莫迎雪

摘 ?要：幼兒園科學區(qū)是為了滿足幼兒旺盛的求知欲，為他們提供富有游戲性質的科學活動材料，是幼兒探索的天地。而好奇心是人類創(chuàng)造性的主要表現和主要的學習情緒之一，而幼兒時期的好奇心表現最為豐富，如果能把握住這一關鍵時期，充分激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的好奇心，必將對孩子未來個性品質的形成和發(fā)展產生積極的影響?？茖W區(qū)作為幼兒最喜歡的游戲之一，教師通過自身的教學實踐，從幼兒好奇心發(fā)展的充分、科學區(qū)中材料的投放和教師的有效指導三方面進行了認真思索和研究，充分激發(fā)和培養(yǎng)了幼兒的好奇心，在幼兒好奇心的發(fā)展方面取得了初步成績。

關鍵詞：科學區(qū) ? 幼兒 ? 好奇心發(fā)展

好奇心是個體遇到新奇事物或處在新的外界條件下所產生的注意、操作、提問的心理傾向。好奇心是個體學習的內在動機之一、個體尋求知識的動力，是創(chuàng)造性人才的重要特征。幼兒時期的好奇心表現最為豐富，如果能把握住這一關鍵時期，充分激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的好奇心，必將對孩子未來個性品質的形成和發(fā)展產生積極的影響?！毒V要》中指出科學活動的目標是"對周圍的事物、現象感興趣，有好奇心和求知欲;能運用各種感官，動手動腦，探究問題;能用適當的方式表達、交流探索的過程和結果"。因此，幼兒教師應把握好培養(yǎng)幼兒好奇心的關鍵期。幼兒園的科學區(qū)活動作為一種人為創(chuàng)設自然情景下的幼兒游戲，是教師根據幼兒的興趣、能力及其身心全面和諧發(fā)展的需求，設置各種富有游戲性質的科學探索材料和科學發(fā)現材料，屬幼兒自主活動的領域。它為幼兒自發(fā)自愿的活動提供條件的同時，又是培養(yǎng)幼兒好奇心的有效途徑。然而，如何利用這一有效途徑最大限度的激發(fā)幼兒的好奇心，通過研究我認為可以從以下幾方面來培養(yǎng)。

一、充分的認識，研究、促進幼兒好奇心發(fā)展。好奇心是人類創(chuàng)造性的主要表現和主要的學習情緒之一，幼兒好奇心是在學習興趣的基礎上產生的，求知欲是以好奇心為前提的，而求知欲和好奇心，它們是培養(yǎng)和激發(fā)幼兒學習興趣的奠基石。因此，我及時把握好幼兒好奇心最豐富的時期，利用幼兒在幼兒園期間，通過科學區(qū)的自主活動積極并及時的激發(fā)幼兒好奇心。使幼兒的好奇心得到全面發(fā)展。如當幼兒在科學區(qū)活動過程中，碰到一些有趣、新穎的問題和事物時，他們就會產生好奇心，此時教師應及時鼓勵幼兒通過自己的語言、行為、表情來尋根究底，從而在不知不覺中，使幼兒獲得了知識，并激發(fā)了幼兒強烈的求知欲。

二、合理的投放材料促進幼兒好奇心發(fā)展。

（一）材料投放的科學性。幼兒好奇心的發(fā)展存在個體差異，因此教師在科學區(qū)中投放的材料應具有科學性，它必須符合幼兒的年齡需求，能對幼兒提出不同要求，適宜不同層次的幼兒活動，以滿足每一個幼兒好奇心發(fā)展的需要。例如：我在科學區(qū)中投放的"溶解實驗"，這套材料里提供了許多可溶于水不溶于油和可溶于油不容于水或者兩者皆溶兩者皆不溶的材料，孩子們對這套材料充滿了興趣與好奇，在好奇心的驅使和老師的幫助下，小朋友們都成功的完成了自己的實驗。整個活動下來，孩子們的興趣十分濃厚，投入的積極性也很高，也知道了溶解的知識，并在此基礎上舉一反三。

（二）材料投放的有序性。幼兒本來就是在活動中成長的，只要有機會，他們就要探索世界，特別是對于層層遞進的、能夠由物質材料之間相互作用所產生的變化這一類的材料。它容易引起孩子情感與認知的傾向性，幼兒的好奇心才會在學習中得到激發(fā)。因此我認為，在科學區(qū)中，由易到難、由淺入深有序的投放材料可以不斷吸引孩子主動參與探索的興趣，使他們有新鮮感，在對投放的材料直接感知和具體操作擺弄過程中，積極思考，向自己提出新的挑戰(zhàn)，想出新材料的新玩法，這樣的過程能激發(fā)幼兒的探索欲望。所以在幼兒自由探索時，教師要根據幼兒的探索情況及時創(chuàng)設環(huán)境、提供具有新奇性、變化性與神秘性的區(qū)域材料。例如：我在科學區(qū)投放的"平衡的秘密"就利用了不同的投放層次，由易到難，不僅使幼兒獲得了知識，并激發(fā)了幼兒強烈的求知欲，有效的促進了幼兒好奇心的發(fā)展。

（三）材料投放的新穎性。科學區(qū)材料應該是有趣的、富有變化的。而具有新穎性的材料能吸引幼兒，激發(fā)幼兒對活動材料的好奇心。例如：我將平時生活中最受幼兒喜歡的 "憤怒的小鳥"這個游戲進行巧妙設計，我在科學區(qū)中擺放一個"憤怒的小鳥"的游戲場景，請幼兒來當投石的小鳥，讓幼兒探索投石位置和投石力度的大小，可以擊中最多的石頭，解救出最多的"小鳥"。這樣簡單而又新鮮的游戲，不僅能給孩子帶來樂趣，還能激發(fā)幼兒的好奇心，一舉多得。

三、有效的教師指導促進幼兒好奇心的發(fā)展Edwards（1993）指出："你總是害怕你將要失去那個焦點時刻。它實際是一個權衡性的舉動。我相信干預，但作為我個人，我傾向于等待。因為我已經注意到兒童常常能夠自己解決問題，而并不總是要我去告訴他們。兒童經常發(fā)現我從未想到過的解決方法。但有時候等待意味著錯失良機。因此你必須快速地作出決定。"幼兒是活動的主體，科學區(qū)是幼兒自主活動的領域。教師的任務是以促進幼兒好奇心為出發(fā)點，以幼兒的好奇心發(fā)展水平為依據，按照"最近發(fā)展區(qū)"的原則確定科學區(qū)的內容，提供適宜的材料，教師在觀察幼兒活動的基礎上的有效指導可以激發(fā)幼兒的好奇心。教師對好奇心發(fā)展不同的幼兒要給予具體的指導，使不同的幼兒的好奇心在原有水平上得到不同的發(fā)展。

在科學區(qū)活動過程中，想要有效促進幼兒好奇心可以借助于各種不同的引導方法來傳遞。通過實踐我認為教師的教育指導策略可以分為三大類：

（一）（游戲前）材料引導法材料引導決定了幼兒對被引導材料的興趣，有效的引導可以促進幼兒對材料的興趣，從而激發(fā)幼兒對材料的好奇心，是活動區(qū)教學的教育性和科學性的重要因素。如果教師忽視材料的引導性，那么教師就可以隨心所欲地提供各種材料，這些材料對幼兒的發(fā)展起不到任何作用。只有有效的引導性的材料才能真正保證激發(fā)幼兒對材料的好奇心。

（二）（游戲中）角色定位法要想讓區(qū)域活動真正有效的促進幼兒的好奇心，教師就必須定位好自己的角色積極地參與其中，并且與幼兒進行有效的互動，而不僅僅充當旁觀者或維持紀律的角色。但是區(qū)域活動要求教師要參與到幼兒的活動中去聆聽幼兒的想法，觀察幼兒的行為，通過提出適當的、更具挑戰(zhàn)性的問題，主動參與到幼兒的活動中。

（三）（游戲后）區(qū)域延伸法科學區(qū)的活動作為一種可以讓幼兒自由自主的進行創(chuàng)造的活動，并使其創(chuàng)造性得到最大程度發(fā)展的活動。在以往的游戲過程中，教師常常自覺或不自覺地忽略幼兒大腦里產生的各種奇奇怪怪的問題，教師的忽略和簡單的敷衍將幼兒的思維造成一種定勢，不利于其好奇心的培養(yǎng)。要促進幼兒的好奇心，只有認真對待幼兒天方夜譚的想法，讓幼兒完全自由地感知、探索周圍眾多的事物，讓幼兒在體驗活動的過程中，展開想象的翅膀，這樣才能大大激發(fā)他們廣泛而又強烈的好奇心。

好奇心是幼兒創(chuàng)造性思維的原動力。好奇心對幼兒的生活學習成長都具有重要意義?，F代社會需要未來社會的接班人據有好奇心和創(chuàng)造性思維，所以不管是家長還是幼教工作者都要對幼兒的好奇心進行保護和培養(yǎng)。創(chuàng)造過程就是好奇心與思維過程有機結合的表現。歷史已經證明，即使淺薄的好奇心也可以發(fā)展為富于創(chuàng)造性的思想。因此成人對幼兒的好奇心應進行積極的培養(yǎng)。

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（湖北省襄陽市糧食幼兒園 學前教育專業(yè)）