李鳳霞

摘 ?要：小學(xué)中段（3～4年級(jí)）是寫(xiě)作能力培養(yǎng)的黃金時(shí)期，例文的有效選擇又是其最為緊要的一筆。我將通過(guò)對(duì)例文為何選、選什么和怎么選三方面的闡述，歸納總結(jié)出一套行之有效的“選文方案”。

關(guān)鍵詞：例文;中段習(xí)作教學(xué);系統(tǒng)化

在眾多一線教師和學(xué)科專家的多年努力下，例文在作文教學(xué)中的價(jià)值得到不斷突顯，論其重要性的文章也常見(jiàn)報(bào)端。但是論點(diǎn)多數(shù)基于同類文章對(duì)目標(biāo)習(xí)作的示范作用，如格式、敘述方式、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言和順序等，對(duì)于例文如何從組到詞的精心選擇和例文的“再加工”均沒(méi)有過(guò)多的解析，這也造成了例文選擇的盲目性和自我性，成為阻礙中斷作文教學(xué)有效實(shí)施的一大困擾。

一、春風(fēng)十里不如你——為何選

例文的選擇不是隨性地由教師個(gè)人的喜惡而定，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、習(xí)作目標(biāo)和習(xí)作重、難點(diǎn)進(jìn)行歸類整合，為系統(tǒng)化的教學(xué)實(shí)施方案奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。故擬以統(tǒng)編版三年級(jí)和四年級(jí)語(yǔ)文教科書(shū)中的習(xí)作內(nèi)容為原始材料，繪制小學(xué)中段語(yǔ)文習(xí)作的圖表（見(jiàn)表1.1）。

縱觀上述表格，我們發(fā)現(xiàn)習(xí)作內(nèi)容共有32個(gè)目標(biāo)項(xiàng)，其中以敘事和寫(xiě)景類的居多，占一半以上，剩余分布在想象作文（5）、童話的學(xué)習(xí)（2）、日記形式（2）、以及應(yīng)用文體裁的學(xué)習(xí)（1）。如此分類之后，我們把握住了中段作文的教學(xué)方向，能夠根據(jù)不同學(xué)生心理特點(diǎn)和學(xué)情歸類整理出例文。不過(guò)，雖然這是個(gè)能夠“一勞永逸”的好方法，但是在初次選擇和整理中還是需要一定的方法和標(biāo)準(zhǔn)。這就牽涉到例文“選什么”和“怎么選”兩個(gè)問(wèn)題上。

二、眾里尋他千百度——選什么

（一）選組

群組式的的例文選擇最適用于中段應(yīng)用文的教學(xué)，如中段習(xí)作要求中的“自我介紹”、“撰寫(xiě)導(dǎo)游詞”和“書(shū)信”。在這類習(xí)作教學(xué)中，例文的選擇要以群組的形式呈現(xiàn)，旨在讓學(xué)生通過(guò)幾組文章的對(duì)比，自己發(fā)掘目標(biāo)應(yīng)用文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和撰寫(xiě)特征。另外，適用于應(yīng)用文的群組例文，也可由教師根據(jù)學(xué)情自我撰寫(xiě)“下水文”，一來(lái)這類文章難度不大，學(xué)生模仿起來(lái)方便，二來(lái)教師對(duì)所授內(nèi)容更加容易把握。

（二）選篇

經(jīng)過(guò)多次的教學(xué)嘗試和驗(yàn)證，篇章作為例文最適用于童話教學(xué)。三四年級(jí)的32個(gè)習(xí)作項(xiàng)中，有兩次編寫(xiě)童話的任務(wù)，但是因處在不同年級(jí)，要求上會(huì)有所不同。所以在三年級(jí)學(xué)生第一次接觸”童話“時(shí)，搜集整理出幾篇有結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特色的短小童話，目的在于讓學(xué)生初步感知童話這一文體的特色——童話是虛構(gòu)故事，多采用夸張、擬人、象征等表現(xiàn)手法去編織奇異的情節(jié)，所講述的故事，也是不可能發(fā)生的。這次對(duì)童話的初步感知，我們選擇《丑小鴨》、《白雪公主》、《海的女兒》等著名的童話故事。選擇它們的目的在于一來(lái)讓學(xué)生接觸大師編寫(xiě)的童話，培養(yǎng)審美水平，再者能夠讓學(xué)生正確把握童話寫(xiě)作的方向，不易走偏。

（三）選段

從諸多例文選擇的案例中，我們發(fā)現(xiàn)教師選擇例文往往止步于篇章，對(duì)段式的教學(xué)并不常見(jiàn)，這就使得學(xué)生的習(xí)作水平總是停留在自己該有的一個(gè)水平，在遣詞造句上沒(méi)有更大的突破?？紤]到這樣的教學(xué)實(shí)際，我進(jìn)行了一個(gè)教學(xué)示范。在四年級(jí)上冊(cè)第一單元“推薦一個(gè)好地方”的教學(xué)中，我引入了《桂林山水》介紹漓江水和桂林山的片段，以回顧美文的方式再次指出其特有的構(gòu)段方式，即排比、比喻、對(duì)比的綜合運(yùn)用。結(jié)果在上交的本單元學(xué)生習(xí)作中有近一半的學(xué)生運(yùn)用到這個(gè)句式，并且都能做到確切使用，這樣一來(lái)整篇文章的語(yǔ)言檔次就無(wú)形中得到了提升。所以，對(duì)于選段來(lái)充實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)庫(kù)是極其有效的。以下是學(xué)生學(xué)習(xí)《桂林山水》段落后的習(xí)作反饋（見(jiàn)附件1 圖1.1）。

（四）選句

選段有助于提升文章的層次，那么構(gòu)成例文段的句子更應(yīng)是我們選擇的方向。同樣以四上景物描寫(xiě)習(xí)作為例，在教學(xué)中除去《桂林山水》特色段落的例段介紹，我還引入了《觀潮》例句教學(xué)：

浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái);那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。

在教學(xué)中，我出示以上例句，旨在讓學(xué)生自主分析出比喻修辭的鑲嵌使用所帶來(lái)的藝術(shù)效果，從而指導(dǎo)仿寫(xiě)句子，為文章的寫(xiě)作打下一定的語(yǔ)言運(yùn)用基礎(chǔ)。在批改作文中，有精彩語(yǔ)言點(diǎn)的習(xí)作必定受到青睞，而這些亮點(diǎn)就來(lái)自于日常的積累和運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

〔1〕國(guó)家教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）.北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

〔2〕統(tǒng)編版.小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)教材.

〔3〕山下英子.斷舍離.日本.吳倩【譯】.廣西：廣西科技技術(shù)出版社，2013.

（浙江省義烏市荷葉塘小學(xué)）