉，普及體育知識，在體育鍛煉過程中關注學生的身心健康，為學生全面發(fā)展貢獻自己的一份力量。創(chuàng)建新型教學方法，在快樂游戲中得到鍛煉。中學生正處于身心快速發(fā)展的階段，思想還沒有完全成熟，大多活潑愛玩，因此在中學體育教學中要充分結合學生的這一特點，選擇一些趣味性強的項目，適應學生的興趣愛好，有助于調(diào)動中學生的積極性和參與體育鍛煉的能力。在中學體育教學的過程中，可以創(chuàng)造性的采取快樂游戲的方式引導學生的體育鍛煉，既能增強體質(zhì)，又能在游戲中體會到合作和競爭，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，促進學生的全面發(fā)展。在游戲中上體育課，能讓學生在自主學習的同時體驗到體育運動內(nèi)在的樂趣，從而為養(yǎng)成良好的鍛煉習慣打下堅實的基礎，也有助于中學體育教學質(zhì)量的提高。

目前，中學學校教學雖然在向素質(zhì)教育轉軌，然而仍有多數(shù)學校片面追求升學率，隨意變更體育教學計劃，縮減體育課時，中學體育長期處于邊緣學科。體育教師不要局限于對學生身體機能的訓練，更應該在體育教學和體育運動中培養(yǎng)學生的體育精神。首先，體育教師要明白體育精神對學生成長的巨大的推動作用，認識到體育精神有利于學生完美人格的形成，進而自覺地研究體育教材，挖掘每節(jié)課的教學內(nèi)容中的體育精神，然后在體育教學中以潛移默化的形式和方法，對學生的體育精神進行培養(yǎng)，這也是一節(jié)成功的體育課的重要標志。其次，體育教師應該了解體育課上培養(yǎng)學生體育精神的內(nèi)涵，培養(yǎng)學生學會生活，有著健康向上的生活追求，有較強的適應能力和社會交往能力，有著較強的集體榮譽感，既學會競爭又懂得合作，培養(yǎng)學生參與意識，懂得自尊自強，在實踐中注重發(fā)揮學生的一技之長，充分展現(xiàn)學生的個性特點，培養(yǎng)學生自主精神和獨立的人格。學校領導、教師應該大力提高中學體育課的教學質(zhì)量，這直接影響著未來建設人才的身體素質(zhì)和精神風貌。體育教師應該站在民族、國家發(fā)展的戰(zhàn)略高度，轉變傳統(tǒng)的體育教學思想和模式，按照體育與健康課程標準安排教學內(nèi)容，研究教材，研究學生的年齡特點和心理特點，適應教育改革的需要，不斷創(chuàng)新教學方法，指導學生大膽實踐，培養(yǎng)學生體育精神和創(chuàng)新精神，最終完成培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的教育目標。育教師的角色不僅僅是體育技能的指導者，還應是體育知識的傳播者、體育道德的倡導者和示范者。在體育課教學中，教師可以結合教學內(nèi)容，適當介紹相關體育項目的發(fā)展歷史和發(fā)展動態(tài)，幫助學生了解體育項目，培養(yǎng)學生對體育項目的興趣，引導學生形成終身參加體育活動的習慣。教師應著力創(chuàng)新課堂教學，在體育課堂教學中提高學生的體育學科能力及素養(yǎng)，通過創(chuàng)新體育課堂教學，涵養(yǎng)校園體育文化。應精心備課，設計學生喜歡的課堂結構形式。信息時代，學生的知識面大為拓寬，體育教師應與時俱進，汲取時代精華，注重設計符合學生興趣的教學形式。教師應以身作則，引導學生形成平等、公正等體育道德意識，培養(yǎng)果斷、剛毅、互助等體育精神，當學生成長的引路人。

（貴州省威寧縣龍場中學）