蘇強(qiáng)

摘 ?要：由于當(dāng)前新課標(biāo)內(nèi)容更新的不斷變化和發(fā)展，對于小學(xué)教學(xué)課堂的教學(xué)模式有了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，而且在其形式上也有極大的創(chuàng)新，特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一定要不斷地更新教育教學(xué)觀念，不斷地豐富教育教學(xué)形式，讓學(xué)生穩(wěn)步提高對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前，在不斷優(yōu)化教學(xué)形式的過程中也存在很多的問題，本文主要是針對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施的相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行有效的分析和探討，進(jìn)而為最終的課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效性

引言

課堂活動是整個(gè)教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵，也是整個(gè)學(xué)生在知識獲取的過程中最主要的形式，數(shù)學(xué)作為很多學(xué)生的弱勢科目，在具體的教學(xué)工作過程中，作為教師一定要不斷地深化數(shù)學(xué)教學(xué)方式的變革，讓學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，能夠真正地將所學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)際的生活中去。與此同時(shí)，密切教師與學(xué)生之間的交流關(guān)系，強(qiáng)化同伴與同伴之間的合作，在不斷地討論與學(xué)習(xí)過程中，提高自身的教學(xué)能力，豐富自身的學(xué)習(xí)效果。進(jìn)入小學(xué)階段，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠更好地將所學(xué)到的知識進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，作為教師，一定要給學(xué)生積極地加以引導(dǎo)，選擇適合學(xué)生自身發(fā)展的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)模式，進(jìn)而為后期的教學(xué)效果打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文主要是針對小學(xué)教學(xué)在實(shí)際發(fā)展過程中的有效性進(jìn)行綜合的講述，進(jìn)而為后期的教學(xué)發(fā)展提供一定的參考價(jià)值。

一、多重視課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，做好充足的課前準(zhǔn)備

教師為了能夠更好地提高教學(xué)效果，首先必須要在上課之前做好充足的教學(xué)準(zhǔn)備，明確教學(xué)的目標(biāo)，進(jìn)而為其具體的教學(xué)內(nèi)容制定切實(shí)可行的教學(xué)方案。在具體進(jìn)行備課的過程中，教師一定要根據(jù)相關(guān)的教材內(nèi)容以及大綱的目標(biāo)要求，針對課堂過程中所設(shè)置的問題等方面綜合分析，以此更有效的避免在實(shí)際教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，這樣教師在后期的準(zhǔn)備過程中，就能夠極大的應(yīng)對課堂過程中所出現(xiàn)的突發(fā)狀況，以此對學(xué)生后期的解題發(fā)展起到一定的積極影響。比如說在學(xué)習(xí)《方法與路線》這一課的時(shí)候，教師一定要在課堂之前結(jié)合學(xué)生的知識吸收情況和年齡特征有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步明確不同方向的辨認(rèn)，然后能夠針對不同路線有一個(gè)提高[1]。再比如說學(xué)習(xí)《測量》這一內(nèi)容的時(shí)候，教師在課堂之前可以讓學(xué)生準(zhǔn)備鉛筆、橡皮以及不同實(shí)物的工具，然后讓學(xué)生在課堂操作，對其教具進(jìn)行實(shí)際的測量，進(jìn)而明白測量的相關(guān)教學(xué)知識。由于當(dāng)前教學(xué)模式在教學(xué)過程中仍然存在很多的問題，因此教師在實(shí)際的角色扮演過程中一定要在課堂之前做足準(zhǔn)備，通過多途徑、多方式的學(xué)習(xí)，全方位把握整堂課堂的節(jié)奏，針對每個(gè)環(huán)節(jié)過程中的教學(xué)內(nèi)容都要有一個(gè)清晰的了解和分析，進(jìn)而為整個(gè)課堂教學(xué)的合理有效實(shí)施創(chuàng)造有利的條件，同時(shí)針對課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的難點(diǎn)與重點(diǎn)也要進(jìn)行明確的標(biāo)注，讓學(xué)生能夠?qū)ζ渲R點(diǎn)有針對性地加以理解和解決。

二、創(chuàng)設(shè)寬松的課堂環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

在當(dāng)前的小學(xué)階段，學(xué)生由于自身性格的原因，很多學(xué)生都愿意在趣味化的游戲中開展教學(xué)知識的學(xué)習(xí)，而且這種方式也能夠極大地調(diào)動學(xué)生的主動性。在以往的課堂過程中，教師只是一味地給學(xué)生講授純理論式的教學(xué)知識點(diǎn)，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中興趣不高，而且對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種厭煩的情緒，因此，教師一定要讓學(xué)生能夠積極主動的表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，然后對自己所產(chǎn)生的疑難問題進(jìn)行提出，讓學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間進(jìn)行交流分析以后得出最終的答案[2]。比如說在學(xué)習(xí)《有趣的圖形》這一內(nèi)容的時(shí)候，為了能夠更好地強(qiáng)化學(xué)生對圖形之間的形狀，有一個(gè)大體的認(rèn)識和了解，教師完全可以讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)際操作練習(xí)。教師給學(xué)生分發(fā)卡紙、剪刀等工具，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)對不同的圖形進(jìn)行檢查，然后強(qiáng)化學(xué)生對圖形的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生對不同圖形進(jìn)行自由拼接、自由組合。有的同學(xué)可能會拼接出一個(gè)房子，有的同學(xué)可能會利用圖片拼接一朵花，還有的同學(xué)可能會通過圖形的拼接成一個(gè)卡車。通過這種形式的學(xué)習(xí)，可以極大地豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而讓學(xué)生能夠在實(shí)際操作過程處于輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，以此增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。比如說在學(xué)習(xí)《加與減》這一課的時(shí)候，教師就可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)相關(guān)的教學(xué)情境，比如說圖書館里面進(jìn)行書籍借閱、商店里面的商品購買，通過這種具體的實(shí)際環(huán)境創(chuàng)設(shè)，可以讓學(xué)生在具體的運(yùn)算過程中對加與減這一個(gè)概念有一個(gè)更深刻的認(rèn)識和了解，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，極大地調(diào)動學(xué)生的主動性。

三、結(jié)束語

由于當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂有效性的提高并不是一時(shí)的，因此，作為教師一定要合理利用相關(guān)的教育教學(xué)設(shè)施和教學(xué)設(shè)備，根據(jù)學(xué)生實(shí)際發(fā)展的需要以及學(xué)生自身性格特征的發(fā)展，進(jìn)而制定出切實(shí)可行的教學(xué)方法和教學(xué)策略。在實(shí)際的教學(xué)過程中，通過充足的課前準(zhǔn)備與課堂活動的把握，進(jìn)而提高教學(xué)課堂的氣氛，以此穩(wěn)步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)積極性和主動性。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳衛(wèi)琴.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的幾點(diǎn)思考[J].散文百家：下旬刊，2016，0（3）：199-199.

[2]李科.淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[J].讀寫算（教師版）：素質(zhì)教育論壇，2013（17）：113-114.

（山西省晉城市陵川縣平城鎮(zhèn)東街小學(xué)校）